Методические рекомендации по внедрению эффективных методик и технологий в процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями
Кесте 2 – «Шеберлік» және «технология» ұғымдарын салыстыру
жүктеу/скачать 4,45 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Кесте 2 – «Шеберлік» және «технология» ұғымдарын салыстыру
Жеке шеберлік Жалпы технология Процесс басынан аяғына дейін бір қызметкермен орындалады Процесс бөлінеді, әр қызметкер өз жұмыс бөлігін орындайды Барлық жүйені, процестің барлық қырын білу қажет Қызметкер орындайтын процестің бір бөлігін білу қажет Барлығын өзі жасау керек Бәрін өзін жасаудан босататын «дайын» әзірлемелер енгізіледі Процесс ұзақ Процесс әлдеқайда жылдамдайды Өнім сапалы Өнімнің сапасы кем емес Интуиция, сезімталдық, тәжірибе негізге алынады Ғылыми есеп, білім негізге алынады
Өнім өндірушінің мүмкіндіктерімен шектеледі Өнім
жекелеген өндірушілердің мүмкіндіктерімен шектелмейді, жаппай өндіріс болуы мүмкін.
Білім беруде заманауи технологияларды әзірлеу келесі қағидаттарға сәйкес жүргізілуі тиіс: 34
- дидактикалық жүйені ұсынатын технологияның тұтастық принципі; - алға қойылған мақсаттарға жету үшін нақты педагогикалық ортада технологияны жаңғырту принципі; - педагогикалық құрылымдардың сызықсыз болу принципі және тиісті педагогикалық жүйелердің өзін-өзі жүзеге асыру механизміне әсер ететін факторлардың басымдылығы; - оқыту процесін оқушының тұлғасына және оның танымдық қабілетіне бейімдеу принципі; - жалпыланған білімді қалыптастыру үшін оңтайлы жағдай жасайтын оқу ақпаратының әлеуетті артық болуы принципі. Осылайша, технология көмегімен білімді, іскерлікті, дағдыларды меңгеру процесінде жеке қасиеттерді дамытуда тиімді нәтижеге (мақсатқа) қол жеткізу мүмкіндігі қамтамасыз етіледі. Қазіргі уақытта жетекші педагогтар осы көзқарасты ұстанады. Білім беру жүйесінде қолданылатын көптеген жаңалықтардың арасында мұғалім оқу ақпаратының көзі емес, шығармашылық оқу процесін ұйымдастырушы және үйлестіруші болып табылатын, әр оқушының жеке қабілетін ескере отырып, оқушылардың қызметін қажетті
арнаға бағыттайтын технологияларға ерекше назар аударылады. Педагогика туралы айтқан кезде, ең алдымен, әрбір оқушының өзге адамдарға, өзге мәдениет өкілдеріне және т.б. гуманитарлық қарым- қатынастың конструктивтілігін түсінуіне және ұғынуына себепші болатын педагогикалық өзара іс-әрекетмен білім беру процесін басқарудың теориясы мен технологиялары туралы сөз болады. Әдебиетте педагогикалық технологиялардың бірнеше
– В.Г.
Гульчевская, В.П. Беспалько, В.Т. Фоменко және т.б. жіктемелері ұсынылған. Педагогикалық ғылым мен практикада белгілі барлық технологияларды Г.К. Селевко жүйелендіріп, классификациялық топтар түрінде ұсынды. Типологиялардың көптүрлілігі оларды бөлудің әртүрлі критерийлерімен байланысты.
(пәндік) және жергілікті (модульдік) технологиялар бөлінеді. Философиялық негіз бойынша: материалистік және идеалистік, диалектикалық және метафизикалық, ғылыми (сциентистік) және діни, гуманистік және
антигумандық, антропософтық және теософтік, прагматикалық және экзистенциалистік, еркін тәрбиелеу және мәжбүрлеу және т.б. жүктеу/скачать 4,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|