Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина



жүктеу 5.01 Kb.

бет10/19
Дата22.12.2016
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19

4. Требования к уровню подготовки учащихся 
 
18.
 
Уровень  подготовки  обучающихся  оценивается  с  учетом 
предметных, личностных и системно-деятельностных результатов. 
19.
 
Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать 
и уметь. Учащиеся 10 класса должны знать: 
1)
 
 базовые литературоведческие термины: роды, виды и жанры литературы, 
литературные  направления  и  художественные  стили,  внешняя  композиция  и 
сюжетная  композиция  (экспозиция,  завязка,  развитие  действия,  кульминация, 
развязка),  образ-персонаж,  лирический  герой,  портрет,  пейзаж,  интерьер,  виды 
художественного  пространства  и  времени,  метрические  стопы  (ямб,  хорей, 
дактиль, амфибрахий, анапест), рифма, рифмовка, изобразительно-выразительные 
средства  (эпитет,  сравнение,  метафора,  метонимия,  синекдоха,  гипербола, 
гротеск, аллитерация, ассонанс, анафора); 
2)
 
границы классического периода русской литературы;  
3)
 
основные  черты  классической  литературы: 1) расцвет  поэзии,  прозы  и 
драматургии,  создание  самобытной  жанровой  системы; 2) формирование 
критериев  единого  литературного  языка  и  стиля  при  одновременном  расцвете 
индивидуальных  авторских  стилей  (стиль  А.С.  Пушкина,  Ф.И.  Тютчева,  Ф.М. 
Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина); 3) создание эстетически 
совершенных,  образцовых  и  многозначных  художественных  текстов; 4) острота 
постановки социальных и нравственных проблем жизни; 5) глубокое воссоздание 
внутреннего  мира  человека,  психологизм; 6) сочетание  национального  и 
общечеловеческого; 7) утверждение 
гуманистических 
ценностей; 8) 
восприимчивость  к  опыту  мировой  литературы  и  культуры; 9) возможность  для 
неоднозначного  прочтения  и  обрастание  новыми  смыслами  в  процессе 
исторического  функционирования; 10) высокая  оценка  русской  классической 
литературы, ее всемирная значимость; 
4)
 
 классические 
интерпретации 
программных 
художественных 
произведений в критике и литературоведении; 
5)
 
существующие 
литературоведческие 
классификации 
романа 
по 
литературным направлениям в разрезе конкретных романов;  
6)
 
определенное  количество  программных  стихотворных  текстов  и 
фрагментов художественной прозы (наизусть). 
20.
 
Учащиеся 10 класса должны уметь: 
1)
 
читать  произведения  большого  объема  с  насыщенной  социально-
философской,  психологической  проблематикой,  со  сложноорганизованной 
формой повествования; 
2)
 
использовать  специальную  литературу  (биографические,  историко-
литературные  исследования,  литературоведческие  словари,  справочники, 
энциклопедии) 
и 
Интернет-ресурсы 
при 
изучении 
художественного 
произведения; 

97 
 
3)
 
составлять  планы,  аннотации,  тезисы,  конспекты  критических  и 
литературоведческих статей и других материалов; 
4)
 
демонстрировать  знание  сюжета,  образов-персонажей  и  проблематики 
изучаемых произведений при ответе на тестовые вопросы; 
5)
 
выявлять  актуальность  проблематики  произведений  русской  классики 
XIX-ХХ веков, используя традиционный способ презентации
6)
 
проводить  анализ  прозаического  произведения  по  следующим 
параметрам:  тематическое  содержание,  форма  повествования,  композиция, 
сюжетная организация, система образов-персонажей, пространственно-временная 
организация; 
7)
 
проводить анализ поэтического произведения по следующим параметрам: 
образный  ряд,  сюжетно-композиционный  уровень,  ритм,  размер,  рифма, 
рифмовка; 
8)
 
анализировать  художественный  текст  с  учетом  культурных  реалий, 
этнокультурного контекста; 
9)
 
актуализировать и соотносить изучаемые тексты с современностью; 
10)
 
писать сочинения на литературную или свободную темы. 
21.
 
Учащиеся 11 класса должны знать: 
1)
 
основы  целостного  и  комплексного  анализа  текста  и  различные  формы 
письменной рефлексии; 
2)
 
факты  жизни  и  творчества  поэтов  и  писателей  ХХ  века  в  их 
взаимосвязанности  и  взаимообусловленности  социально-исторической  и 
культурной атмосферой эпохи; 
3)
 
сведения  об  истории  создания  и  творческой  судьбе  важнейших 
произведений поэтов и писателей ХХ века; 
4)
 
сведения  о  проблеме  периодизации  литературы  ХХ  века,  факты  о  ее 
направлениях и течениях (модернизм, соцреализм, постмодернизм); 
22.
 
Учащиеся 11 класса должны уметь: 
1)
 
создавать модель художественного мира изученного произведения в виде 
описания,  таблицы,  схемы,  схемы  с  элементами  рисунка  (событийная  динамика, 
образная система, художественное пространство и время); 
2)
 
проводить  целостный  анализ  поэтического  текста  по  уровням:  метрика, 
рифма, рифмовка, строфика, звуковая, лексическая, синтаксическая организации, 
сюжетно-композиционный, образно-тематический ряды; 
3)
 
осуществлять  развернутый  анализ  прозаического  произведения  с  учетом 
тематического  содержания,  формы  повествования,  композиции  и  сюжета, 
системы образов-персонажей, пространственно-временной организации; 
4)
 
использовать  разнообразные  способы  презентации  литературоведческой 
интерпретации; 
5)
 
писать  изложения  литературно-художественных,  публицистических, 
критических, литературоведческих текстов объемом до 250-280 слов; 
6)
 
писать  сочинения  разных  жанров  на  литературные  и  публицистические 
темы объемом до 6 тетрадных листов вместе с эпиграфом и планом. 

98 
 
23.
 
Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять: 
1)
 
активную гражданскую позицию и сознательное отношение к литературе 
как духовной ценности и форме воплощения культуры народа;  
2)
 
читательский  интерес,  эстетический  вкус,  образное  мышление  и 
творческое 
самовыражение 
посредством 
прочтения 
и 
осмысления 
художественных произведений;   
3)
 
толерантное  отношение  к  культурам  разных  народов  через  осмысление 
гуманистических ценностей русской литературы; 
4)
 
собственное  мнение  с  привлечением  необходимых  аргументов, 
компетентность в распознавании антиобщественных явлений; 
5)
 
осознание  духовного, нравственного и эстетического смысла изучаемого 
произведения; 
6)
 
навык  выразительно  читать  художественные  тексты,  передавая 
индивидуальные  особенности  стиля  писателя  и  собственное  отношение  к 
прочитанному; 
7)
 
умение выражать активную читательскую позицию и излагать в устной и 
письменной форме свое понимание классического произведения. 
24.
 
Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны овладеть: 
1)
 
системой  знаний  по  литературе  с  целью  осознания  роли  литературы,  в 
том числе русской, как части духовной жизни общества, ее влиянии на развитие 
духовно-нравственного потенциала молодого поколения; 
2)
 
умением  анализировать,  обрабатывать,  синтезировать  и  использовать 
научную информацию; 
3)
 
методами  познания,  проектирования,  конструирования  и  исследования, 
творческого применения; 
4)
 
современными информационно-коммуникационнымитехнологиями; 
5)
 
коммуникативными способностями и полиязычной культурой. 
 
Учебная программа по предмету «Русский язык» 
(естественно-математическое направление) 
 
 
1. Пояснительная записка 
 
25.
 
Учебная  программа  разработана  в  соответствии  с  Государственным 
общеобязательным  стандартом  среднего  образования  (начального,  основного 
среднего,  общего  среднего  образования),  утвержденным  Постановлением 
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080. 
2.  Цель  обучения  предмету – воспитание  творчески    активной  языковой 
личности 
путем 
формирования 
языковой, 
речевой, 
коммуникативной 
компетенций  на  основе: (1) освоения  описательной  и  функциональной  языковой 
системы,  норм  употребления  средств  разных  уровней,  активизации  последних  в 

99 
 
продуктивной  речевой  деятельности,  обогащения  словарного  запаса  и 
синтаксического  строя  речи; (2) овладения  законами  построения  связного 
высказывания, общей культурой общения, механизмами  совершенствования речи 
и  творческого  использования  языка.  Данная  цель  определена  потребностью 
общества в повышении функциональной грамотности подрастающего поколения 
для  его  конкурентоспособности  и  активной  социально-производственной 
деятельности в современном мире.  
3.  Задачами  обучения  в  области  достижения  предметных  результатов 
являются: 
1)
 
систематизировать знания о фонетике и орфоэпии, орфографии,  лексике 
и  фразеологии,  морфемике  и  словообразовании,  морфологии  и  синтаксисе  как 
уровнях языковой системы; 
2)
 
систематизировать  знания  о  лексической  и  грамматической  организации 
предложения и текста; 
3)
 
формировать  и  совершенствовать  знания  об  особенностях  построения 
текстов  разных  функционально-смысловых  типов  и  использования  в  них 
языковых средств;  
4)
 
формировать и совершенствовать знания о функциональных стилях речи, 
стилистической организации текста
5)
 
формировать 
и 
совершенствовать 
умения 
классифицировать, 
анализировать  языковые  единицы  (звуки  и  буквы,  морфемы,  слово  как 
лексическая,  словообразовательная  и  морфологическая  единица,  словосочетание 
и предложение), оценивать их с точки зрения нормативности; 
6)
 
формировать  и  совершенствовать  орфографическую  и  пунктуационную 
грамотность; 
7)
 
формировать  умения  создавать  высказывания  разной  степени 
развёрнутости; 
8)
 
формировать  и  совершенствовать  умения  создавать  монологические 
высказывания  (сочинение  (в  т.ч.  эссе),  очерк;  объявление,  газетная  статья, 
хроника; резюме, заявление, доверенность, расписка, автобиография;  аннотация, 
конспект,  реферат,  доклад,  научный  проект;  комплимент,  фельетон,  интервью, 
портретный очерк, объяснительная записка, анкета, телеграмма, деловое письмо, 
протокол); 
9)
 
формировать  и  совершенствовать  умения  разворачивать  и  сворачивать 
тексты научного и публицистического стиля; 
10)
 
формировать  и  совершенствовать  стилистическую  грамотность  при 
оформлении  текстов  разных  стилей  и  жанров;  умения  делать  стилистическую 
корректировку в тексте и осуществлять стилистическую трансформацию текста; 
11)
 
прививать навыки соблюдения норм  культуры речи (соблюдение норм 
произношения, 
словоизменения, 
словоупотребления, 
грамматического 
оформления речи, овладение нормами и формулами русского речевого этикета); 
12)
 
прививать  навыки  культуры  общения  (соблюдение  правил  речевого 
этикета в разных коммуникативных ситуациях). 

100 
 
4.  Задачами  обучения  в  области  достижения  личностных  результатов 
являются: 
1)
 
воспитывать  патриотизм,  гражданственность,  сознательное  отношение  к 
языку  как  средству  общения,  источнику  знаний,  духовной  ценности  и  форме 
воплощения  культуры  народа,  проявляющихся  в  продуктивных  высказываниях 
учащихся;  
2)
 
формировать 
умения 
пропагандировать 
посредством 
социально 
ориентированной  монологической  речи  активную  гражданскую  позицию, 
созидательную деятельность по охране окружающей среды; 
3)
 
прививать  высокую  культуру,  потребность  соблюдать  этические  нормы  и 
нормы литературного языка, правила русского речевого этикета; 
4)
 
совершенствовать  умения  вести  дискуссии,  адекватно  оценивая  особенности 
социальной  среды  и  проявляя  компетентность  в  распознавании  антиобщественных 
явлений; 
5)
 
прививать  навыки  непрерывного  совершенствования  речевой  способности, 
ораторского мастерства; 
5.
 
Задачами  обучения  в  области  достижения  системно-деятельностных 
результатов: 
1)
 
развивать  и  совершенствовать  умения  анализа,  обработки,  синтеза, 
прогнозирования, проектирования, конструирования, исследования; 
2)
 
прививать  навыки  использования  современных  и  новейших  научных 
технологий в учебно-научной сферах; 
3)
 
формировать 
и 
совершенствовать 
умения 
осуществлять 
библиографический  поиск,  извлекать  необходимую  информацию  из  различных 
источников;  
4)
 
прививать навыки определять основную и второстепенную информацию, 
осмысливать  цель  чтения,  выбирая  вид  чтения  в  зависимости  от 
коммуникативной цели;  
5)
 
формировать  умения  перерабатывать,  систематизировать  информацию  и 
предъявлять ее разными способами и др.;  
6)
 
развивать умения ставить и адекватно формулировать цель деятельности, 
планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;  
7)
 
прививать навыки самоконтроля, самооценки, самокоррекции; 
8)
 
развивать  умения  формулировать  проблему,  выдвигать  аргументы, 
строить 
логическую 
цепь 
рассуждения, 
находить 
доказательства, 
подтверждающие  или  опровергающие  тезис;  применять  полученные  знания  и 
умения в учебно-практической,  научно-исследовательской деятельности; 
9)
 
совершенствовать  уменияуспешного  речевого  общения  в  условиях 
полиязыковой  и  межкультурной  коммуникации,  делового  общения  с 
окружающими.  
6.
 
Программа определяет обязательный минимум содержания предмета для 
10-11  классов  естественно-математического  направления,  максимальный  объем 
учебной  нагрузки,  основные  требования  к  обеспечению  учебного  процесса. 

101 
 
Содержание  учебного  предмета  «Русский  язык»  определяется  в  соответствии  с 
целью,  задачами  обучения,  возрастными  особенностями  учащихся  и  реализации 
практической  направленности  образования,  ориентации  на  функциональную 
грамотность обучающихся.   
7.
 
В 10 классе  предполагается  повторение  и  изучение  теоретических 
сведений  о  фонетике  и  графике,  орфоэпии,  орфографии,  лексике  и  фразеологии, 
морфемике  и  словообразовании,  морфологии,  в 11 классе – о  синтаксисе, 
пунктуации, риторике. В 10-11 классах обобщаются знания о функционировании 
языковых  единиц  в  текстах  различных  типов,  стилей,  жанров  с  учетом 
этнокультурного  компонента  (сведения  о  национально-культурной  специфике 
русского языка, о культуре русского, казахского народов, а также других народов, 
проживающих на территории Республики Казахстан), что направлено на развитие 
и  совершенствование  устной  и  письменной  речи,  на  повышение  культуры  речи, 
формирование речевого этикета, оратоского мастерства.   
8.
 
В соответствии с  линейно-концентрическим  способом подачи языкового 
материала содержание предмета усложняется и расширяется, что учитывает такие 
педагогические  принципы,  как  научность  и  доступность.  Особенностью 
программы  является  подача  материала  по  рубрикам  «Для  повторения», «Для 
изучения», «Для  опережающего  практического  ознакомления», «Для  развития 
речи», что позволяет соблюдать принципы преемственности, последовательности 
и реализовать коммуникативный подход в обучении русскому языку.  
9. Содержание программы учитывает межпредметные связи: 
1)
 
«Русская  литература» (совершенствование  умений  и  навыков  культуры 
устной  и  письменной  речи  на  текстовой  основе  через  изучение  художественных 
произведений русской и казахской литературы (И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, А.П. 
Чехов,  И.А.  Бунин,  А.И.  Куприн,  М.  Цветаева,  А.  Ахматова,  М.А.  Булгаков,  Б. 
Пастернак  В.П.  Астафьев,  Ч.  Айтматов,  О.  Сулейменов  и  др.),  осознание 
важности  языка  и  литературы  в  развитии  народа,  его  национального 
самосознания,  опора  на  знания  по  теории  литературы  при  работе  над 
изобразительно-выразительными средствами языка); 
2)
 
«Казахский  язык», «Иностранный  язык» (формирование  языковой 
личности  на  основе  изучения  языков,  проведениепараллелей  при  изучении 
языковых  фактов,  раскрытие  диалога  культур  в  глобальном  культурном 
контексте); 
3)
 
«История  Казахстана», «Всемирная  история»  и  «Человек,  общество, 
право» (осознание  истории  развития  языка  на  фоне  истории  развития  общества, 
понимание  роли  языка  в  государстве,  в  развитии  и  становлении 
государственности,  получение  сведений  о  языках  народов  мира,  месте  русского 
языка  в  славянских  языках,  статусе  русского  и  казахского  языков  в  Республике 
Казахстан);  
4)
 
«Информатика» (понимание  коммуникативной  функции  языка  в  сети 
Интернет,  формирование  умений  обрабатывать,  систематизировать,  сохранять  и 

102 
 
транслировать  информацию  путем  использования  новейших  информационных 
технологий). 
10.
 
Объем учебной нагрузки составляет: 
1)
 
10 класс  – 34 часа (1 час в неделю); 
2)
 
11 класс – 34 часа (1 час в неделю). 
11. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки 
обучающихся  и  задают  систему  итоговых  результатов  обучения,  достижение 
которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за 
курс основной школы. 
 
 
2. Базовое содержание учебного предмета в 10 классе  
 
12.Базовое 
содержание 
предмета 
включает 
основные 
разделы, 
представленные по рубрикам «Для повторения», «Для изучения», «Для развития 
речи». 
13. «Русский язык в мире и Казахстане» – 1 ч.: 
1)
 
для  повторения  (Язык  и  общество.  Языковая  ситуация  в  Казахстане. 
Функционирование  русского  языка  в  Казахстане.  Формы  функционирования 
русского языка. Русский литературный язык. Устная и письменная речь. Разделы 
науки о языке. Особенности литературного языка и его стили.  Речевой этикет); 
2)
 
для  изучения  (Речевая  деятельность  и  её  виды:  чтение,  слушание, 
говорение и письмо. Причины происхождения и развития языка);  
3)
 
для развития речи (Нормы речи. Формулы речевого этикета). 
14. «Фонетика» – 3 ч., из них 1 ч. на развитие речи; 1ч - тестирование: 
1)
 
для  повторения  (Звуки  речи.  Гласные  и  согласные  звуки.  Изменения 
звуков в потоке речи. Графика. Звук и буква. Слоговой принцип русской графики. 
Ударение. Орфоэпия. Правописание безударных гласных в корнях, в приставках, 
суффиксах.  Правописание  согласных  в  корнях  слова.  Правописание  гласных 
после шипящих и ц. Мягкий знак после шипящих. Орфографические словари); 
2)
 
для  изучения  (Слоговой  принцип  русской  орфографии.  Графические 
средства выделения слов и др.; приемы использования ненормативного написания 
слова,  эмфатическое  ударение;  пунктуация  как  средство  создания  эзопового 
языка); 
3)
 
для  развития  речи  (Фоностилистика.  Роль  звуков  в  художественном 
произведении.  Звукопись.  Интонация  как  ритмико-мелодическая  сторона 
звучащей речи. Нормы произношения). 
15. «Морфемика и словообразование» – 3 ч., из них 1 ч. на развитие речи: 
1)
 
для  повторения  (Состав  слова.Морфема.  Типы  морфем.  Чередование 
звуков.  Словообразование.  Производная  и  непроизводная  основы.  Способы 
образования  слов.  Суффиксальный,  приставочный,  приставочно-суффиксальный, 
бессуффиксный  способы  словообразования.  Сложение  основ.  Аббревиация. 
Правописание приставок. Отличие форм слов от однокоренных слов); 

103 
 
2)
 
для 
изучения 
(Неморфологическое 
словообразование. 
Слово-
образовательная цепь);  
3)
 
для развития речи (Изобразительные ресурсы русского словообразования 
(использование  слов  с  суффиксами  оценки,  окказионализмы).  Использование 
различных  словообразовательных  элементов  в  языке  художественной 
литературы). 
16. «Лексикология  и фразеология» – 4 ч., из них 1 ч.  -  развитие речи; 1ч. –  
контрольный диктант: 
1)
 
для  повторения  (Слово  и  его  значение.  Прямые  и  переносные  значения 
слова.  Синонимия,  антонимия,  омонимия,  паронимия  в  русском  языке. 
Происхождение русской лексики (заимствованная и исконная лексика). Активная 
и пассивная лексика. Неологизмы. Устаревшая лексика (историзмы и архаизмы).  
Фразеология русского языка. Фразеологизмы); 
2)
 
для  изучения  (Лексика  русского  языка  как  система.  Этимология. 
Иноязычные слова. Старославянизмы. Тюркизмы. Типы переноса значения слова: 
метафора  и  метонимия.  Синонимический  ряд.  Омофоны,  омографы,  омоформы, 
лексические  и  синтаксические  омонимы,  полные  омонимы.  Лексико-
семантические  группы  слов.  Общеупотребительная    и  ограниченная  в 
употреблении  лексика.  Диалектизмы.  Специальная  лексика.  Термины, 
профессионализмы.  Жаргонная  лексика.  Национально-культурный  компонент 
фразеологизмов.  Пословицы,  поговорки,  крылатые  слова.  Фразеологические 
словари, словари крылатых слов и афоризмов). 
3)
 
для  развития  речи  (Стилевая  принадлежность  фразеологизмов. 
Выразительные  возможности  лексики  и  фразеологии  в  языке  художественной 
литературы.  Средства  художественной  выразительности:  олицетворение,  эпитет, 
градация, антитеза, оксюморон, ирония, каламбур).  
17. «Морфология» – 14 ч., из них  2 ч. на развитие речи, 1ч. – изложение.   
«Части  речи», «Имя  существительное» – 1 ч. (Одушевленные  и 
неодушевленные  существительные.  Нарицательные  и  собственные  имена 
существительные.  Лексико-грамматические  разряды  существительных.  Род, 
число и падеж существительного. Правописание существительных); 
 «Имя прилагательное» – 1 ч. (Разряды прилагательных. Степени сравнения 
имен  прилагательных.  Полные  и  краткие  прилагательные.  Правописание 
прилагательных);  
«Имя числительное» – 1 ч. (Разряды числительных по значению и составу. 
Склонение числительных. Правописание числительных); 
«Местоимение» – 1 ч. (Разряды  местоимений  по  значению.  Разряды 
местоимений  по  соотношению  с  другими  частями  речи.  Правописание 
местоимений); 
«Глагол  как  часть  речи» – 1 ч. (Инфинитив.  Вид  глагола.  Наклонение 
глагола. Время глагола. Лицо и число глагола. Спряжение глагола); 
«Причастие» – 1 ч. (Правописание  причастий.  Знаки  препинания  в 
предложениях  с  определениями,  выраженными  одиночными  причастиями  и 

104 
 
причастными оборотами); 
«Деепричастие» – 1 ч. (Правописание  деепричастий.  Знаки  препинания  в 
предложениях с обстоятельствами, выраженными одиночными деепричастиями и 
деепричастными оборотами); 
«Наречие» – 1 ч. (Разряды наречий.  Образование и правописание наречий. 
Переход  в наречия других частей речи); 
«Слова категории состояния» – 1 ч.; 
«Служебные  части  речи» – 3 ч. (Предлоги.  Типология  предлогов. 
Правописание производных предлогов. Союзы. Типология союзов. Правописание 
союзов.  Частицы.  Правописание  частиц.  Междометие.  Звукоподражательные 
слова).    
1)
 
для  изучения  (Принципы  определения  частей  речи.  Омонимичные  части 
речи.  Омонимия  причастия  и  прилагательного.  Омонимия  наречия  и 
деепричастия.  Омонимия  краткого  прилагательного,  наречия  и  слова  категории 
состояния.  Омонимия  предлогов  и  других  частей  речи.  Омонимия  союзов  и 
других  частей  речи  в  роли  союзных  слов.  Омонимия  частиц  и  знаменательных 
слов.  Синонимика  полных  и  кратких  прилагательных,  степеней  сравнения, 
видовременных  форм  глагола,  союза.  Способы  образования  частей  речи
Морфологический разбор);  
2)
 
для развития речи (Морфологические средства выразительности русской 
речи.  Стилистическое  употребление  форм  существительных    в  речи. 
Стилистические  возможности  местоимений.  Причастия  и  деепричастия  в 
художественной речи. Стилистические качества междометий и звукоподражаний, 
их использование в языке художественной литературы. Изложение с творческим 
заданием). 
18. «Стили  речи» – 6 ч.,  из  них 1 ч.  на  развитие  речи; 1ч. – сочинение 
публицистического стиля): 
1)
 
для повторения (Функциональные стили русского языка. Научный стиль, 
сферы его использования, стилевые черты. Официально-деловой стиль, сферы его 
использования,  стилевые  черты,  языковые  средства.  Публицистический  стиль, 
сферы  его  использования,  стилевые  черты.  Разговорный  стиль,  сферы  его 
использования,  стилевые  черты.  Художественный  стиль,  его  стилевые  черты, 
языковые особенности); 
2)
 
для 
изучения 
(Лексические, 
морфологические, 
синтаксические 
особенности  научного  стиля.  Подстили  научного  стиля:  собственно  научный, 
научно-популярный, учебно-научный. Основные жанры научного стиля: научный 
проект,  доклад,  аннотация,  рецензия,  реферат,  тезисы.  Лексические, 
морфологические,  синтаксические  особенности  официально-делового  стиля. 
Основные  жанры  официально-делового  стиля:  характеристика,  автобиография, 
заявление,  закон,  резюме,  деловое  письмо.  Форма  и  структура  делового 
документа.  Лексические,  синтаксические  особенности  публицистического  стиля. 
Образно-выразительные  средства  стиля.  Основные  жанры  публицистического 
стиля:  очерк,  портретный  очерк,  эссе,  репортаж,  дискуссия.  Язык  газеты. 

105 
 
Разговорный стиль,  сферы его использования. Признаки разговорного стиля, его 
лексические,  синтаксические  особенности.  Невербальные  средства  общения.  
Отличия  художественного  стиля  от  других  стилей.  Изобразительно-
выразительные  средства:  тропы  и  фигуры  речи.  Лингвистический  анализ 
художественного текста); 
3)
 
для  развития  речи  (Работа  с  текстами  разных  типов  речи,  стилей  и 
жанров: чтение и информационная переработка. Использование различных видов 
чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Овладение 
речевой  культурой  использования  технических  средств  коммуникации  (телефон, 
компьютер, электронная почта и др.). Оценивание устных и письменных текстов с 
точки  зрения  языкового  оформления,  уместности,  эффективности  достижения 
коммуникативных  задач.  Создание  устных  текстов  различных  стилей  и  типов 
речи  на  заданную  тему.  Определение  стилевых  черт  и  языковых  средств 
публицистического,  научного,  официально-делового,  художественного  стилей. 
Анализ языка газеты, текстов разговорного стиля. Установление по совокупности 
стилевых  черт  и  языковых  средств  принадлежности  текста  к  тому  или  иному 
функциональному стилю. Использование различных стилистических средств при 
построении  текстов.  Лингвистический  анализ  текстов  разных  функциональных 
стилей  и  жанров.  Совершенствование  культуры  учебно-научного,  официально-
делового  общения  в  устной  и  письменной  форме.  Овладение  культурой 
публичной  речи.  Организация  дискуссии.  Совершенствование  культуры 
разговорной  и  электронной  речи.  Овладение  способами  свертывания  текста 
(доклад, учебный научный проект, аннотация, рецензия, реферат, тезисы). Отзыв 
о  книге,  аннотация,  тезисы,  портретный  очерк,  репортаж,  характеристика, 
автобиография, резюме, заявление). 
19. «Повторение и систематизация изученного материала в 10 классе» – 3 ч., 
из них 1 ч.  на развитие речи,  1 ч. – контрольный диктант: 
1)
 
для 
повторения 
(Фонетика 
и 
орфография. 
Фонетический 
и 
орфографический разбор слова. Лексика.  Лексический разбор слова. Морфемика 
и  словообразование.  Морфемный  и  словообразовательный  разбор.  Морфология. 
Морфологический разбор);  
2)
 
для развития речи (Общие сведения о стилях и типах речи). 
 
 

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал