Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
раздела: «Общие основы педагогики», «Теория воспитания», «Дидактика» и «Школоведение» («Управление образовательными системами»). Раздел «Общие основы педагогики» начинается с темы «Педагогика как наука и как искусство». Это первая тема курса, и она имеет особое значение в общей системе изучения педагогики, потому что именно на первом занятии у студентов закладываются основы профессионально-педагогической направленности, суть которой заключается в интересе к профессии учителя и изучению педагогики. Также можно без преувеличения сказать, что первая тема является основополагающей, так как она закладывает фундамент для формирования системы научных педагогических знаний. Цель: формирование системы знаний о педагогической науке, развитие интереса к изучению педагогики как науки и искусства. В рамках этой темы педагогика рассматривается в двух аспектах: педагогика как наука и искусство. Такой подход позволяет показать студентам, как наука и искусство взаимосвязаны и обогащают друг друга, что позволяет избежать «сухой» подачи учебного материала, излишней алгоритмизации в изучении педагогики и способствует творческому овладению предметом. Предлагается следующий вариант рассмотрения темы: 1) педагогика – наука: ее объект, предмет, функции, категориальный аппарат, структура, связь с другими науками; 2) педагогика – искусство: ретроспектива взглядов педагогов прошлого, педагогическое мастерство как основа педагогического искусства, педагогическое общение – условие реализации педагогического искусства. При изучении данной темы целесообразно использовать такие типы лекций как: вводная лекция, лекция-визуализация и др. Семинарское занятие рекомендуется провести в вопросно-ответной форме, как семинар-дискуссию, или как тематический семинар. Выбор типа семинара зависит от факторов, о которых шла речь в 5.2. По теме предусмотрена самостоятельная работа студента (СРС). В качестве индивидуального задания можно рекомендовать студентам прочитать 185 педагогические произведения П.Ф. Каптерева «Педагогика – наука или искусство», К.Д Ушинского «Человек как предмет воспитания» с целью в дальнейшем принять участие в конференции «Закладка, выпавшая из книги…», которую можно провести в студенческой группе из 20-25 человек. Тема 2 «Целостный педагогический процесс: сущность, структура, противоречия, основные характеристики, функции, закономерности и принципы». Цель – формирование знаний по теории целостного педагогического процесса. Данная тема является достаточно сложной для усвоения, поэтому необходимо подробно разъяснять и объяснять отдельные положения. В начале лекции целесообразно рассмотреть сущность основных понятий: педагогический процесс, противоречия, функции, структурные компоненты, закономерности и принципы. Детальная проработка данных понятий, имеющие философскую основу, позволяет перейти к рассмотрению их педагогической сущности. Особое место при изучении этой темы отводится раскрытию основных положений теории целостного педагогического процесса (ЦПП). При этом необходимо особо акцентуализировать идею о том, что целостный педагогический процесс является объектом деятельности преподавателя. Отсюда – педагог должен основательно знать не только предмет, который он преподает, но и теорию, с тем, чтобы грамотно организовать и управлять процессами обучения и воспитания личности. Большое воспитательное значение на лекции может иметь рассказ о жизни и деятельности известного в Казахстане и за рубежом ученого, автора теории ЦПП и многочисленных публикаций по проблемам подготовки будущих педагогов профессора Н.Д. Хмель (1927-2007гг). По данной теме целесообразно выбрать традиционный тип лекции – лекция-информация, с использованием визуальных средств обучения (мультимедийные презентации, слайды т.п.). Семинарское занятие можно организовать и провести в форме «круглого стола», где предполагается обсудить теоретические вопросы, заслушать доклады и сообщения студентов, дать им возможность свободно высказаться по содержанию подготовленных докладов. В целях рациональной организации учебной деятельности студентов выступления и сообщения по теме рекомендуется представить в «свернутой форме»: в виде стендовых докладов, подкрепленные схемами, рисунками и т.п. Такое оформление сообщений позволяет студентам оптимально использовать академическое время и развивает умение «сворачивать» и структурировать информацию. Задача преподавателя помочь студентам понять сущность педагогического процесса. Отсюда – для СРС можно рекомендовать задание написать эссе, в котором студенты могут раскрыть свою индивидуальную позицию, свободно излагать свои мысли и доказывать их. Практика показывает, что студенты охотно выполняют такое индивидуальное задание. Вполне вероятно, что мнения и убеждения студентов, представленные в эссе, могут быть 186 ошибочными, однако оценка за это не снижается. Задача преподавателя заключается в том, чтобы студенты поняли ошибочность своих суждений и самостоятельно корректировали их. жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|