Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
жүктеу/скачать 4,31 Mb. Pdf көрінісі
|
раздела или целого курса; - демократичность процедуры: все учащиеся находятся в равных условиях, выполняя одни и те же (аналогичные) задания; - чистоту результата: рядом сидящие учащиеся выполняют разные варианты одного и того же теста; - объективность оценки и существенную экономию времени, затрачиваемого на проверку, особенно в том случае, если для обработки результатов используются компьютеры; - возможность аттестовать учащегося на основе интегральной оценки - суммы набранных им баллов за выполнение работы, охватывающей полный курс русского языка. Эти достоинства тестирования в сумме перекрывают такие его слабые стороны, как невозможность обеспечить глубину проверки и избежать определенной доли ответов-угадываний. Таким образом, обучение и контроль — два звена одного процесса. Они регламентируются одними и теми же государственными документами, в частности Государственным общеобязательным стандартомобразования. Содержание контроля определяется целями обучения, сформулированными в стандарте на языке компетенций. Компетентностный подход, реализованный в системе контроля, предполагает, что объектом проверки являются не отдельные знания, умения и навыки, а три компетенции - лингвистическая, языковая и коммуникативная. В этом случае итоговая работа полностью контролирует процесс обучения.При проведении такой работы используются в качестве измерителей различного рода тестовые задания: с выбором ответа, кратким ответом, развернутым ответом (сочинение). 221 Оценивание является постоянным процессом, естественным образом, интегрированным в образовательную практику. При этом должны быть сформулированы следующие принципы оценивания: - Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты, соответствующие учебным целям. - Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности учащегося, но не его личные качества. - Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. - Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Государственный общеобязательный стандарт образования предусматривает комплексный подход к оценке и использованию разнообразных методов и форм оценивания. Основной акцент делается на оценку динамики индивидуальных достижений учащихся в процессе освоения программы основногосреднего и общегосреднего образования по русскому языку и литературе. Целью итоговых проверочных работ по русскому языку и другим учебным предметам является оценка способности учащихся общеобразовательной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи средствами русского языка и литературы. Поэтому и задача учителя на протяжении всего этапа обучения учащихся контролировать достижение ими планируемых результатов. Каждый элемент планируемого результата подкрепляется заданиями, с помощью которых можно оценить, достиг ли учащийся заданного планируемого результата или нет. При этом важно оценить, может ли учащийся применить освоенное знание или умение в простых знакомых ситуациях, которые встречались, в учебниках и на уроках, или он способен применить данное знание и умение в новой ситуации. Данная информация является основой для эффективной организации учебного процесса, учитывающего интересы и способности учащихся, а также определения направлений оказания помощи учащимся и выстраивания их образовательных траекторий. Для этого необходимо не только оценить способности учащихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, но и дифференцировать их по уровню достижений. В идеале итоговая проверочная работа по предмету должна полностью охватить все планируемые результаты или такую совокупность планируемых результатов, которую можно принять за 100%. жүктеу/скачать 4,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|