Базовое содержание учебного предмета в 11 классе

64 
 
3)
 
для развития речи (Синонимика односоставных и двусоставных простых 
предложений.  Стилистические  фигуры  речи.  Экспрессивное  использование 
предложений  разных  типов.  Инверсия,  обращения,  вводные  слова,  синонимика 
обособленных и необособленных  членов предложения, их роль в художественной 
литературе.  Риторический  вопрос  и  восклицание,  их  роль  в  предложении.  Знаки 
препинания  при  обособленных,  однородных  членах  предложения,  обращении,  в 
предложениях с прямой речью). 
24. «Синтаксис и пунктуация сложного предложения. Культура речи. Типы 
сложного предложения» – 12  ч., из них 3 ч. – развитие речи, 1 ч. – сочинение в 
жанре эссе: 
1)
 
для  повторения  (Понятия  о  видах  сложного  предложении.  Виды 
сложносочиненных,  сложноподчиненных  и  бессоюзных  сложных  предложений. 
Сложносочиненное  предложение,  средства  связи  в  нем.  Сложносочиненные 
предложения  с  соединительными,  противительными,  разделительными  союзами, 
их  строение,  значение.  Сложноподчиненное  предложение,  средства  связи  в  нем. 
Сложноподчиненные 
предложения 
с 
придаточными 
изъяснительными, 
определительными,  их  строение,  значение.  Сложноподчиненные  предложения  с 
придаточными  обстоятельственными,  присоединительными,  их  строение, 
значение.  Синонимия  бессоюзных  и  союзных  сложных  предложений.  Средства 
связи  в  сложном  предложении.  Функциональная  значимость  интонации  в 
сложном  предложении.  Синтаксический  и  пунктуационный  разбор  сложных 
предложений разных типов); 
2)
 
для  изучения  (Сочетание  знаков  и  порядок  их  следования.  Пунктуация 
при  стечении  союзов  в  сложном  предложении.  Принципы  русской  пунктуации. 
Структурный принцип – основной принцип русской пунктуации); 
3)
 
для  развития  речи  (Функциональная  значимость  интонации  в  сложном 
предложении.  Функционирование  в  речи  сложных  предложений.  Употребление 
союзов  в  сложносочиненных  и  простых  предложениях  с  однородными  членами. 
Синонимия  сложноподчиненных  и  простых  предложений  с  обособленными 
членами.  Конструирование  сложных  предложений.  Характеристика  роли  типов 
сложных  предложений  в  тексте.  Замена  сложных  предложений  простыми 
предложениями  с  однородными  и  обособленными  членами.  Синонимия 
бессоюзных  сложных,  сложносочиненных  и  сложноподчиненных  предложений. 
Синтаксический,  семантико-функциональный  анализ  бессоюзных  сложных 
предложений – пословиц.  Анализ  и  составление  текстов  публицистического, 
научного,  художественного  стилей  различных  типов  речи  с  использованием 
сложносочиненных, 
сложноподчиненных 
и 
бессоюзных 
предложений. 
Преобразование  бессоюзных  сложных  предложений  в  сложносочиненные  и 
сложноподчиненные  предложения.  Бессоюзные  сложные  предложения  в  тексте-
рассуждении  с  элементами  описания,  тексте-описании.  Эссе,  аннотация  с 
использованием разных видов бессоюзных сложных предложений). 
25. «Сложное  предложение  с  разными  видами  связи» – 12ч.,  из  них 3 ч. – 
развитие речи; 1 ч. – изложение, 1 ч. – тестирование: 

65 
 
1)
 
для  повторения  (Сложноподчиненные  предложения  с  несколькими 
придаточными: с однородным, параллельным (неоднородным), последовательным 
подчинением.  Знаки  препинания  в  них.  Сложное  предложение  с  сочинением  и 
подчинением.  Синтаксический  и  пунктуационный  разбор  сложноподчиненных 
предложений  с  несколькими  придаточными  и  сложных  предложений  с 
сочинением  и  подчинением.  Сложные  предложения  с  разными  видами  связи. 
Сочинительная,  подчинительная  и  бессоюзная  связь  в  сложных  предложениях. 
Средства  связи  предикативных  частей  в  сложных  предложениях.  Компоненты  и 
предикативные  части  в  сложных  предложениях  с  разными  видами  связи. 
Синтаксический  и  пунктуационный  разбор  сложных  предложений  с  разными 
видами связи); 
2)
 
для  изучения  (Сочетание  знаков  и  порядок  их  следования.  Знаки 
препинания  при  стечении  союзов  в  сложном  предложении.  Понятие  нормы 
применительно  к  знакам  препинания.  Нерегламентированная  пунктуация  и 
авторские знаки); 
3)
 
для  развития  речи  (Употребление  сложных  предложений  с  разными 
видами  связи  в  речи.  Функционально-стилистическая  характеристика  сложных 
предложений  с  разными  видами  связи.  Употребление  сложных  предложений  с 
разными видами связи в текстах – повествовании, описании, рассуждении. Анализ 
и  составление  текстов  публицистического,  научного,  художественного  стилей 
различных  типов  речи  с  использованием  сложных  предложений  с  разными 
видами  связи.  Заметка  в  газету  с  использованием  сложных  предложений.  
Изложение научно-популярного стиля).  
26. «Текст.  Речевые  жанры» – 12 ч.,  из  них 3 ч. – развитие  речи; 1 ч. – 
сочинение: 
1)
 
для  повторения  (Текст.  Основная  и  дополнительная  темы  текста. 
Признаки  текстов  различных  функционально-смысловых  типов  речи.  Виды 
(цепная, параллельная) и средства связи предложений в текстах различных типов 
речи.  Основные  признаки  текста:  тематическое,  композиционное  единство, 
связность, смысловая цельность, модальность. Средства выражения модальности 
в тексте.  Способы их выражения и средства связи в тексте (союзы, лексические и 
грамматические  средства,  повторы,  вводные  слова,  порядок  слов,  синонимы, 
видовременные    формы  глаголов,  анафора,  неполные  предложения, 
синтаксический  параллелизм  и  т.д.)  Основные  критерии  языкового  качества 
текста.  Абзац  как  структурная  единица  письменного  текста.  Основные  жанры 
научного стиля: конспект, научный проект, доклад, аннотация, рецензия, реферат, 
тезисы.  Основные  жанры  официально-делового  стиля:  характеристика, 
автобиография,  заявление,  закон,  резюме,  деловое  письмо.  Основные  жанры 
публицистического  стиля:  очерк,  портретный  очерк,  эссе,  репортаж,  дискуссия. 
Интервью, заметка в газету, эссе. Интервью как жанр публицистики);  
2)
 
для изучения (Сложное синтаксическое целое (ССЦ) как композиционно-
смысловое единство. Микротема в ССЦ. ССЦ и абзац. Строение ССЦ: ключевая 
фраза (зачин), комментирующая часть, концовка. Абзац как структурная единица 

66 
 
письменного  текста.  Зачин  и  концовка  абзаца.  Виды  грамматической  связи  в 
тексте.  Жанр  путевых  заметок.  Типология  текстов.  Композиционно-
синтаксические  типы  речи  (высказывания  от  1-го, 2-го, 3-го  лица)  в  текстах. 
Классификация текстов в зависимости от количества участников речи); 
3)
 
для  развития  речи  (Речевой  этикет.  Роль  вступительной  и 
заключительной  части  высказывания.  Повествование,  описание,  рассуждение  в 
художественной  речи.  Работа  с  текстами  разных  типов  речи,  стилей  и  жанров: 
чтение  и  информационная  переработка.  Построение  текстов  различного  типа  на 
основе  собственного  замысла.  Определение  стилевых  черт  и  языковых  средств 
публицистического,  научного,  официально-делового,  художественного  стилей. 
Лингвистический  анализ  текстов  разных  функциональных  стилей  и  жанров. 
Использование  различных  видов  чтения  в  зависимости  от  коммуникативной 
задачи  и  характера  текста.  Создание  текстов  различных  стилей,  типов  речи, 
жанров  на  заданную  тему.  Написание  аннотации,  тезисов,  характеристики, 
автобиографии, резюме, заявления. Сочинение в жанре путевых заметок). 
27. «Культура  устной  речи.  Элементы  риторики» – 6 ч.,  из  них 2 ч. – 
развитие речи: 
1)
 
для  повторения  (Орфоэпия.  Орфоэпический  словарь.  Нормы  речи. 
Техника  речи.  Специфика  устной  речи.  Речевое  дыхание,  качество  голоса, 
тональные  изменения  голоса,  дикция,  тембр  речи,  словесное  и  логическое 
ударение.  Речь  правильная  и  хорошая.  Речевое  общение.  Взаимодействие 
участников.  Жест,  мимика  в  устной  речи,  ориентация  на  собеседника  или 
аудиторию.  Изобразительно-выразительные  средства:  тропы  и  фигуры  речи. 
Невербальные  средства  общения.  Дискуссионная  речь.  Дискуссия,  дебаты,  спор, 
полемика, диспут); 
2)
 
для  изучения  (Риторика  как  мастерство  устной  речи.  Современная 
риторика.  Виды  красноречия.  Краткие  сведения  о  классической  риторике. 
Ораторская речь, публичное выступление. Типы ораторов. Риторические каноны. 
Подготовка  речи.  Структура  публичной  речи.  Композиция  публичного 
выступления.  Виды  речи:  аргументирующая,  похвальная,  информационная. 
Учебно-научные  жанры  речи.  Виды  композиции.  Риторические  жанры. 
Особенности построения учебно-научных жанров. Риторические тропы и фигуры 
(риторический  вопрос  и  риторическое  обращение,  синтаксический  параллелизм, 
антитеза, анафора, градация, инверсия, цитирование, период, юмор и др.). Стили 
произношения:  торжественный,  разговорный,  нейтральный,  доказывающий, 
комический и др.); 
3)
 
для  развития  речи  (Ударение  в  некоторых  акцентологически  трудных 
словах.  Трудности  в  образовании  некоторых  грамматических  форм.  Стереотипы 
речевого  поведения,  отражающего  эмоциональный  фон  русской  бытовой 
культуры.  Правила  русского  речевого  этикета  в  ситуациях  похвалы, 
соболезнования,  сочувствия.  Особенности  речевого  этикета  в  полиэтническом  
Казахстане.  Совершенствование  культуры  учебно-научного,  официально-
делового  общения  в  устной  и  письменной  форме.  Овладение  культурой 

67 
 
публичной  речи.  Организация  дискуссии.  Культура  спора.  Правила  ведения 
спора). 
28. «Повторение и систематизация изученного материала в 11 классе» – 4 ч.,  
из них 1 ч. – диктант: 
1)
 
для 
повторения 
(Фонетика 
и 
орфография. 
Фонетический 
и 
орфографический разбор слова. Лексика.  Лексический разбор слова. Морфемика 
и  словообразование.  Морфемный  и  словообразовательный  разбор.  Морфология. 
Морфологический  разбор.  Синтаксис  и  пунктуация.  Синтаксический  и 
пунктуационный  анализы.  Повторение    синтаксиса  и  пунктуации  простого, 
простого  обособленного,  сложного  предложения:  сложное  союзное  и  сложное 
бессоюзное  предложения,  способы  связи,  пунктуация.  Синонимика  простых  и 
сложных предложений с причастными и деепричастными оборотами и сложных с 
придаточными  определительными,  условия,  причины.  Условия  их  взаимозамены 
при создании текста. Синтаксический разбор сложного предложения). 
 
 
4. Требования к уровню подготовки учащихся 
 
29.
 
Уровень  подготовки  обучающихся  оценивается  с  учетом  предметных,  
личностных, системно-деятельностных результатов. 
30.
 
Предметные  результаты  отражены  в  двух  аспектах:  должны  уметь  и 
должны знать. 
31.
 
Учащиеся 10 класса должны знать:  
1)
 
особенности функционирования русского языка в Казахстане; 
2)
 
фонетическую систему русского языка и ее основные законы; 
3)
 
знаки письма, соотношение звуков и букв, алфавит; 
4)
 
орфоэпические нормы русского литературного языка; 
5)
 
лексическое  значение  слова,  группы  слов  по  значению,  однозначные  и 
многозначные слова, прямое и переносное значение слова, типы переноса; 
6)
 
парадигматические  (антонимические,  синонимические,  паронимические, 
омонимические) отношения активной русской лексики и фразеологии; 
7)
 
синтагматические отношения активной  русской лексики и фразеологии; 
8)
 
стилистические различия слов и фразеологизмов синонимического ряда; 
9)
 
общеупотребительные, 
диалектные 
и 
профессиональные 
слова, 
устаревшие и новые слова, заимствованные слова; 
10)
 
морфемику, морфемную структуру слова; 
11)
 
словообразование,  способы  морфологического  и  неморфологического 
словообразования; 
12)
 
типологию  частей  речи,  отличия  знаменательных  и  служебных  частей 
речи; 
13)
 
семантические, морфологические и синтаксические особенности частей 
речи; 
14)
 
особенности словоизменения склоняемых и спрягаемых слов; 

68 
 
15)
 
способы различения омонимичных частей речи; 
16)
 
правила русской орфографии; 
17)
 
стили речи, стилистические особенности текста; 
32.
 
Учащиеся 10 класса должны уметь: 
1)
 
различать  в  слове  ударные  и  безударные  гласные;  звонкие  и  глухие, 
твердые и мягкие согласные; 
2)
 
производить фонетический разбор слова; 
3)
 
правильно  произносить  гласные  и  согласные  в  соответствии  с  нормами 
литературного  языка,  осуществлять  постановку  ударения  в  словах,  использовать 
орфоэпические словари; 
4)
 
обосновать  выбор  орфограммы  при  написании  слов,  использовать 
орфографические словари; 
5)
 
толковать  лексическое  значение  слова  в  контексте,  употреблять  слова  в 
свойственном им значении, использовать толковые словари; 
6)
 
составлять  ряды  слов  на  основе  парадигматических  отношений: 
подбирать к слову антонимы и синонимы, находить в тексте многозначные слова, 
омонимы,  паронимы,  использовать  словари  омонимов,  паронимов,  синонимов, 
антонимов; 
7)
 
находить в тексте диалектные, профессиональные и устаревшие слова; 
8)
 
использовать  в  речи  исконно  русские  и  заимствованные  слова, 
пользоваться словарем иностранных слов; 
9)
 
производить лексический анализ слова; 
10)
 
определять морфемы в слове и способы образования слов, использовать 
словообразовательные словари; 
11)
 
производить морфемный и  словообразовательный анализы слова; 
12)
 
делать  орфографический,  фонетический,  лексический,  морфемный, 
словообразовательный, морфологический, анализы языковых единиц. 
13)
 
распознавать части речи, определять их постоянные и непостоянные 
признаки, правильно образовывать формы слов; 
14)
 
определять стили различных текстов, их тему и основную мысль; 
15)
 
продуцировать тексты разных стилей. 
33.
 
Учащиеся 11 класса должны знать:  
1)
 
причины происхождения и развития языка, место русского языка в  ряду 
славянских языков, роль русского языка в Казахстане и мире; 
2)
 
основные единицы языка (звук, морфема, слово, предложение): их роль и 
значение; 
3)
 
сведения о богатстве русского языка, особенности литературного языка и 
его стили; 
4)
 
особенности словосочетания, простого и сложного; 
5)
 
особенности главных и второстепенных членов предложения; 
6)
 
особенности неполных предложений; 
7)
 
особенности однородных и обособленных членов предложения; 
8)
 
обращения, вводные и вставочные конструкции; 

69 
 
9)
 
отличие прямой речи от диалога, косвенную речь; 
10)
 
структурные и семантические особенности  сложносочиненных, 
сложноподчиненных и бессоюзных предложений; 
11)
 
особенности сложных предложений с разными видами связи; 
12)
 
грамматические особенности предложений, взятых из контекста; 
13)
 
пунктуационные правила; 
14)
 
сложное 
синтаксическое 
целое, 
смысловые, 
структурные 
и 
стилистические особенности текста; 
15)
 
особенности создания текстов различных речевых жанров; 
16)
 
особенности культуры устной речи и элементы риторики; 
17)
 
стереотипы  речевого  поведения  и  особенности  речевого  этикета  в 
полиэтническом  Казахстане; 
34.
 
Учащиеся 11 класса должны уметь:  
1)
 
производить орфографический, фонетический, лексический, морфемный, 
словообразовательный, морфологический анализы языковых единиц; 
2)
 
определять  структуру  словосочетания  и  предложения,  выделять 
словосочетания из предложений; 
3)
 
составлять  словосочетания  и  предложения  на  основе  сочетаемостных 
возможностей слов; 
4)
 
отличать простые предложения от сложных; 
5)
 
находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, 
определять их типы; 
6)
 
различать виды сложных предложений; 
7)
 
производить  синтаксический  и    пунктуационный  анализы  простого 
предложения, простого осложненного и сложного предложений; 
8)
 
определять сложное синтаксическое целое;    
9)
 
производить комплексный анализ текста; 
10)
 
объяснять  знаки  препинания  в  тексте  и  правильно  расставлять  их  в 
продуктивной речи; 
11)
 
продуцировать тексты разных стилей и жанров (телеграмма, заметка из 
газеты,  хроника,  портретный  очерк,  фельетон,  доверенность,  анкета, 
объяснительная  записка,  тезис,  конспект,  реферат,  комплимент,  аннотация, 
рецензия,  путевые  заметки,  автобиография,  деловое  письмо,  протокол, 
реферативное сообщение, доклад, эссе); 
12)
 
принимать участие в дискуссиях, спорах, дебатах.  
35.
 
Личностные результаты. Учащиеся  должны проявлять: 
1)
 
уважение  к  государству  и  государственной  символике,  Конституции 
Республики  Казахстан,  внешней  и  внутренней  политике  государства,  основным 
Законам РК и правопорядку; 
2)
 
активную  гражданскую  позицию,  высокие  патриотические  чувства, 
готовность к служению своей Родине и защите ее интересов; 
3)
 
уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение 
к русскому языку и языкам других национальностей и этносов, проживающих на 

70 
 
территории Казахстана;  
4)
 
уважение  к  истории,  культуре,  традициям  и  другим  ценностям 
казахстанского народа; 
5)
 
стремление  оберегать  и  приумножать  природные  богатства  страны, 
родного края;  
6)
 
активную  жизненную  позицию  в  охране  окружающей  среды,  обладать 
экологической культурой; 
7)
 
положительное  отношение  к  здоровому  образу  жизни,  стремление  к 
сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей; 
8)
 
высокую  культуру  успешной  речевой  коммуникации,  соблюдение 
этических норм, принципов и постулатов общения; 
9)
 
инициативу, 
готовность 
и 
способность 
к 
самообразованию, 
самореализации, созидательному труду; 
10)
 
уважение  к  ветеранам  войны  и  труда,  старшему  поколению,  заботу  о 
младших  и  социально  незащищенных,  доброжелательность  и  внимательность  к 
другим; 
11)
 
адекватную  оценку  особенностей  социальной  среды,  противостояние  к 
антиобщественным  явлениям,  деструктивным  воздействиям  идеологического, 
противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера; 
12)
 
заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и 
специальности. 
36.
 
Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь: 
1)
 
применять полученные знания и умения в учебно-практической,  научно-
исследовательской деятельности; 
2)
 
формулировать  проблему,  выдвигать  аргументы,  строить  логическую 
цепь 
рассуждения, 
находить 
доказательства, 
подтверждающие 
или 
опровергающие тезис;  
3)
 
осуществлять  библиографический  поиск,  извлекать  необходимую 
информацию из различных источников;  
4)
 
определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель 
чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;  
5)
 
применять 
перерабатывать, 
систематизировать 
информацию 
и 
предъявлять ее разными способами и др.;  
6)
 
ставить  и  адекватно  формулировать  цель  деятельности,  планировать 
последовательность действий и при необходимости изменять ее;  
7)
 
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; 
8)
 
вступать в деловое общение с окружающими; 
9)
 
осуществлять  успешное речевое общение (владеть всеми видами речевой 
деятельности,  строить  продуктивное  речевое  взаимодействие  со  сверстниками  и 
взрослыми;  адекватно  воспринимать  устную  и  письменную  речь;  точно, 
правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной 
проблеме;  соблюдать  в  процессе  коммуникации  основные  нормы  устной  и 
письменной  речи  и  правила  русского  речевого  этикета;  учитывать  особенности 

71 
 
национальной  культуры,  в  том  числе  национального  речевого  этикета,  
собеседника в поликультурном обществе).  
 
 

жүктеу/скачать 1,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: