Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения

Дидактические аспекты применения информационных технологий обучения

• 
  Принцип целенаправленности. Педагогическим процесс взаимодействия учителя с воспитанниками становится в том случае, если есть четко осознаваемая обеими сторонами цель. Информационные технологии имеют целевое назначение, определяемое их содержанием, характером и сложностью материала. Так же определяют возрастные рамки их применения, место в процессе обучения или воспитания (подготовить к восприятию нового материала; передать новую информацию, проиллюстрировать ее; способствовать выработке общих представлений или системы понятий и суждений; закрепить, обобщить, проверить уровень усвоения полученных знаний или вырабатываемых умений и навыков).
  
• 
  Гуманизация и демократизация учебно-воспитательного процесса — обращенность к личности субъектов педагогического взаимодействия, расширение их участия и сотрудничества. Современные информационные технологии и технические средства расширяют возможности использования самых различных методов и приемов в работе с детьми с учетом их возраста, уровня развития и подготовленности. Современные информационные технологии обучения делают как учителя, так и учащихся активными участниками совместной деятельности, потому что многие современные средства обучения дают возможность проявить самостоятельность и творческую активность при разработке новых дидактических материалов, отработке и совершенствовании выполняемых работ и проектов.
  
• 
  Культуросообразность. Заключается в том, что в процессе обучения и воспитания необходимо знакомить подрастающее поколение с богатством культуры и самобытностью того народа и общности, в которой оно растет и развивается, с мировой культурой и ее неисчерпаемым потенциалом. С использованием информационных технологий реализовать данный принцип довольно просто. Один учебный фильм о культуре любой страны, или работа с интернет, даст информации столько, сколько учитель не сможет дать за много уроков, не говоря уже о яркости, образности, точности и насыщенности получаемых представлений.
  
• 
  Природосообразность заключается в том, что воспитание и обучение должны строиться в соответствии с природой и спецификой каждого возрастного этапа развития человека и в соответствии с природой и индивидуальными возможностями каждого учащегося. Для реализации этого принципа информационные технологии обучения обладают неисчерпаемыми возможностями вплоть до создания индивидуальных программ обучения и интеллектуальных программ, которые подстраиваются под особенности конкретного ученика путем дифференцирования учебного материала по уровням сложности.
  
• 
  Научность, доступность, систематичность и последовательность. Принцип научности реализуется, когда с помощью информационных технологий передаются прочно установившиеся в науке знания и показываются самые существенныe признаки и свойства предметов в доступной для учащихся форме. Принцип доступности обучения, т. е. соответствия содержания и методов изложения материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, также лежит в основе применения современных информационных технологий обучения: привлечение их на уроке вызвано необходимостью облегчить усвоение учебного материала. Принципу систематичности (строгой логической последовательности изложения) должно быть подчинено любое пособие, мультимедийная презентация, рассчитанные на определенное место в системе уроков или на данном конкретном уроке в логической связи с его материалом.
  
• 
  Принцип сознательности, активности и самодеятельности также имеет отношение к информационным технологиям обучения. С их помощью учащиеся лучше разбираются в фактах и явлениях, они пробуждают инициативу, учат применять получаемые в школе знания.
  
• 
  Активность мышления стимулируется с помощью информационных технологий путем создания проблемных ситyаций: учащихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно создается такое положение, выход из которого ищут сами ученики.
  
• 
  Активизация обучения тесно связана с формированием устойчивого познавательного интереса. Информационные технологии вызывают такой интерес своими изобразительными возможностями, что даже известный материал, представленный в необычном виде, приобретает новые стороны, выглядит иначе, чем представлялось. Стимулируется интерес учащихся к обучению и включение в учебно-воспитательный процесс документального материала: фотографий, рисунков, рукописей, старинных книг, фотохроники, благодаря чему повышается мотивация учащихся к изучению предмета.
  
• 
  Принцип наглядности — принцип, породивший всю систему информационных технологий, определяющий их направленность, содержание, разработку соответствующих дидактических средств. Этот принцип наиболее полно реализуется с помощью применения информационных технологий на уроках, благодаря программным и техническим возможностям демонстрации различных фактов и явлений природы в реальном времени, которые без использования компьютера продемонстрировать невозможно.
  
• 
  Принцип прочности побудил к разработке всевозможных тренажеров, различных обучающих программ и учебных комплексов, которые помогают учащимся закрепить полученные теоретические знания при решении задач или повторить и обобщить теоретический материал.
  
• 
  Принцип коллективного характера воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка. Информационные технологии с возможностями создания и предложения индивидуальных заданий в системе деятельности всего класса, когда каждый ученик может выполнять полностью автономно свою часть общей работы, а затем все это сводится в единый результат, становятся основным средством сочетания коллективной, фронтальной и индивидуальной работы на уроке.
  
• 
  Принцип меры и принцип комплексного характера использования.
  

• 
  являются источником информации;
  
• 
  рационализируют формы преподнесения учебной информации;
  
• 
  повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;
  
• 
  организуют и направляют восприятие;
  
• 
  развивают круг представлений учащихся, их любознательность;
  
• 
  наиболее полно отвечают научным и культурным интересам учащихся;
  
• 
  улучшают эмоциональное восприятие учебной информации;
  
• 
  усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий;
  
• 
  обеспечивают доступность учащимся материала, который без компьютера недоступен;
  
• 
  активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;
  
• 
  являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
  
• 
  иллюстрируют связь теории с практикой;
  
• 
  создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);
  
• 
  экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Способствуют сокращению времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, за счет переложения на технику тех функций, которые выполняет учитель: технические операции по воспроизведению графиков, таблиц, формул.
  

• 
  выделить темы, которые целесообразно проводить с использованием информационных компьютерных технологий, и отдельные уроки в этих темах, поставить цели и задачи;
  
• 
  определить какие программные средства целесообразно использовать для разработки урока и решения поставленных дидактических задач;
  
• 
  какие предварительные умения и навыки работы с компьютером должны быть сформированы у детей. Определить владеют ли учащиеся необходимыми навыками для проведения урока с компьютерной поддержкой;
  
• 
  продумать организацию занятия с использованием информационных технологий;
  
• 
  заранее проверить исправность компьютерной техники и альтернативу проведения занятия без ее использования в случае поломок, которые нельзя устранить вовремя.
  

1. 
   Выбор конкретного раздела учебной программы по математике, темы и отдельных уроков.
   
2. 
   Анализ содержания, относящегося к выбранному фрагменту учебного материала, и методики его преподавания с целью обоснования необходимости проведения уроков с использованием информационных компьютерных технологий.
   
3. 
   Разработка заданий для урока.
   
4. 
   Выбор программных средств для подачи необходимого учебного материала.
   
5. 
   Разработка материалов урока с использованием выбранных программных средств.
   
6. 
   Проверка, апробация и редактирование разработанных материалов урока.
   
7. 
   Разработка методических рекомендаций для учителя, использующего разработку, и указаний для учащихся.
   
8. 
   Самоанализ проведенного урока и устранение выявленных недостатков.
   

• 
  Информационная насыщенность.
  

• 
  Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы.
  

• 
  Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов.
  

• 
  Показ изучаемых явлений в развитии, динамике.
  

• 
  Реальность отображения действительности.
  

• 
  Выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность.
  

3. 
   
   жүктеу/скачать 400 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: