Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ

жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі бет 148/317 Дата 06.01.2022 өлшемі 4,21 Mb. #15872 түрі Методическое пособие

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ  ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ    149  языка:   а)  фонетико-синтаксические  (если  ученик  правильно  понимает  значение  знаков  препинания  в  тексте,  он  читает  его  с  правильной  интонацией,  при  письме  –  наоборот:  ориентируясь  на  интонацию,  правильно  ставит  знаки  препинания);  б)  лексико-семантические  (при  анализе  и  создании  собственного  текста  особое  внимание  обращает  на  синонимию,  антонимию,  омонимию  слов,  словосочетаний и синтаксических конструкций);   в) парадигматические (понимает роль частей речи в тексте);   г) синтагматические (знает возможные варианты оформления законченной  мысли, понимает значение порядка слов в предложении);   д)  стилистические  (понимает  особенности  построения  текста:  жанровые  характеристики, композицию, язык персонажей, сюжетные линии при анализе и  создании текста).   Использование  лингвистических  понятий  в  разных  видах  речевой  деятельности,  обращение  к  лингвистическому  анализу  текстов  способствуют  закреплению  и  углублению  знаний  по  русскому  языку,  а  грамотное  владение  литературоведческими  понятиями  обеспечивает  развитие  навыков  осмысленного литературоведческого анализа[16].  Всему этому способствует использование на уроках различных стратегий  предтекстовой  работы, таких как «Облако мыслей», «Горячий стул», «Роль на  стене»,  «Аллея  сознания»  и  многие  другие.  Учащиеся  лучше  усваивают  и  грамматический  материал  при  работе  с  текстом.  Они  имеют  возможность  работать  с  лексикой,  после  чего    вырабатывают  определённые  выводы,  что  красота  текста  художественных  произведений  проявляется  в  грамотном  использовании  средств  языка.  Умелое  использование  эпитетов,  метафор,  фразеологизмов  в  текстах  способствует  закреплению  всех  разделов  русского  языка.  На интегрированных уроках русского языка и литературы работу с текстом  делят на  нескольких этапов. Первый  этап  урока -  отработка  навыков  устной  речи. Основной метод работы на данном этапе – это интерпретация текста, т.е.  учащиеся  высказывают свою точку зрения на произведение, опираясь на текст  и  аргументируя  свои  высказывания.    Художественный  текст  содержит  новую  для  учащихся  лигнвокультуроведческую    информацию,  в  которой  прослеживается  история  и  самобытная  культура  народа,  сокровища  народной  мудрости. Школьники не просто читают, а входят через тексты в окружающий  мир,  ощущая  себя  частью  этого  мира.  Вопросы  к  тексту  возникают  в  ходе  чтения,  а  не  после  него.  Анализируя  тексты,  учащиеся    должны  понять,  что  слово в тексте зачастую имеет скрытый  смысл, заложенный  в произведении.  Беседа  по  тексту  всегда  завершается  осмыслением  учащимися  собственных  способов действий, направленных на понимание отрывка из произведения.  На  следующем  этапе  урока  учитель  обращается  к  словесно- художественной  структуре,  исследуя  авторскую  речь.  Учащиеся  отвечают  на  следующие вопросы:   жүктеу/скачать 4,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу: