Методические рекомендации по выполнению срс 83 Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся
Сойства научного дискурса как деятельности
жүктеу/скачать 1,75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Адресованность.
| Сойства научного дискурса как деятельности.
Понимание научного дискурса как деятельности предполагает, что, с одной стороны, он обладает многими признаками, свойственными деятельности вообще, такими, как наличие мотива, цели, результативности, общей структуры, включающей фазы ориентировки, планирования, реализации и контроля. С другой стороны, речь идет о специфической деятельности - деятельности познавательно-коммуникативной - следовательно, названные признаки проявляются здесь особым образом. Ситуативная обусловленность. Научный дискурс как поток речевого поведения в сфере научного общения детерминируется коммуникативной ситуацией. Параметры ситуации, соответствующие вопросам Кто? Кому? Почему? Зачем? О чем? Где? Когда?, обусловливают параметры дискурса - Как? и в снятом виде содержатся в тексте как структуре синергетического характера. Типовыми ситуациями научного общения признаются динамические / статические, центростремительные / центробежные, оценивающие / формирующие, управляемые / управляющие ситуации. В ходе динамической ситуации (например, дискуссии) выявляются совпадения и несовпадения в оценке участников определенных фрагментов действительности; в ходе статической ситуации (например, доклада) автор стремится воздействовать на слушающего путем формирования у него взгляда на объект действительности, сходного со взглядом говорящего, или убедить его в истинности / ложности той или иной оценки фрагмента реального мира. Центростремительные ситуации характеризуются цельностью, единством темы и, как правило, соответствуют описательной интенции; центробежные ситуации характеризуются подвижным характером темы и соответствуют объяснительной интенции. В оценивающей ситуации автор стремится оказать воздействие на адресата, приводя аргументы и доводы в пользу истинности утверждающего; в формирующей ситуации отношение автора и адресата к сообщаемому определяется как априорное, не требующее верификации, оценки с позиции истинности или ложности. Управляемые ситуации отличаются от управляющих по признаку равенства / неравенства пресуппозиций и социального статуса участников коммуникации [6]. Авторство. Субъект научной коммуникации - это не просто говорящий или пишущий, а субъект познающий, находящийся в деятельностном отношении к познаваемому объекту и эксплицирующий результат познания в общепринятой в данном социуме, социально установленной форме текста. Субъект научной коммуникации предстает в единстве социальных (общих) и индивидуальных (единичных) свойств сознания ученого, таких как познавательный стиль, стиль мышления, интуиция и ассоциативность мышления. Адресованность. Поскольку цель научного общения - внести вклад в научную картину мира, очевидно, что адресат выступает носителем этой картины. По этой причине адресат - не просто читатель, слушатель, а тоже познающий субъект, партнер и со-мыслитель. Причем как участник коммуникации он предъявляет определенные требования к научному тексту, которые автор должен учитывать, если он стремится к оптимальной коммуникации. жүктеу/скачать 1,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|