Минисетрство образования и науки кыргызской республики и. Арабаев атындагы кыргыз мамлекеттик университети

173
 
 
В результате, студентами были выполнены ряд проектов, например:  
Название и логотип партии: 
 
 
 
 
 
Девиз партии: 
 
 
 
Программа, планы для развития страны: 
 
 
 

174
 
 
 
 
 
 
 
 
 

175
 
 
 
 
 
 
 
 
В итоге, данная методика способствует приобретению следующих компетенций: 

 
Повышение мотивации студентов, наглядная интеграция знаний, простор для творческой и со-
зидательной деятельности. 

 
Возможность применить  полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи. 

 
Способен  понимать  применять  традиционные  и  находить  подходы  к  их  реализации,    а  также 
участвовать в работе над проектами используя базовые методы исследовательской деятельно-
сти. 

 
Способен анализировать и оценивать социально-экономические и культурные последствия но-
вых явлений  в науке, технике и технологии, профессиональной  сфере. 

 
Способен к восприятию, обобщению  и анализу информации,постановке  цели и выбору  путей 
их достижения. 

 
Способен  осуществлять  деловое  обобщение:  публичные  выступления,переговоры,проведение 
совещаний,деловую переписку,электронные коммуникации. 

 
Имеет  представление  об  этических  и  нравственных  нормах  поведения,  принятых  в    инокуль-
турном  социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия. 

 
Владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказы-
вания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, и 
цели условия взаимодействия). 

 
Умеет свободно  выражать  свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средст-
ва с целью выделения релевантной информации. 

 
Знает основные особенности официального, нейтрального и не официального регистров обоб-
щения. 
Проектная работа дает возможность развить способности студента. 
Оценивание:3 проекта -15 баллов.  

176
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 
 
по «ИСТОРИИ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ  УЧЕНИЙ» 
3-й год обучения 
 
для студентов очной формы обучения 
 по направлению 531100 «Лингвистика» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

177
 
 
Учебно-методический комплекс по «Истории лингвистических  учений» разработан в соот-
ветствии  с  Государственным  стандартом  высшего  профессионального  образования  и  предназначен 
для  студентов,  обучающихся  по  направлению:  531100  «Лингвистика».  Он  содержит  учебную  про-
грамму курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по ор-
ганизации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой провер-
ки знаний. 
 
 
Структура учебно-методического комплекса 
 
1. Организационно – нормативная документация 
 
1.1. Учебная программа(рабочая модульная программа) 
1.1.1. Цели и задачи дисциплины 
1.1.2. Содержание дисциплины 
1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 
1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины 
1.1.5. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине 
 
1.2. Карта ресурсов 
1.2.1. Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой 
1.2.2. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами 
 
2. Дидактические материалы (средства обучения) 
2.1. Печатные дидактические материалы 
2.2. Электронные дидактические материалы 
 
3. Контрольно – измерительные материалы 
3.1. Текущий контроль 
3.2. Итоговый контроль 
 
4. Методические рекомендации 
4.1. Методические рекомендации для студентов 
4.2. Методические рекомендации для преподавателей 
 
5. Тезисы лекций 

178
 
 
Учебно-методический комплекс  
по учебной дисциплине «История лингвистических учений»  
по направлению 531100  «Лингвистика» 
Форма обучения: очная 
 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 
Учебная  дисциплина  «История  лингвистических  учений»  базируется  на  изучении  специаль-
ных  дисциплин  «Введение  в  языкознание»,  «Общее  языкознание»,  и  является  важнейшей  состав-
ляющей в процессе профессиональной подготовки. 
Курс направлен на выработку у студентов аналитических и практических навыков в рассмот-
рении вопросов лингвистики. Краткая характеристика дисциплины: Современное языкознание - итог 
многовекового развития этой науки. Интерес к языку возник у людей в VI - V в.в. до н.э. Языкозна-
ние постепенно расширяло наши представления о языке, и современные успехи ученых были бы не-
возможны без достижений прошлого. Каждое поколение исследователей ищет в истории науки исто-
ки научных течений своего времени. Любое лингвистическое направление прошлого следует оцени-
вать прежде всего с точки зрения новизны для своего времени.  
Курс «История лингвистических учений» рассчитан на 16 часов лекционных занятий, 6 часов 
практических и 54 часа самостоятельной работы.  
 
