Мұғалімдер үшін марапаттың ең кереметі Ы

«Ұстаз» №1 (66) 2015 

 

28 

 

Қол  -  жұмыс  жүргізу,  түзету  мен  оқытуды  бағалау  сияты  тәсілдер  арқылы  идеяларды  түсіндіре 

білудің техникалық , тәжірибелік дағдыларымен тәсілдерін білуді талап етеді. 

Жҥрек    -    ұстаз  мамандығының  этикалық    және  моральдық  құндылықтарын  ұстанады,  шыншыл, 

батыл, тӛзімді, оқушыларға аяушылық мейірім және құрмет кӛрсете білетін әділ адамдар. 

        Енді    болашақта  ӛз  тәжірибеме  енгізуді  жоспарлап  отырған  ӛзгерістер  мен  мақсатым  туралы 

айтсам:  ең  маңызды  қадам  –  курс    мазмұны  бойынша  теориялық  білімімді    одан  әрі  тереңдету, 

жетілдіру; тренингтердің тағы да басқа түрлерімен танысып, оларды дұрыс ұйымдастырудың қыр – 

сырларын  меңгеру;  рефлексия  жасауды  дағдыға  айналдыру;  оқыту  мен  оқудағы,  сыни  ойлауға 

үйретудегі  әдіс  –  тәсілдермен  әдістемелік  қорымды  байыту;  үнемі  ауыспалы  топты  ұйымдастыру; 

оқуды  және  оқу  нәтижелерін  сыни  бағалау  бойынша  жұмыстану;  оқу  тәсілдерін  жетілдіру  үшін 

оқытуда ақпараттық – коммуникациялық технологияларды және сандық жүйелерді пайдалану; кері 

байланыс пен формативті бағалаудың техника түрлерімен әдістемелік қоржынымды толықтыру.  

       Жаңа форматтағы сабақ ӛткізуге еліктеп, курсқа бардым, енді оның ащы  – тұщысын  тәжірибе 

кезінде    жан  дүниеммен  сезініп,  сындарлы  оқыту  қазіргі  заман  талабы  болғандықтан,  оны  жүзеге 

аырмауға, меңгермеуге қақым жоқ екенін түсіндім. 

Ӛз ісіне берілген, жаңалықты жатсынбай қабылдайтын, шәкіртінің жанына нұр құйып, ӛмірге ӛзі де 

бақытты болып, ӛзгелерді де бақытқа жеткізсем деп жүретін ұстаз болуды мақсат етемін. 

 

 

 

Зачетная система как средство предупреждения неуспеваемости 

Марьянова С.Н., 

 учитель математики,  

Кушумской СОШ-детсад, 

Зеленовский район  

     

Проблема  формирования  у  школьников  умений  учиться  является  одной  из  главных.  От  ее 

решения  во  многом  зависит  совершенствование  всего  учебно-воспитательного  процесса, 

направленного  на  всестороннее  развитие  личности.  Сформированность  умений  создает 

предпосылку  для  всестороннего  применения  выпускниками  школ  своих  творческих  сил, 

способностей и дарований. В последние годы в теории и практике обучения математике вопрос об 

использовании  зачетной  системы  в  оценке  уровня  усвоения  знаний  становится  все  более 

актуальным.  

Переход  к  зачетной  системе  невозможен  без  активного  участия  самих  школьников.  Прежде  всего 

необходимо выделить учеников- консультантов, интересующихся математикой, а также знающих ее 

в  требуемом  объеме  и  имеющих  достаточный  уровень  развития  организаторских  способностей    и 

устной  речи.  Зачет  -  это  специальный  этап  в  контроле,  цель  которого  -  проверить,  достигнут  ли 

учащимися уровень обязательной подготовки. 

     Введение 

зачѐтной  системы  для  проверки  достижения обязательных  результатов 

обучения позволяет существенно повысить формирование познавательного интереса у учащихся на 

уроках  математики.  Когда  учащиеся  привыкают  работать  по  зачѐтной  системе,  довольно  резко 

меняется стимул учения: над ними не висит страх получения плохой оценки, они начинают учиться, 

прежде  всего,  потому,  что  сами  этого  хотят.  Учащиеся  учатся  планировать  свою  деятельность, 

видеть конечную цель работы, распределять свои силы на добывание поставленной цели. Зачетная 

система определяет: 



 

контроль на каждом этапе, 



 

выявление и устранение пробелов, 



 

повышение уровня качества знаний. 

      Первоочередная  задача  –  индивидуальная  работа  с  каждым  учеником,  анализ  результатов 

каждого ученика. Все это позволяет сделать вывод о том, как усвоен материал всем классом, на что 

нужно  обратить  внимание.  Мы  работаем  в  обычной  общеобразовательной  школе,  наши  ученики 

имеют средние учебные возможности и понятно, что без прочного усвоения базовых знаний детьми 

«Ұстаз» №1 (66) 2015 

 

29 

 

невозможно  дальнейшее  обучение,  а  уровень  усвоения  знаний  можно  увидеть  с  помощью 

проведения комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся. 

Одна  из  задач,  которые  решаем  на  уроках  математики  -  подготовка  учащихся  9-х,  11-х  классов  к  

ВОУД  и  ЕНТ,  поэтому  стараемся  найти  такие  способы  организации  учебного  процесса,  которые 

будут  ускорять,  интенсифицировать  развитие  учащихся  и  при  этом  учитывать  возможности 

каждого. 

      Этим требованиям на наш взгляд, отвечает зачетная система преподавания математики, которую 

уже  несколько  лет  используем  в  своей  работе.  Причем  начинаем  работать  с  5-го  класса.  Перед 

учениками четко ставятся цели и задачи, которых они должны достичь, изучая определенную тему. 

Приступая к изучению темы, учащиеся получают задания зачета, с указанием предполагаемой даты 

сдачи  (примерные  сроки).  Проводимые  нами  тематические  зачеты  являются  открытыми.  Зачет 

проводится в конце изучения темы. 

Подготовка к зачету. 

За  две  недели  до  зачета  вывешиваются  вопросы  по  теории  и  номера  основных  задач, 

которые  обязан  решить  каждый,  иногда  можно  повесить  образцы  их  решения.  Но  если  учитель 

уверен,  что  все  ученики  умеют  решать  основные  задачи,  либо  в  зачет  включены  упражнения  из 

различных домашних заданий, задачи не вывешиваются. 

В течение этих двух недель к каждому уроку задается один-два вопроса с таким расчетом, чтобы за 

урок до назначенной даты зачета все вопросы были повторены. К доске для ответа по повторению 

вызываются только сильные ученики, иногда можно на один и тот же вопрос отвечают два ученика, 

тогда  класс  оценивает,  чье  изложение  лучше.  А  каждый  из  отвечающих  имеет  возможность 

сравнить  свои  знания  со  знанием  товарища.  За  два  дня  до  зачета  класс  разбивается  на  пары,  и 

сильный ученик проверяет слабого, результаты опроса сообщаются учителю. Часто перед зачетом 

(учебный сектор класса) ученики разбиваются на группы, в каждой назначают старшего и еще раз 

обсуждаются все вопросы зачета. Родители, со своей стороны прикладывают все усилия, чтобы их 

ребенок сдал зачет успешно. 

     Нами  разработана  система  тематических  зачетов  по  всем  основным  темам  ЕНТ.  Это  позволяет 

осуществлять  мониторинг  качества  обучения  на  протяжении  всего  учебного  года.  В  данной 

зачетной системе предусмотрено проведение зачетов по каждой теме курса ЕНТ, причем так, чтобы 

в них были максимально полно учтены обязательные результаты обучения. 

Учитель  контролирует  степень  усвоения  материала  с  помощью  оценочных  листов,  в  которых 

зафиксированы все результаты сдачи зачета. 

      У  каждого  ученика  есть  своя  зачетная  книга.  Ведение  таких  зачетных  книг  дает  в  первую 

очередь учащимся возможность объективно оценить результаты своей деятельности и увидеть, над 

какими темами учебного материала ему предстоит работать, а учителю контролировать и оценивать 

достижения своих учеников. 

       Все  данные  фиксируются  в  зачетной  книге.  У  учащихся  есть  возможность  пересдать  зачет,  а 

также при необходимости получить консультацию учителя. 

       Отрицательная  оценка  за  зачет  не  выставляется,  это  помогает  каждому  ребенку  работать  в 

своем  индивидуальном  темпе  и  снижает  напряжение  и  страх  перед  сдачей  зачета.  Кроме  того,  у 

учеников появляется время для самообразования и устранения пробела в знаниях. 

      Несмотря  на  трудности  в  подготовке  и  проведении  зачетов мы  поддерживаем  эту  систему,  т.к. 

она  является  эффективным  средством,  способствующим  повышению  качества  обучения, 

возрастанию  интереса  учащихся  к  учебной  работе,  их  активности.  Реализация  данной  системы 

работы позволила успешно подготовить учащихся 9-х, 11-х классов к итоговой аттестации. 

Форму проведения зачета выбирает сам учитель. Я выбрала следующую форму проведения зачета. 

До  начала  зачетного  урока  все  свободные  доски  разделены  на  части    и  пронумерованы,  на  столе 

учителя  лежат  карточки,  содержащие  теоретические  вопросы,  имеющие  тот  же  номер  что  и  на 

доске. Обычно готовятся отвечать сразу  4-5 учеников, проявляющих интерес к математике, так как 

они  быстро  готовятся  к  ответу  и  их  четкий,  эмоциональный  ответ  задает  темп  всему  опросу.  Во-

вторых  с  ними  можно  поговорить  обстоятельно,  кроме  того  интересно  проверить  их  понимание 

тонкостей теории. 

      В  число  первых  отвечающих  входят  и  те  ребята,  которые  излишне  волнуются,  поэтому  им 

хочется  быстрее  ответить  теорию,  чтобы    потом  сосредоточиться  на  выполнении  письменной 

«Ұстаз» №1 (66) 2015 

 

30 

 

работы.  Слабые  ученики  вызываются  к  доске  последними.  В  результате  они  получают  больше 

времени  на  подготовку.  Их  опрос  носит  обучающий  характер:  тренирует  память,  совершенствует 

умение строить цепочку умозаключений по образцу, данному в учебнике и на уроке, закрепляет в 

памяти основные моменты теории, необходимой для  решения задач. Ученик, ответивший теорию, 

решивший  один  –два  примера  из  своей  карточки,  выполняет  вариант  контрольной  работы,  а 

учитель  вызывает  к  доске  следующего  .Таким  образом,  теоретический  зачет  можно  провести  за 

один  урок.  Сильные  учащиеся  успевают  на  этом  уроке  сделать  часть  контрольной  работы  и  во 

внеурочное время доделав оставшуюся часть контрольной работы, смогут проверить более слабых 

одноклассников. После зачета учащиеся получают две отметки: одну за знания теории, другую по 

практике. Отметка по теории объявляется сразу после окончания зачета. По теории дополнительные 

вопросы  не  задаются,  фиксируются  недочеты  ответа,  и  оценивается  весь  ответ  в  целом,  иначе  не 

хватит  времени  для  опроса  всех  ребят.  Иногда  весь  ответ  не  заслушивается  –  задается  лишь 

несколько вопросов по теме. 

     Зачеты обеспечивают полную проверку на обязательном уровне каждого ученика по всем темам 

курса.  Перед  слабым  учеником  зачет  ставит  посильную  для  него  цель:  показать  умение  решать 

конкретные  задачи.  Сильным  ученикам  зачет  тоже  полезен,  т.к.  подстраховывает  их,  защищая  от 

пренебрежения элементарными навыками. 

Внедряя  разработанную  зачетную  систему,  проводим  опрос  учащихся.  Изучаем  полученные 

результаты опроса и на основании сделанных выводов усовершенствуем данную систему. 

 

Вопросы: 

1. Нравится ли вам контроль знаний по математике в виде зачета? 

2. Кто виноват в неудовлетворительных результатах? 

Введение  зачетной  системы  для  проверки  достижения  обязательных  результатов  обучения 

позволяет  существенно  повысить  эффективность  контроля  как  управляющего  звена  в  учебном 

процессе. Учителю контроль знаний позволяет определить уровень усвоения учебного материала по 

математике  и  в  случае  необходимости  провести  их  коррекцию,  ученику  –  привести  в  систему 

усвоенный  за  определенное  время  учебный  материал,  обобщить  его,  выделить  главное,  

акцентировать  на  нем  внимание,  скорректировать  в  случае  необходимости  отдельные  знания  и  в 

оценке, и отметке увидеть результаты своей деятельности. 

        Когда ученики привыкают работать в данной системе, меняется стимул учения: над учеником 

уже  не  висит  страх  получения  плохой  оценки,  он  начинает  учиться  и  планировать  свою 

деятельность,  видеть  конечную  цель  своей  работы,  распределить  свои  силы  на  остаточно  долгий 

промежуток времени, добиваться поставленной цели. 

 

 

 

 

 

Мҧғалім шеберханасы  

«Абылай хан» 

«Ұстаз» №1 (66) 2015 

 

31 

 

 

Н.Қ.Аманжолова,    

Жас негізгі жалпы білім беретін мектеп,  

Казталов ауданы 

 Сабақтың мақсаты: 



 

Білімділік:Қазақ халқын бір хандыққа біріктіріп, қазақ мемлекетінің іргетасын қалаған Абылай 

хан жайында оқушыларға мәлімет бере отырып, оның қазақ тарихындағы орны, ерлік істері 

жайындағы білімдерін арттыру, Абылайдың жүргізген саясатының сырын түсіндіру. 



 

Дамытушылық: Абылай ханның қазақ тарихындағы еңбегіне баға беру арқылы тарихи 

тұлғалардың еңбегін бағалай білуге үйрету, танымдық қабілеттерін арттыру. 



 

Тәрбиелік: Абылай ханның қазақ тарихындағы алатын орнын анықтай отырып, оқушыларды 

қаhарман  тұлғалардың ерлігін құрметтеуге үйрету, ерлікке, отансүйгіштікке, ұлтжандылыққа 

тәрбиелеу. 

Сабақтың түрі:аралас 

Типі: Жаңа материалдарды меңгерту. 

Әдісі: Топпен жұмыс, ойын элементтері, сұрақ-жауап. 

Пәнаралық байланыс: география, әдебиет, математика. 

Сабақтың кӛрнекілігі: Абылай ханның суреті, Қазақстаннның саяси картасы, Тӛле би, Қазыбек би, 

Әйтеке би, Әбілқайыр хан портреттері. 

Сабақтың барысы: 

1.

 

Ұйымдастыру кезеңі 

 

Бҥгін бізге: 

Кӛз-не үшін керек? 

Қол-не үшін керек? 

Құлақ –не үшін керек? 

Олай болса: 

Білім деген байлық бар. 

Соны оқып біліп ал 

Еш байлық оған жетпейді. 

Қусаң да ол сенен кетпейді. 

2.

 

Оқушылармен сәлемдесу, сергіту сәтін орындау. 

3.

 

Оқушылардың назарын сабаққа аудару. (Сабақ барысында қолданылатын «Қазына аралына 

барар жол» ойынының элементтерімен таныстыру) 

Сыныпты 2 топқа бӛлу. I топ «Хандар»,  II топ «Батырлар» 

II. Ҥй тапсырмасын сҧрау. «Жолға дайындық» 

Қазынаға барар жолға шығу үшін алдымен біз жүретін жолымыздың қыр-сырын анық біліп 

алуымыз керек. 

Алдымен оқушылардан үйге қандай тапсырма берілгенін сұраймын. 

1.

 

Ауызша сұрау. 

2.

 

«Қазақстанның Ресейге қосылуының тарихи маңызы» тақырыбы бойынша әңгімелеп беру 

тапсырылады. 

3.

 

Әбілқайыр туралы оқушылардан не білетінін сұрау бес жолды ӛлеңді жазылуын тексеру. 

Оқушылардың жауабын тыңдап болған соң тақырыпты шолып, қысқаша сабақты 

қорытыңдылаймын. Онда Қазақстанның Ресейге қосылуына тарихи тұрғыда баға бере отырып, 

оның тарихи маңыздылығына тоқталамын. Әбілқайыр Ресей бодандығына қол қойғанымен 

халықтың кӛпшілігі оған кӛнбеді. Міне, осылардың басында Абылай тұрды. Осылай жаңа сабақпен 

байланыстыра кетемін. 

III. Жаңа сабақ: 

Сабақтың жоспары: 

1.

 

Абылайдың ӛмірі мен қайраткерлік жолы. 

2.

 

Абылайдың Шарышпен жекпе-жегі. 

«Ұстаз» №1 (66) 2015 

 

32 

 

I. кедергі-«Ӛткелден ӛту». Ой қозғау. 

Абылай –ол: 

Оқушылар Абылай туралы ӛз ойларын жазады. Мысалы: Абылай-хан, дипломат, батыр т.с.с. 

Оқулықпен жұмыс: 

Оқушыларға Абылай ханның ӛмірі туралы және жекпе-жегі туралы қысқаша жазу. (екі топқа 

беріледі) 

II кедергі-«Шӛл басу» математикадан шеберлігімізді шыңдаймыз. Тақырыпта кездескен жылдарды 

математикалық амалдар арқылы шығарып есептейміз. 

1715-1680=(Тәуке хан болған уақыт)-35 жыл 

3000/2+211=(Абылай хан туылған жыл)-1711 жыл 

1000*2-277=(Ақтабан шұбырындының  басталған жылы)-1723 жыл 

3800/2+91= (ҚР Тәуелсіздігін алған жылы)-1991 жыл 

III кедергі «Қыл кӛпір» 2 топқа үлестірмелі тапсырмалар беріледі. Әр қайсысы житондармен 

бағаланып отырады. 

Қорытынды кезең:  

Сабақты қорытындылау үшін тӛмендегідей сұрақтар беремін: 

1.Әбілмансұрдың ата тегі қайдан шыққан? 

2. Әбілмансұрдың «Сабалақ» атану тарихы туралы әңгімелеп беру. 

3. «Сабалақ» қалай Абылай атанды? 

4. Қосымша деректерді пайдалана отырып, Абылайдың даңқты қолбасшы, кӛреген саясаткер екенін 

дәлелдейтін мысалдар келтір. (Оқушылардың Абылай туралы қосымша материалдарын сұрап кету.) 

5. Абылайдың қасында қазақтың қандай белгілі игі жақсылары топтасты. 

Үйге тапсырма: Венн диаграмма: 

Бағалау 

Бақылау парағымен. 

Мадақтау. 

 

Отбасы 

 

 

Н.Б. Байдашева,  

бастауыш сынып мұғалімі, 

№44 ЖББОМ, 

                         Орал қаласы  

                      

                                                                                                                    

Сабақтың мақсаты: а) Оқушыларға отбасы туралы ұғым бере отырып,отбасындағы     

ӛзінің орнын түсінуге жағдай жасау;отбасы қамқорлығымен қатар сол ортада ӛзінің де еңбек 

етуі,адамдармен қарым-қатынасқа  түсуі,әдепті сӛздер мен ӛнегелі істер істеуі керектігін ұғындыру. 

ә) Бала бойындағы адамгершілік қасиеттердің дамуына жан-жақты  

жақсы сӛздер арқылы тәрбиелеу. б) Адамдардың арасындағы ӛзара қарым-қатынастың маңызын  

түсінуіне мүмкіндік туғызу.  

   Сабақтың әдісі: баяндау,сұрақ-жауап 

   Сабақтың түрі: ойын сабақ  

   Кӛрнекілігі: бейнетаспа, суреттер. 

   Сабақтың барысы:  I Ұйымдастыру бӛлімі. 

              Психологиялық дайындық 

  «Біз бір отбасымыз...» тренинг 

 Домалақтанған жіп арқылы жақсы екі сӛзден тұратын тілек айту арқылы шаңырақ жасайды.  

 Миға шабуыл 

- Кәне, балалар әженің әкелген « Сандық» стратегиясы туралы тапсырмасын орындайық. 

1. Не тәтті? (Ананың сүті тәтті.) 

2. Не жұмсақ? (Ананың қолы) 

«Ұстаз» №1 (66) 2015 

 

33 

 

3. Не қатты? (Атаның жүрегі қатты) 

4. Кім жақын? (Тату болса, ағайын жақын, 

Ақылшың болса, апайың жақын. 

Алдыңа тартқан, адал асын, 

Қимас жақын қарындасың.) 

5. Не қымбат? (Алтын ұяң Отан қымбат. 

Құт - береке атаң қымбат. 

Аймалайтын анаң қымбат. 

Бәрінен де ар мен ұят қымбат.) 

   Бақылау кҥнделігімен жҧмыс 

 Бүгінгі ауа райы қандай? (бүгінгі ауа райына сипаттама жазу) 

II. Жаңа сабақ. 

Кіріспе сӛз: «Отан отбасынан басталады», — деген дана сӛз бар. Шынында да, адам баласы үшін 

Отаннан кейінгі қасиетті ұғым - отбасы болса керек. Отбасы – Отанның әрбір мүшесін дүниеге 

әкеліп, қанатын қатайтып, қатарға қосатын маңызды мекеме. Данышпанның да, ғалымның да ең 

алғашқы тәлімі мен тәрбиесі осы мекемеде қаланған. 

Балалар, бір әулеттен тараған бірнеше ұрпақтың бірге тұруын «үйелменді отбасы»-деп 

атайды.Отанымыздың тұғыры мықты болуы үшін Отанды құрайтын отбасы мықты болуы керек. 

Отбасы дегеніміз ӛте жақын адамдар. Отбасындағы адамдар бәрі бірін - бірі жақсы кӛреді және 

қамқор болады. 

 Бой жазу жаттығуы. 

Ата - ананы тыңдайық, 

Айтқанынан шықпайық, 

Ал, достарды қолдайық, 

Қиын шақта қорғайық. 

- Бүгінгі жаңа сабағымыз ойын түрінде ӛтеді.  Ол үшін топтарға бӛлініп алуымыз керек. 

 (оқушыларды топқа бӛлу, топ аттарымен және топ басшыларын таныстыру) 

- Қазір сабағымызда топпен жұмыс жүргіземіз,топпенен таныстырып ӛтейін.  

І - ші топ « Қамқоршы» тобы. Топ басшысы: Ділдахан Жандос, ІІ - ші топ «Жәрдемші» тобы. Топ 

басшысы:Бауыржан Айнұр. ІІІ - ші топ «Кӛмекші» тобы. Топ басшысы: Темірғали Диана. Топ 

басшылары мына топты бағалау парағы арқылы ӛз топтарында ойынға белсене қатысып отырған 

оқушыларды бағалап отыру керек. 

- Осы кезде есік қағылады. 

- Балалар, бізге атамызда келіп қалған екен, тӛрлетіңіз! 

Атаның тапсырмасын орындау. « Қоржындағы асық» ойыны. Ойынның шарты: қоржындағы 

асықтарды алып, сол асықтағы тапсырмаларды орындату. 

1. Отбасын кімдер құрайды? ( Ата, апа, ана, әке, аға, қарындас, әпке, сіңілі, іні.) 

2. Ұл мен қызды жасына қарай қалай атайды? ( қарындас, әпке, сіңілі, аға, іні) 

3. Отбасының әдет - ғұрпы туралы түсініктеме беру ( Үлкенді сыйлау, айтқан ақылдарын тыңдау, 

үлкендер - кішіге ақылшы, кішіге – кӛмекші). 

4.  Отбасының бүкіл міндеті кімдерге негізделген?( Ата - анасына) 

5. « Үлкенге кӛмек» дегенді қалай түсінесің? ( Үлкендердің заттарын кӛтеріп, айтқандарын істеу 

керек.) 

6. Конституцияда отбасына қамқорлық туралы не айтылған? ( 27 - бабында «Неке мен отбасы, әке 

мен ана және бала мемлекеттің қарауында болады деп кӛрсетілген»). 

7. Отбасының ұйтқысы кім? ( Ана) 

8. Отбасының басшысы кім? ( Әке) 

- Ата, балалар тапсырмасын дұрыс орындағаны үшін бата береді. 

      Оқулықпен жҧмыс. 

  Мәтінді оқу.(мағынасын түсіндіру) 

«Отбасы» атты бейнетаспа кӛрсетіледі. 

     Ӛзекті жағдаят. 

- Егер сен ренішті, келеусіз, жағдайға тап болсаң, кімге барып айтасың? Неге? 

- Біздің  елімізде аталарды қандай наградалармен марапаттайды. 

«Ұстаз» №1 (66) 2015 

 

34 

 

- Атаның қолын, жүрегін алтынға теңейді? Неге? 

- Отбасы мүшелерінің  бір – біріне қамқорлығы туралы не айтуға болады? 

- Отбасында ӛзіңнен кішілермен қандай қарым – қатынаста боласыздар? 

Топтық жҧмыс 

Ітоп « Қамқоршы» тобы:  

         Берілген сӛздерді қатыстырып «Отбасы» тақырыбында әңгіме құрастыру. 

ІІ топ «Жәрдемші» тобы: Отбасы жайында  мақал – мәтелдер жазу, мағынасын түсіндіру. 

ІІІ топ «Кӛмекші» тобы: 

         «Сенің ойынша отбасы қандай болу керек?» тақырыбында сурет салу. 

ІІІ.Қорытындылау. Оқушылардың қолдарына парақ қағаздар беріледі.Сол қағаздарға ӛз ойларын 

жазып тӛмендегі бӛліктерге жапсырады. 

Не білдім? 

Не білгім келеді. 

 

 

ІҮ.Бағалау. 

Топ басшыларының қолдарындағы бағалау парағы бойынша оқушылар бағаланады. 

Ү.Үйге тапсырма. «Менің отбасымдағы сыйластық» тақырыбында эссе жазу. 

  

 

 

жүктеу/скачать 2,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: