Цели изучения ИЯ. В совокупности признаны стимулировать учению и вести
учащегося по пути овладения ИЯ.
Метод – способ управления учащимися , он выступает в качестве основного
структурного функционального компонента деятельности учителя и учащегося.
Т.к выделяют 3 F учащегося, а учитель направляет и организовывает учение, то
основным методом является:
1.ознакомление
2.тренировка
3.умение
К сопутствующим методам относятся самоконтроль и самокоррекция.
Метод отражает суть педагогического процесса.
Приёмы как методы являются структурно функциональным компонентом
обоюдного действия, но если метод называет основную деятельность, то приём
связан с конкретным действием, составляющим суть ,формируемой РД.
Метод- некая ёмкость, а приём –заполнители этой ёмкости, важно ,чтобы они
были максимально полезными( ставили учащихся перед необходимостью
решения мыслительных задач.
Вывод:
Методы указывают на деятельность, организуемую учителем и осуществляемую
учащимся в обучении ИЯ. Они носят универсальный характер и могут быть
представлены в любом направлении и в любой системе. Приём - конкретное
содержание действий с учебным материалом, который определяется
методическими принципами , лежащими в основе обучения ИЯ.
Система обучения – всеобщая модель учебного процесса, соответствующая
определённой методической концепцией, которой обуславливаются отбор
материалов, цель, содержания, средств обучения.
Средства- то, что признано помочь учителю, при организации и проведения
учебного процесса.
Классификация средств обучения:
1.по роли в учебно-воспитательном процессе(основные- входят в УМК
,вспомогательные- карты, схемы, фильмы)
2.по адресату (для учителя- программа, книга для учителя и методическая
литература и учащихся -книга для чтения, школьный словарь)
3.по каналу поступления информации( слуховые(запись), зрительные, зрительно-
слуховые(различные фильмы)
4. по использованию техники: технические и не технические.