1. Организационно – нормативная документация 
1.1. Учебная программа 
(рабочая модульная программа) 
 
Цели и задачи дисциплины «История лингвистических учений: 
В результате изучения дисциплины «История лингвистических учений» студент должен: 

 
знать историю становления науки о языке; 

 
уметь ориентироваться в научных лингвистических направлениях и школах; 

 
обладать навыками лингвистического анализа; 

 
объективно  оценивать  новизну  и  оригинальность  современных  течений  в  языкознании  и  от-
дельных исследовательских концепции. 
Задачи курса: 

 
осветить основные этапы развития науки о языке, дать сведения о главных школах и направле-
ниях в языкознании. 

 
ознакомить студентов с историей языкознания от античного периода до  XX в.: 

 
дать  студентам,  будущим  специалистам-филологам  глубокие  систематизированные  знания  в 
области преемственности лингвистических традиций; 

 
привить студентам навыки лингвистического анализа. 
 
Пререквезиты: обучаающийся на данном этапе должен знать основы  английского, русско-
го и родного языков, основы  языкознания, и согласно учебному плану предусматривается изучение 
дисциплины «Древние языки и культуры». 
Постреквезиты: 
Знания по данному предмету являются методологической основой для дальнейшего обучения в 
магистратуре  и  аспирантуре,  написания  выпускных  квалификационных  работ  и  кандидатских  дис-
сертаций.  
Требования к исходному уровню знаний и умений, которыми должен обладать студент: 
Студент должен обладать полным объемом знаний по следующим специальным дисциплинам: 
«Введение в языкознание», «Общее языкознание», которые являются базовыми при изучении данной 
дисциплины. 
 
 

179
 
 
1.1.2. Содержание дисциплины 
Изучение  студентами  данной  дисциплины  будет  способствовать  формированию  языковой  и 
коммуникативной компетентности, целостного представления о становлении лингвистики как науки, 
умению самостоятельно оценивать как сами языковые факты, так и их существующие интерпретации 
в учебниках, методических рекомендациях и специальной литературе. 
 
Требования ГОС к содержанию курса «История лингвистических учений» 
Знать  основные  определения,  направления  и  проблемы  современного  языкознания,  основные 
понятия и термины, функции языка, проблемы современного языкознания и методы изучения и опи-
сания языка, основные положения трудов известных языковедов, их вклад в разработку теории язы-
кознания. 
 
Карта компетенций, формируемых у выпускников по направлению 
531100  «Лингвистика» 
 
№ 
Компетенции 
Коды формируе-
мых компетенций 
1.
 
 
Общенаучные компетенции (ОК) 
 
2.
 
  Владеет  целостной  системой  научных  знаний  об  окружающем  мире, 
способен ориентироваться в ценностях жизни, культуры 
ОК-1 
3.
 
  Способен  использовать  базовые  положения  гуманитарных  наук  при 
решении профессиональных задач 
ОК-2 
4.
 
  Способен  приобретать  новые  знания  с  большой  степенью  самостоя-
тельности, используя современные и информационные технологии 
ОК-3 
5.
 
  Способен  понимать  и  применять  традиционные  методы  и  находить 
подходы к их реализации, а также участвовать в работе над проектами, 
используя базовые методы исследовательской деятельности 
ОК-4 
6.
 
  Способен  анализировать  и  оценивать  социально-экономические  и 
культурные последствия новых явлений в науке, технике и технологии, 
профессиональной сфере 
ОК-5 
7.
 
  Способен  на  научной  основе  оценивать  свой  труд,  анализировать  с 
большой степенью самостоятельности результаты своей деятельности 
ОК-6 
 
Инструментальные (ИК) 
 
8.
 
  Способен  к  восприятию,  обобщению,  и  анализу  информации,  поста-
новке цели и выбору путей их достижения 
ИК-1 
9.
 
  Умеет логически верно, аргументировано и ясно строить свою устную 
и письменную речь 
ИК-2 
10.
 
  Способен осуществлять деловое общение: публичные выступления, пе-
реговоры,  проведение  совещаний,  деловую  переписку,  электронные 
коммуникации 
ИК-4 
11.
 
  Владеет  основными  методами,  способами  и  средствами  получения, 
хранения  и  обработки  информации,  навыками  работы  с  компьютером 
как  средством  управления  информацией,  в  том  числе  в  глобальных 
компьютерных сетях и корпоративных информационных системах 
ИК-5 
12.
 
  Способен участвовать в разработке организационных решений  
ИК-6 
 
Социально-личностные (СЛК) 
 
13.
 
  Готов к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе 
моральных и правовых норм, проявляет уважение к людям, толе-
рантность к другой культуре, готовность к поддержанию партнер-
ских отношений  
СЛК-1 
14.
 
  Умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечает 
СЛК-2 

180
 
 
пути и выбирает средства развития достоинств и устранения недостат-
ков 
 
15.
 
  Готов  к  диалогу  на  основе  ценностей  гражданского  демократического 
общества, может занимать активную гражданскую позицию 
СЛК-3 
16.
 
  Умеет  применять  полученные  знания,  необходимые  для  здорового  об-
раза жизни, охраны природы и рационального использования ресурсов 
СЛК-4 
 
Профессиональные (ПК) 
 
17.
 
  Умеет  свободно  выражать  свои  мысли,  адекватно  используя  разнооб-
разные языковые средства с целью выделения адекватной информации. 
ПК-5 
18.
 
  Способен  оценивать  качество  и  содержание  информации,  выделять 
наиболее  существенные  факты  и  концепции,  давать  им  собственную 
оценку и интерпретацию  
ПК-15 
19.
 
  Умеет реферировать и аннотировать письменные тексты 
ПК-16 
20.
 
  Имеет  навыки  работы  с  компьютером  как  средством  получения,  обра-
ботки и управления информацией 
ПК-29 
21.
 
  Умеет  работать  с  традиционными  носителями  информации,  распреде-
ленными базами данных и знаний 
ПК-30 
22.
 
  Умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей 
профессиональной  деятельности,  способен  творчески  их  использовать 
в ходе решения профессиональных задач 
ПК-40 
23.
 
  Умеет  видеть  междисциплинарные  связи  изучаемых  дисциплин  и  по-
нимает их значение для будущей профессиональной деятельности 
ПК-41 
24.
 
  Умеет выдвигать гипотезы и последовательно развивать аргументацию 
в их защиту 
ПК-43 
25.
 
  Владеет  стандартными  методиками  поиска,  анализа  и  обработки  мате-
риала исследования 
ПК-44 
26.
 
  Может анализировать взаимосвязи явлений и фактов действительности 
на базе владения методологией и методикой научных исследований 
ПК-45 
27.
 
  Способен  оценить  качество  исследования  в  данной  предметной облас-
ти, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и после-
довательно представить результаты собственного исследования 
ПК-50 
 
Тематическое содержание курса 
Лекции: 
Тема 1 
Зарождение науки о языке. Языкознание в Древней Индии.  Языкознание в Древней Греции и 
Риме (языкознание как составная часть философии, споры о природе имени, Александрийская школа, 
определение основных грамматических категорий, учение  о   частях речи).  
Тема 2 
Языкознание средних веков и эпохи Возрождения. Основные достижения арабских граммати-
стов.  Возникновение  филологии  как  науки.    Первые  попытки  сравнительного  изучения  языков. 
Грамматика Пор-Рояля» как  первый серьезный опыт типологического изучения языков. Зарождение 
исторической и сравнительной точки зрения на язык. 
Тема 3 
Возникновение сравнительно-исторического языкознания.Проблема метода языкознания  и во-
просы периодизации истории сравнительно-исторического языкознания. 
Разработки принципов и приемов сравнительно-исторического исследования в трудах Ф.Боппа, 
Р.Раска, Я.Гримма.  
Тема 4 
Возникновение общего языкознание. Лингвистическая концепция В.фон Гумбольдта. Ее фило-
софская основа. Понимание сущности языка. Связь языка и мышления. Эволюционная теория языка. 

181
 
 
Учение о внутренней форме языка. Значение  идей Гумбольдта для последующего развития языко-
знания. 
Тема 5 
Второй  этап  развития  сравнительно-исторического  языкознания  Развитие  и  применение  срав-
нительно-исторического метода при изучении языковых групп.Натуралистическое и психологическое 
направления. Лингвистическая концепция А. Шлейхера.  
Тема 6 
Младограмматическое направление как этап в развитии сравнительно-исторического языкозна-
ния.  Методологические  основы  младограмматического  направления.  Индивидуальный  психологизм 
как основа лингвистической системы младограмматиков. Учение о звуковых законах и аналогии как 
важнейших факторах развития языка. Разработка новых методов изучения языка. Значение для срав-
нительно-исторического  языкознания  трудов  К.  Бругмана,  Г.Остгофа,  ЮГ.Пауля.  Основные  недос-
татки младограмматизма. 
Тема 7 
Младограмматическое  направление  в  русском  языкознании.  Московская  и  Казанская  школы. 
Лингвистическая концепция Ф.Ф.Фортунатова. Вопрос об отношении языка и мышления и его отра-
жение в учении Фортунатова о психологическом суждении.  Казанская лингвистическая школа. Спе-
цифика психологизма И.А. Бодуэна де Куртене. Новое в понимании языка. Идеи знакового характера 
языка и системной организации его единиц. Значение идей Б.де Куртенэ  и его последователей для 
дальнейшего развития науки о языке. 
Тема 8 
Лингвистическая теория Ф. де Соссюра. Язык как система знаков. Сущность дихотомии язык-
речь. Главное звено теории Соссюра - ценность (значимость) лингвистических единиц. Синхрония и 
диахрония.  
Структурная лингвистика. Предпосылки возникновения структурализма и его философские ос-
новы.  Пражская  школа  функциональной  лингвистики.  Проблемы  фонологии  и  грамматики 
(Н.Трубецкой, В. Матезиус). Вопросы типологии языков и проблема языковых союзов. Копенгаген-
ская школа структурализма. Лингвистические принципы и методика Л. Ельмслева.  
 
Семинарские занятия 
 
Тема 1. Языкознание древнего мира, средних веков и эпохи Возрождения.   Языкознание в 
Древней  Индии.  Китайская  языковедческая  традиция  Арабская  языковедческая  традиция  Греко-
римская языковедческая традиция как фундамент европейского языкознания. Лингвистическая мысль 
в эпоху Возрождения. Латынь как язык межнационального общения.   Формирование национальных 
языков. Академии языка. «Рациональная грамматика Пор-Рояля»  
Тема  2.  Развитие  языкознания,  возникновение  сравнительно-исторического  языкозна-
ния.  Развитие  языкознания  в  славянских  странах.  Роль  М.В.Ломоносова  в  формировании  научного 
подхода  к  изучению  языка.  Формирование  сравнительно-исторического  метода  в  языкознании.  От-
крытие  для  научного  мира  санскрита.  Ф.  Бопп,  Р.Х.  Раск,  Я.  Гримм,  А.Х.  Востоков.  Логико-
грамматическое направление. Труды Ф.И. Буслаева.  
 
Тема  3.  Возникновение  общего  языкознания.  Вопросы  философии  языка  в  трудах  В.  фон 
Гумбольдта. Понятие «дух народа». Язык как энергия. Лингвистическая концепция А.А. Потебни 
 
Тема  4.  Развитие  сравнительно-исторического  языкознания.  Научная  деятельность 
А. Шлейхера.  Младограмматики.  Происхождение  названия  научной  школы.  А.Лескин,  Г.Остгоф,  Г. 
Пауль, Б. Дельбрюк, К. Бругман. «Манифест младограмматизма». Звуковой закон. Вопросы сравни-
тельно-исторического языкознания в работах представителей Казанской и Московской лингвистиче-
ских школ. 
 
Тема 5. Лингвистическая теория Ф. де Соссюра. Пражская школа функциональной лин-
гвистики. Копенгагенская школа структурализма.Научная деятельность Ф.Соссюра. Язык и речь. 
Язык как система. Учение о лингвистическом знаке. Синхрония и диахрония. Внутренняя и внешняя 
лингвистика. Пражский лингвистический кружок. Создание Пражского кружка. «Основы фонологии» 

182
 
 
Н.С. Трубецкого.  Копенгагенский кружок. Главные представители копенгагенской школы структу-
рализма: В. Брѐндаль, Л. Ельмслев, Х. Ульдалль. Исходные принципы копенгагенской школы. 
Тема 6. Направления языкознания в XX веке. Этнолингвистика (гипотеза Сепира – Уорфа). 
Неогумбольдтианство. Идеи Л. Вейсгербера Научная деятельность академика Л.В. Щербы. Фонетика 
и  фонология.  Грамматическая  концепция.  Лексикология.  Лексикография.  «Новое  учение  о  языке» 
Н.Я. Марра. Основные положения «Нового учения о языке». 
 
1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины 
Студенты должны обобщить и углубить знания, полученные на занятиях по предмету «древние 
языки и культуры», обучиться следующим профессионально-педагогическим навыкам: навыкам уст-
ного общения в рамках тем курса, а также овладеть умением высказать и аргументировать свою точ-
ку зрения, дискутировать и вести полемику по актуальным проблемам лингвистики, овладеть навы-
ками самостоятельной работы с учебной, научной литературой.  
 
Требования к экзамену: 
Для сдачи экзамена по курсу необходимо: 

 
Подготовить  доклад 

 
Активно работать на практических занятиях. 

 
Допуск к  экзамену осуществляется при наличии 15 баллов, полученных за самостоятель-
ную работу  
 
Перечень вопросов к зачету: 
ИЛУ  УП  –  История  лингвистических  учений,    Учебное  пособие  Кондрашов  Н.А.  «Просвещение», 
1979 
 

жүктеу/скачать 4,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: