Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина



жүктеу 5.01 Kb.

бет8/19
Дата22.12.2016
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19

Учебная программа по предмету «Русская литература» 
(общественно-гуманитарное направление) 
 
 
1.Пояснительная записка 
 
4.
 
Учебная  программа  разработана  в  соответствии  с  Государственным 
общеобязательным  стандартом  среднего  образования  (начального,  основного 
среднего,  общего  среднего  образования),  утвержденным  постановлением             
Правительства Республики Казахстан от23 августа 2012 года №1080. 
5.
 
Цель  обучения  предмету – расширение  читательского  кругозора  в 
области  русской  и  мировой  литературы,  формирование  активной  личностной 
позиции  по  отношению  к  духовным  ценностям  искусства  слова,  развитие 
аналитических  и  творческих  способностей  через  постижение  и  интерпретацию 
художественных текстов.  
6.
 
Задачами  обучения  предмету  в  области  предметных  результатов 
являются: 
1)
 
воспитание  патриотизма,  гражданственности,  отношения  к  литературе 
как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;  
2)
 
формирование национального самосознания и толерантного отношения к 
культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;  
3)
 
развитие  читательских  интересов,  эстетического  вкуса,  образного 
мышления  обучающихся  и  содействие  их  творческому  самовыражению 
посредством создания собственного текста;  
4)
 
формирование  активной  гражданской  позиции  через  осмысление 
нравственных и гуманистических ценностей русской литературы; 
5)
 
обучение  художественно-эстетическому  прочтению  художественных 
произведений;  первоначальная  подготовка  учащихся  к  самостоятельному 
духовно-эстетическому  осмыслению  художественного  текста  с  опорой  на 
сформировавшуюся культуру чувств; 
6)
 
формирование  представления  об  эстетической  и  этической  значимости 
литературы  ХХ  века  для  современной  литературы  и  культуры,  об  
общечеловеческом,  эстетическом  и  нравственном  содержании  изучаемых 
произведений, принадлежащих к разным национальным литературам; 
7)
 
умение  самостоятельно  работать  с  первоисточниками  и  использовать  их 
применительно к анализу художественного произведения; 
8)
 
привитие  навыков  выражения  активной  читательской  позиции,  умения 
излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной 
форме; 

72 
 
9)
 
совершенствование 
умений 
отстаивать 
собственное 
мнение 
с 
привлечением  необходимых  аргументов  как  из  художественных  произведений, 
так и из иных информационных источников; 
10)
 
в области системно-деятельностных результатов: 
11)
 
владение  межпредметными  знаниями  по  истории,  обществознанию, 
психологии,  искусству  для  лучшего  понимания  художественного  текста  и 
выполнения творческих и исследовательских работ по литературе; 
12)
 
формирование 
навыков 
самостоятельной 
работы 
учащихся, 
направленной  на  получение  новых  литературных  знаний,  их  систематизацию  и 
обобщение;   
13)
 
привитие  умения  выделять  значимые  функциональные  связи  и 
отношения между частями целого, характерные причинно-следственные связи; 
14)
 
использование  информационных  технологий  при  поиске  и  обработке 
необходимой  информации,  связанной  с  творческой  или  исследовательской 
деятельностью по предмету «Русская литература»;  
15)
 
формирование  навыков  публичного  выступления  с  самостоятельно 
выполненной работой на конкурсах или олимпиадах; 
16)
 
в области предметных результатов: 
17)
 
формирование  представления  о  художественной  литературе  как 
авторском  искусстве  слова,  эстетическом  и  духовном  выражении  творческой 
личности  писателя;о  литературе  как  части  мирового  культурного  наследия, 
способствующего приобретению гуманистического, социокультурного опыта; 
18)
 
формирование  общего  представления  об  историко-литературном 
процессе  и  его  основных  закономерностях,  о  множественности  литературно-
художественных стилей;    
19)
 
овладение  понятийным  аппаратом,  необходимым  для  проведения 
литературоведческого анализа текста
20)
 
освоение  художественных  текстов  в  единстве  формы  и  содержания, 
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; 
21)
 
формирование  умений  и  навыков  выражать  собственную  позицию  по 
отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, 
давать этическую оценку их поступкам; 
22)
 
формирование 
умений 
сравнительного 
изучения 
текстов, 
принадлежащих  разным  писателям,  а  также  литературных  произведений  и  их 
экранизаций; 
23)
 
совершенствование 
умений 
производить 
комплексный 
анализ 
поэтических 
и 
прозаических 
произведений 
с 
помощью 
алгоритмов 
литературоведческого анализа текстов, моделировать их художественный мир; 
24)
 
совершенствование  умений  по  написанию  учебных  письменных  работ, 
посвященных  проблемам,  темам  и  художественным  особенностям  изучаемых 
произведений. 
7.
 
В  соответствии  с  ГОСО  объем  учебной  нагрузки  по  предмету  «Русская 
литература»  составляет:  в 10 классе 2 часа  в  неделю,  общее  количество – 68 

73 
 
часов; в 11 классе 3 часа в неделю, общее количество – 102 часа. 
8.
 
В процессе обучения реализуются межпредметные связи: 
1)
 
«Русский  язык» (отрабатываются  умения  и  навыки  культуры  устной  и 
письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях литературы); 
2)
 
«Казахская    литература» (проведение  интегрированных  уроков  по 
некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные 
литературы в единстве проблематики и литературного процесса); 
3)
 
«Искусство» (постижение  языка  разных  видов  искусства  (музыка, 
живопись  и  др.)  позволит  учащемуся  более  глубоко  и  тонко  ощутить  эстетику 
словесного произведения); 
4)
 
«Всемирная 
история», «Человек, 
общество, 
право» (позволит 
обучающимся  ориентироваться  в  исторических  событиях,  философских  идеях, 
социально-правовых,  психологических,  этических  взаимоотношениях,  общей 
атмосфере, описываемых в литературном тексте);  
5)
 
«Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание 
причин  их  поступков  способствует  повышению  уровня  осознанности, 
закладывает основы миропонимания обучающихся). 
9.
 
Результаты обучения представлены в  Требованиях к уровню подготовки 
обучающихся  и  задают  систему  итоговых  результатов  обучения,  достижение 
которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за 
курс основной школы. 
 
2. Базовое содержание учебного предмета в  10 классе 
 
10.
 
На  изучение  курса  выделено 68 часов,из  нихна:  вводные  уроки  и 
заключение – 2 часа, изучение произведений – 54 часа; уроки по развитию речи – 
8 часов,уроки внеклассного чтения – 4 часа. 
11.
 
Содержание  курса  «Русская  литература»  в 10 классе  включает 
следующие разделы: 
1)
 
«Введение» – 1 час (Литература и ее место в русской культуре. Понятие о 
границах  классического  периода  русской  литературы.  Своеобразие  русской 
культуры II половины XIX века. Общая характеристика литературного процесса. 
Состояние  русской  прозы,  поэзии  и  драматургии.  Ведущая  роль  романа  в 
жанровой  системе.  Типологические  черты  русского  романа.  Место  поэзии  в 
литературе  второй  половины XIX века.  Пути  развития  русской  драматургии  от 
А.Н.  Островского  до  А.П.  Чехова  и  М.  Горького. «Золотой  век»  русской 
литературы и мировая классика. Современное прочтение и новые интерпретации 
классики. Критерий злободневности и актуальности); 
теория  литературы  (Понятия  «автор»  и  «читатель».  Личность  автора  в 
мемуарах  и  исследованиях.  Автор  и  литературная  среда.  Формы  авторского 
присутствия  в  разных  жанрах.  Читатель  и  его  активное  читательское  сознание. 
Диалог автора и читателя в процессе чтения);  

74 
 
2)
 
«Поэзия середины XIX века» – 1 час (Специфика в сравнении с поэзией 
«золотого века». Жанровые особенности, направления и стили); 
3)
 
«Ф.И.  Тютчев» – 2 часа  (Этапы  жизненного  пути.  Лирика: «Конь 
морской», «Цицерон», «Silentium!», «Осенний  вечер», «Фонтан», «Не  то,  что 
мните  вы,  природа…», «День  и  ночь», «Пошли,  господь,  свою  отраду…», «Два 
голоса», «О, как убийственно мы любим…», «Волна и дума», «Как весел грохот 
летних бурь…», «Она сидела на полу…», «Певучесть есть в морских волнах…», 
«Природа – сфинкс…»  (по  выбору  учителя).  Понятие  философской  лирики
Человек  и  мир  в  художественной  концепции  поэта.  Образ  лирического  героя. 
Мотив  одиночества  и  рока.  Символичность  образов  поэзии. «Silentium!» как 
поэтический  манифест  лирики.  Поэтика  контраста.  Параллелизм  явлений 
природы  и  человеческой  жизни.  Поэтическая  картина  мира  и  пантеистические 
мотивы  в  стихотворениях  «Не  то,  что  мните  вы,  природа…», «Природа – 
сфинкс…».  Характер  любовной  лирики.  Точность  психологического  анализа  и 
глубина философского осмысления человеческих чувств в «Денисьевском цикле». 
Ф.И. Тютчев в оценках современников, поэтов и писателей ХХ века. Тютчевская 
традиция в русской поэзии. Поэзия Ф.И. Тютчева и современность);  
4)
 
«А.А.  Фет» – 2 часа  (Судьба  поэта.  Основные  темы  и  мотивы    лирики: 
«Поэтам», «Я пришел к тебе с приветом…», «Весенний дождь», «Майская ночь», 
«У  камина», «Чудная  картина…», «Восточный  мотив», «Сияла  ночь.  Луной  был 
полон  сад…», «Шепот,  робкое  дыханье…», «Ярким  солнцем  в  лесу  пламенеет 
костер…», «На  заре  ты  ее  не  буди» (по  выбору  учителя). «Мир  как  красота»  в 
поэзии  А.А.  Фета.  Поэтика  времени:  миг  и  вечность.  Поэтические  манифесты: 
«Увы, как беден наш язык», «Поделись живыми снами…», «Псевдопоэту».  Роль 
художественной  детали,  символика,  черты  импрессионизма.  Язык  ассоциаций, 
синкретизм  образов.  Музыкально-мелодический  принцип  организации  стиха  и 
роль звукописи в лирике. А.А. Фет глазами современников. Его поэзия в оценках 
поэтов и литературоведов ХХ в.); 
теория  литературы  (Лирические  жанры:  ода,  элегия,  дружеское  послание, 
сонет, подражание, пародия и др. Лирическое стихотворение как ведущая форма 
поэтического текста); 
5)
 
«Н.А. Некрасов» – 3 часа (Жизнь поэта и гражданина. Основные мотивы 
лирики:  «Современная ода», «В дороге», «Колыбельная песня», «Перед дождем», 
«Тройка», «Еду  ли  ночью  по  улице  темной…», «Вчерашний  день,  часу  в 
шестом…», «На улице» (1. Вор. 2. Проводы. 3. Гробок), «Мы с тобой бестолковые 
люди…», «Влас», «Забытая  деревня», «Внимая  ужасам  войны…», «Поэт  и 
гражданин», «Размышления  у  парадного  подъезда», «Песня  Еремушке», «Плач 
детей», «В  полном  разгаре  страда  деревенская…», «Поэту  (Памяти  Шиллера)», 
«Сеятелям» (по  выбору    учителя).  Жанр  поэмы  в  творчестве  Н.А.  Некрасова: 
«Рыцарь  на  час», «Орина,  мать  солдатская», «Мороз,  Красный  нос» (по  выбору  
учителя); «Кому  на  Руси  жить  хорошо» (обзор).  Крестьянские  поэмы  (общая 
характеристика).  Место  поэта  в  литературном  процессе.  Расширение  сферы 
поэтического,  изображение  трагизма  повседневности,  демократизм,  внимание  к 

75 
 
социальным темам. Сатирические стихи. Идея гражданственности и народности в 
лирике. Тема поэта и поэзии. Образ Музы. Своеобразие лирического героя («Мне 
борьба  мешала  быть  поэтом,  песня  мне  мешала  быть  борцом»).  Покаянная 
лирика.  Крестьянский  мир,  концепция  народного  характера.  Тема  города. 
«Панаевский» цикл и его соотнесенность с «денисьевским» циклом Ф.И. Тютчева. 
Трансформация традиционных жанров: оды, элегии, баллады, песни. Новаторство 
поэта  в  области  стихотворной  техники  (ритмико-интонационное  своеобразие, 
метрика, рифма, строфика).  Поэма «Мороз, Красный нос». Фольклоризм поэмы. 
Образы-персонажи,  поэтика  их  воссоздания  (портрет,  речевая  характеристика  и 
др.).  Социально-бытовая  реальность  и  волшебно-сказочная  фантастика. 
Лирическое  и  трагическое  в  поэме.  Мотив  сна.  Проблема  истолкования  финала
Творческая  история  незавершенной  поэмы  «Кому  на  Руси  жить  хорошо»,  ее 
идейно-художественное  своеобразие  (поиски  народного  счастья  через 
преодоление  проблем  и  противоречий  российской  действительности;  изменение 
народного сознания; фольклорные традиции; жанровое своеобразие, особенности 
сюжета  и  композиции).  Фрагменты  поэмы:  Пролог; «Крестьянка»; «Пир  на  весь 
мир».  Образы-персонажи.  Образ  России.  Тема  деревни,  русского  крестьянства.  
Стиль поэзии Н.А. Некрасова. Актуальность идей поэта для нашего времени); 
теория  литературы  (лиро-эпические  жанры:  басня,  баллада,  поэма 
(романтическая, историческая, крестьянская, лиро-эпическая, сатирическая)); 
6)
 
«А.Н.  Островский» – 3 часа  (Личность  и  творчество  писателя. «Гроза», 
«Бесприданница».  Н.А.  Островский  и  русский  театр.  Жанры  и  темы  его 
драматургии.  Пьесы  А.Н.Островского  как  «драмы  жизни». «Колумб 
Замоскворечья». «Темное  царство»  в  изображении  драматурга.  Самодурство  как 
социально-психологическое  явление. «Гроза» – новый  тип  народной  трагедии. 
Система  действующих  лиц  и  основной  конфликт.  Катерина  как  трагическая 
героиня.  Искусство  диалога  и  монолога,  речевая  характеристика.  Сюжетно-
композиционные  принципы,  эпичность  и  динамика  действия;  пространственно-
временные отношения; пейзаж, символика; народно-песенная основа. Полемика о 
«Грозе» (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев). Тема бедной девушки 
в  пьесе  «Бесприданница».  Развитие  темы  гибели  красоты  при  столкновении    с 
миром  корысти.  Мотивы  искушения,  блеска,  одиночества  в  драме.  Конфликт  и 
трагический финал драмы. Функции внутренних монологов, пейзажа и музыки в 
обрисовке  героини.  Система  образов-персонажей.  Образ  Паратова.  Бунт 
«маленького  человека»  Карандышева.  Образы  буржуазных  дельцов  Кнурова  и 
Вожеватова. Психологический анализ. Эволюция женского образа у Островского 
(Катерина, 
Лариса). 
Современные 
интерпретации 
пьес 
«Гроза» 
и 
«Бесприданница» в театре и кино. Актуальные аспекты пьес А.Н. Островского в 
современной жизни); 
теория  литературы  (драматические  жанры:  комедия,  трагедия,  драма, 
водевиль, мелодрама, пьеса); 
7)
 
«Н.С.  Лесков» – 3 часа  (Творческая  индивидуальность  писателя. «Леди 
Макбет  Мценского  уезда», «Жемчужное  ожерелье», «Тупейный  художник». 

76 
 
Самобытная  личность  писателя  в  оценках  современников. «Леди  Макбет…»: 
купеческая  тема  и  образы  повести.  Поэтика  заглавия.  У.  Шекспир. «Макбет» 
(фрагменты).  Тема  «преступления  и  наказания».  Особенности  организации 
повествования  в  рассказах  «Жемчужное  ожерелье», «Тупейный  художник». 
История  несчастной  любви.  Жанр  святочного  рассказа.  Трагические  образы  и 
своеобразие  стиля  прозы  писателя.  Этические  принципы  героев  Н.С.  Лескова  и 
современность); 
8)
 
«Ф.М.  Достоевский» – 6 часов  (Биографические  сведения  и  личность 
писателя. «Преступление и наказание» (главы). Этапы творческого пути. Каторга 
в  судьбе  писателя.  Роман    «Преступление  и  наказание».  Философия  и  идейно-
нравственная проблематика романа.  Теория Раскольникова и ее опровержение в 
романе.  Тематическая  композиция.  Система  образов.  Образ  Петербурга. 
Раскольников  и  его  двойники  (Свидригайлов,  Лужин,  Лебезятников).  Истоки  и 
мотивы  преступления  героя  (социальные,  психологические,  идеологические). 
Функции  снов  Раскольникова  и  Свидригайлова.  Литературные  источники  и 
реминисценции  в  романе.  Тема  наказания  и  ее  воплощение  в  поэтике  романа. 
Раскольников  и  его  антиподы  (Соня  Мармеладова,  Порфирий  Петрович). 
Христианские  мотивы  в  романе.  Идея  страдания  и  очищения.  Особенности 
психологизма.  Художественное  время  и  пространство  в  романе.  Роль  эпилога  в 
этико-философской  концепции  романа.  Достоевский  в  оценках  современников;  
критика о нем. Философы (В. Соловьев, Н. Бердяев, А. Камю, Ж.-П. Сартр и др.) и 
писатели  ХХ  века  (Г.  Гессе,  А.  Жид,  Т.  Манн,  Р.  Акутагава,  А.  Солженицын)  о 
Ф.М.  Достоевском.  Влияние  писателя  на  культуру  и  искусство  ХХ  в.  Ф.М. 
Достоевский и жанр детектива и криминального романа. Пророческие откровения 
писателя  о  человеке,  судьбе  России  и  цивилизации.  Ф.М.  Достоевский  в 
современном мире); 
теория литературы (Этико-философские взгляды писателя и их воплощение 
в художественном творчестве. Проблема добра и зла, преступления и наказания, 
эгоизма и альтруизма, счастья, любви, долга); 
9)
 
«М.Е. Салтыков-Щедрин» – 3 часа (Биографические сведения. «История 
одного города» (фрагменты), «Господа Головлевы» (главы). Личность писателя в 
оценках  современников.  Тема  России  в  его  творчестве.  От  «Истории  одного 
города»  к  «Господам  Головлевым».  Семейная  тема  в  романе  «Господа 
Головлевы».  Социальный  и  нравственный  аспекты  в  изображении  дворянской 
семьи.  Система  образов-персонажей:  библейские  и  литературные  истоки.  Три 
поколения  семьи  Головлевых.  Образ  Иудушки,  лицемерие,  скупость, 
предательство  как  главные  черты  его  характера.  Принципы  создания  образов-
персонажей.  Библейские  и  литературные  истоки  образов-персонажей.  Сюжет 
романа  как  история  вырождения  семьи.  Трактовка  финала.  Комическое  и 
трагическое  в  «Господах  Головлевых».  Гипербола  и  гротеск  как  способы 
изображения 
действительности. 
Художественное 
мастерство 
писателя. 
Социальное,  злободневное  и  общечеловеческое  в  его  творчестве.  Щедринские 
типы в современной жизни); 

77 
 
10)
 
«Л.Н.  Толстой» – 9 часов  (Личность  писателя.  Основные  этапы 
творческого  пути. «Севастопольские  рассказы»;  роман  «Война  и  мир» (главы). 
«Севастопольские  рассказы».  Военный  опыт  писателя,  его  участие  в  обороне 
Севастополя.  Принципы  изображения  войны:  проблема  истинного  и  ложного 
патриотизма,  утверждение  духовного  начала  в  человеке,  обличение  жестокости 
войны.  История  создания  романа  «Война  и  мир».  Многоплановость  тематики  и 
проблематики.  Жанровое  своеобразие.  Система  образов.  Центральные  образы-
персонажи  романа. «Мысль  семейная»  в  романе.  Семьи  Ростовых,  Болконских, 
Курагиных,  Друбецких.  Духовные  искания  Андрея  Болконского  и  Пьера 
Безухова. Тема любви в романе. Значение женских образов. Наташа Ростова как 
идеал  писателя. «Мысль  народная»  в  романе.  Картины  мира  и  войны. 
Многоплановость  категорий  «мир»  и  «война»  в  романе.  Народ  и  личность  в 
структуре  романа-эпопеи.  Значение  образа  Платона  Каратаева.  Художественные 
образы  и  их  исторические  прототипы.  Смысл  противопоставления  Кутузова  и 
Наполеона.  Развенчание  идей  наполеонизма.  Осуждение  войны  в  романе. 
Патриотическое звучание романа-эпопеи. Образы солдат и офицеров, их героизм. 
Картины жизни русского дворянства в романе. Петербург и Москва. Высший свет 
и  патриархальное  московское  дворянство.  Тема  семейного  счастья.  Философия 
жизни  и  философия  истории  в  романе.  Мастерство  Л.Н.  Толстого-романиста. 
«Диалектика души» человека в произведении писателя. Внутренний монолог как 
средство  характеристики  героя.  Поэтика  портретной  детали.  Художественное 
пространство.  Место  пейзажных  зарисовок  в  композиции  романа.  Организация 
художественного  времени.  Виды  времени:  историческое,  личное,  бытовое. 
Особенности  стиля  прозаика.  Приемы  контраста,  остранения,  скрытой  иронии. 
Тенденциозность  писателя.  Публицистика  писателя: «Не  убий!», «Не  могу 
молчать». Писатели и мыслители ХХ века о Л.Н. Толстом (И. Бунин, М. Ганди, Р. 
Роллан  и  др.).  Толстой  и  идеи  пацифизма,  гуманизма  и  «непротивления  злу»  в 
современном  мире.  Влияние  писателя  на  искусство  ХХ  века  (театр,  кино,  балет, 
музыка,  живопись).  Идеалы  семейной  жизни,  любви,  счастья  в  понимании  Л.Н. 
Толстого и в нашем представлении); 
теория  литературы  (Жанровая  система  русской  литературы  второй 
половины XIX века.  Расцвет  прозы.  Русский  роман  и  его  разновидности. 
Жанровые  особенности  русской  драматургии.  Своеобразие  поэзии  середины  и 
конца XIX века и начала ХХ века. Жанры русской критики); 
11)
 
«А.П.  Чехов» – 6 часов  (Личность  и  творчество  писателя.  Рассказы 
«Человек  в  футляре», «Крыжовник», «О  любви», «Ионыч», «Дама  с  собачкой», 
«Палата  № 6» (по  выбору  учителя);  пьесы  «Чайка»  или  «Вишневый  сад» (по 
выбору учителя). Эволюция прозы: от Чехонте к Чехову. Жанровое своеобразие. 
Основные  темы  и  образы.  Русская  интеллигенция  в  изображении  А.П.  Чехова. 
Трагизм обыденной жизни. Проблема истинных и ложных ценностей в творчестве 
писателя («Ионыч»).  Проблема  нравственной  ответственности.  Сюжетное 
мастерство.  Поэтика  художественной  детали.  Пейзаж.  Портрет.  Возможность 
неоднозначных интерпретаций сюжетных развязок и образов. Своеобразие стиля 

78 
 
и прозы зрелого А.П. Чехова. Чеховские рассказы и новеллы Ги де Мопассана и 
О. Генри («Ожерелье», «Дары волхвов»). Проза А.П. Чехова в оценках писателей 
XIX  и  ХХ  веков  (Л.Н.  Толстой,  А.И.  Куприн,  М.  Горький,  И.А.  Бунин,  В. 
Набоков  и  др.).  Чеховские  традиции  в  русской  прозе  ХХ  в. (И.А.  Бунин,  В.В. 
Набоков,  Ю.  Казаков,  С.  Довлатов)  и  на  языке  других  искусств.  Эволюция 
драматургии писателя. Новаторство Чехова-драматурга: ослабленность внешнего 
действия,  внутренние  психологическое  конфликты,  значение  подтекста,  роль 
ремарок и художественных деталей. Драматургия А.П. Чехова как итог развития 
русской  драматургии XIX века:  от  психологической  драмы  Н.А.  Островского  к 
А.П. Чехову. «Лес» А.Н. Островского и «Вишневый сад» А.П. Чехова. А.П. Чехов 
и западноевропейская  драматургия его времени (М. Метерлинк, Г. Ибсен и др.). 
Жанровое  своеобразие  пьес.  Поэтика:  особенности  сюжета  и  конфликта; 
подтекст; реальная символика; ремарки. Типология образов-персонажей. «Чайка». 
Тематическая композиция. Тема искусства. Любовная коллизия. Система образов-
персонажей. Парные образы в пьесе: Аркадина – Тригорин, Заречная – Треплев и 
др.  Судьба  актрисы  в  пьесе  и  соотнесенность  ее  с  судьбами  актрис  в 
произведениях предшественников (А.И. Герцен, А.Н. Островский) и драматургии 
ХХ  века.  Лирико-символический  подтекст  и  интерпретация  содержания  пьесы. 
Интерпретация  развязки.  Жанровое  своеобразие.  Социальное  и  вечное. 
«Вишневый  сад» – последняя  пьеса  драматурга.  Трагическое,  драматическое  и 
комическое в пьесе. Жанровые и сюжетные особенности. Эмоциональный смысл 
финала, 
значение 
образов-символов, 
не 
поддающихся 
однозначной 
интерпретации.  Неодназначные  прочтения  пьесы  критикой.  Чеховская  
драматургия  в  восприятии  искусства  ХХ  века  (в  т.ч.  драматургии).  Мировое 
значение  творчества  А.П.  Чехова  в  культуре  ХХ  века.  Комические,  грустные  и 
трагические  стороны  человеческой  жизни  в  прозе  и  драматургии  писателя. 
Чеховские герои через сто лет. А.П. Чехов и современность); 
теория 
литературы 
(актуальные 
темы 
и 
конфликты 
русской 
действительности, конкретно-историческое в художественной картине мира); 
12)
 
«В.М.  Гаршин» – 1 час («Красный  цветок».  Личность  писателя. 
Жанровое  своеобразие  прозы.  Черты  романтизма  и  символика.  Тема  безумия  в 
русской  литературе  (от  А.С.  Пушкина  до  А.П.  Чехова)  и  в  творчестве  В.М. 
Гаршина.  Образ  сумасшедшего  дома  в  литературе  ХХ  века  (обзор – по  выбору 
учителя):  К.  Кизи, «Полет  над  гнездом  кукушки»;  В.  Пелевин. «Чапаев  и 
Пустота»; В. Высоцкий. «Письмо с Канатчиковой дачи»); 
13)
 
«А.И.  Куприн» – 2 часа  (Творчество  и  судьба  писателя. «Гранатовый 
браслет», «Поединок».  Личность  писателя  в  воспоминаниях  современников. 
Основные темы и жанры. Поэтика сюжета. Проблема идеала в эстетике писателя. 
Смысл  названия  рассказа  и  значение  эпиграфа  в  понимании  авторской  позиции.  
Роль образов-символов в художественном мире произведения. Герой и антигерой. 
Пороки  армейско-офицерского  мира  в  повести  «Поединок».  Женские  образы. 
Стиль  прозы  А.И.  Куприна.  Любовь  в  произведениях  прозаика  и  ее  восприятие 
современным читателем); 

79 
 
14)
 
«И.А. Бунин» – 3 часа (Личность и судьба писателя. Рассказы из цикла 
«Темные  аллеи»: «Легкое  дыхание», «Господин  из  Сан-Франциско», «Темные 
аллеи» (или другой рассказ по выбору учителя); лирика: «К Востоку», «Зейнаб», 
«Магомед  в  изгнании», «Черный  камень  Каабы», «Одиночество», «Айя-София», 
«Мы  встретились  случайно  на  углу…», «Тонет  солнце,  рдяным  углем  тонет…». 
Традиции  и  новаторство  в  прозе  И.А.  Бунина.  Поэтика  художественной  прозы. 
Мастерство  портрета.  Слово,  подробность,  деталь  в  поэзии  и  прозе.  Искусство 
композиции. «Горечь»  и  «сладость»  любви  в  изображении  И.А.  Бунина.  
«Господин  из  Сан-Франциско».  Смысл  названия,  основная  проблематика.  Роль 
христианской  и  языческой  символики  в  художественном  мире  новеллы. 
Философская  концепция  мира  и  человека.  Осуждение  бездуховности 
существования. 
Изображение 
«мгновения» 
жизни. 
Реалистическое 
и 
символическое  в  прозе  и  поэзии.  Философичность  лирики.  Лирический  герой 
поэта  и  его  мировосприятие.  Тонкость  восприятия  психологии  человека  и  мира 
природы;  поэтизация  исторического  прошлого.  Тема  Востока.  Образ  и  судьба 
России («Окаянные дни»). Место И.А. Бунина в истории русской литературы ХХ 
века. Его поэзия на фоне литературного модернизма. Писатель в воспоминаниях и 
оценках  коллег.  Человек  в  художественной  прозе  И.А.  Бунина  и  современный 
читатель); 
теория  литературы  (Поэтика  романа,  драмы  и  лирики.  Организация 
художественного пространства и времени. Углубление представлений об образе-
персонаже. Система образов-персонажей в творчестве писателя);   
15)
 
«М. Горький» – 4 часа (Личность и судьба писателя. Рассказы «Старуха 
Изергиль»,  «Макар Чудра», «Челкаш», «Супруги  Орловы», «Рождение человека» 
(по  выбору  учителя);  пьеса  «На    дне».  Жанр  классического  рассказа  в  прозе 
Горького.  Романтический  пафос  раннего  творчества.  Человек  в  художественной 
концепции  Горького  (рассказ  «Рождение  человека»).  Романтический  пафос 
раннего  творчества.  Проблематика  и  поэтика  драматургии.  Пьеса  «На  дне»  как 
философская  драма.  Основные  типы.  Диалектика  характеров  и  суть  споров    о 
правде  в  пьесе.  Значение  художественной  прозы  М.  Горького  и  дальнейшая  ее 
эволюция. М.  Горький о писателях (Л.Н.  Толстом, А.П.  Чехове, А.И.  Куприне и 
др.).  Жанр  литературного  портрета.  Современное  прочтение  творчества  М. 
Горького); 
теория  литературы  (Проблема  национального  и  общечеловеческого  в 
русской  литературе.  Роль  демократической  критики  в  формировании 
социологического взгляда на художественное произведение); 
16)
 
«Л.Н.  Андреев» – 1 час  (Личность  писателя  и  его  творческая  позиция. 
По  выбору  учителя: «Иуда  Искариот», «Жизнь  Человека» (отрывки).  Традиции 
русской  классики.  Андреев  как  классик  и  модернист.  Вечные  вопросы  бытия  в 
творчестве писателя. Тема смертной казни и предательства. Евангельские мотивы.  
Образ  Иуды  в  повести.  Тема  предательства.  Тема  насилия  и  идеи  пацифизма. 
Эстетические  принципы  драматургии («Жизнь  Человека»).  Актуальность 
творчества Л.Н. Андреева в современном мире); 

80 
 
теория  литературы  (Углубление  представлений  о  композиционной 
организации  художественного  текста  и  сюжете.  Предметный  мир  в  поэзии  и 
прозе. Художественная символика); 
17)
 
«Серебряный век» русской литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм 
– 1 час («Серебряный век»  как итог развития русской классики и начало нового 
литературного  периода:  характеристика  литературного  процесса,  состояние 
русской  прозы,  поэзии  и  драматургии.  Трагические  судьбы  писателей,  поэтов, 
философов «серебряного века». Мировое значение русской литературы XIX века 
и литературы «серебряного века»); 
18)
 
«А.А.  Блок – 3 часа  (Личность  и  творческий  путь.  Лирика: 
«Незнакомка», «В ресторане», «На железной дороге», «Россия», «Девушка пела в 
церковном  хоре…», «О,  я  хочу  безумно  жить…», «О,  весна  без  конца  и  без 
краю…», «Ночь.  Улица.  Фонарь.  Аптека…», «О  доблестях,  о  подвигах,  о 
славе…», «На  поле  Куликовом», «Скифы», «Пушкинскому  Дому» (по  выбору 
учителя);  поэма  «Двенадцать».  Лирические  циклы  в  поэзии  А.А.  Блока. 
Символизм  и  А.А.  Блок.  Цикл  «Стихи  о  Прекрасной  Даме».  Новый  этап 
творчества  в  период  революции 1905-1907 гг.:  социальные  мотивы.  Книга 
«Нечаянная  радость».  Концепция  России:  отражение  в  лирике  прошлого, 
настоящего  и  будущего.  Книга  «Родина» – вершина  творчества  поэта.  Мотив 
«страшного  мира»  и  восприятие  революции  как  очистительной  стихии.  Поэма 
«Двенадцать»,  интерпретация  ее  идей  и  образов  современниками,  критиками, 
литературоведами. Тема революции в творческой биографии поэта. Особенности 
поэтики  А.А.  Блока,  его  место  в  истории  русской  поэзии.  А.  Блок  в 
воспоминаниях  современников,  его  образ  в  поэзии  ХХ  века  (А.  Белый,  А. 
Ахматова, М. Цветаева и др.)); 
теория литературы (Понятие об эстетике и этике. Эстетические категории в 
литературе:  трагическое,  комическое,  трагикомическое,  идеальное,  прекрасное, 
безобразное); 
19)
 
«Н.С.  Гумилев» – 1 час  (Поэт,  воин,  путешественник.  Трагическая 
судьба поэта. Лирика: «Я конквистадор в панцире железном…», «Я и Вы», «Она», 
«К  синей  звезде», «Он  поклялся  в  строгом  храме…», «Капитаны», «Пьяный 
дервиш», «Волшебная  скрипка»,  новелла  «Последний  придворный  поэт» (по 
выбору  учителя).  Романтический  герой  его  поэзии.  Культурные  имена,  понятия. 
Нерасторжимая  связь  человека  и  природы.  Яркий  экзотический  мир  Востока. 
Философия  природы.  Пейзажная  атрибутика.  Особенности  любовной  лирики. 
Поэтические  размышления  о  поэзии,  искусстве.  Стихотворные  книги  «Путь 
конквистадоров», «Романтические цветы», «Жемчуга» и др.); 
теория литературы (Понятие об индивидуальном стиле писателя. «Свое» и 
«чужое» в художественном тексте); 
20)
 
«Заключение» – 1 час  (Модернизм  и  реализм.  Декаданс  как 
идеологическое явление эпохи.  Революция и раскол русской литературы в начале 
ХХ  века.  Наследие  русской  классики  в  русскоязычной  и  мировой  культуре  ХХ 
века. Актуализация и проблема востребованности классики читателями ХХI века); 

81 
 
теория  литературы  (Особенности  символизма  и  акмеизма.  Вечные  темы, 
мотивы и образы в русской поэзии, прозе, драматургии); 
12.
 
Список произведений для заучивания наизусть: 
1)
 
Ф.И. Тютчев. 2 стихотворения по выбору учащихся; 
2)
 
А.А. Фет. 2 стихотворения по выбору учащихся; 
3)
 
Н.А. Некрасов. 2 стихотворения по выбору учащихся; 
4)
 
И.А. Бунин. 2 стихотворения по выбору учащихся; 
5)
 
А.А. Блок. 2 стихотворения по выбору учащихся; 
6)
 
Н.С. Гумилев. 2 стихотворения по выбору учащихся. 
13.
 
Рекомендуемый список для дополнительного чтения: 
1)
 
Ф.И. Тютчев. «Я очи знал, – о, эти очи!..», «Волна и дума», «Нам не дано 
предугадать…», «В часы, когда бывает…», «Весь день она лежала в забытьи…», 
«Последняя любовь», «Я встретил вас – и все былое…», «Бывают роковые дни…» 
и др.; 
2)
 
А.А. Фет. «Бал», «Какая ночь! Как воздух чист…», «Нет, не жди ты песни 
страстной…», «Как  ярко  полная  луна…», «Чем  тоске,  и  не  знаю,  помочь…», 
«Какая  грусть!  Конец  аллеи…», «В  дымке-невидимке…», «Сад  весь  в  цвету…», 
«Как беден наш язык! Хочу и не могу…» и др. 
3)
 
А.К. Толстой. «Коль любить, так без рассудку…», «Средь шумного бала, 
случайно…», «Колодники», «Острою  секирой  ранена  береза…», «Когда  кругом 
безмолвен  лес  дремучий…», «Как  здесь  хорошо  и  приятно…», «Дробится,  и 
плещет, и брызжет волна…», «Не пенится море, не плещет волна…», «Пусть тот, 
чья честь не без укора…», «Сватовство», «Илья Муромец» и др.Козьма Прутков. 
«Юнкер Шмидт», «Желания поэта», «Я встал однажды рано утром…» и др. 
4)
 
Н.А.  Некрасов. «Коробейники», «Блажен  незлобивый  поэт…», «Душно! 
без  счастья  и  воли…», «Мать»  и  др.А.Н.  Островский. «Свои  люди – сочтемся», 
«Доходное место», «Горячее сердце», «Лес», «Таланты и поклонники». 
5)
 
В.  Крестовский. «Петербургские  трущобы».М.Е.  Салтыков-Щедрин. 
«История  одного  города» (полностью).Ф.М.  Достоевский. «Идиот», «Бесы», 
«Братья Карамазовы». 
6)
 
Л.Н.  Толстой. «Анна  Каренина»,  «Крейцерова  соната», «Холстомер»,  
«Воскресение».А.П.  Чехов. «Скучная  история», «Попрыгунья», «Учитель 
словесности», «Дом с мезонином», «Душечка», «Три сестры»; 
7)
 
А.И. Куприн. «Жидкое солнце», «Штабс-капитан Рыбников»; 
8)
 
И.А. Бунин. «Окаянные дни», сб. «Темные аллеи», «Жизнь Арсеньева»; 
9)
 
Л.Н. Андреев. «Жизнь Василия Фивейского», «Тьма», «Царь Голод»; 
10)
 
М. Горький. «Мальва», «Фома Гордеев», «Сказки об Италии»; 
11)
 
Д.С. Мережковский. Итальянские новеллы; 
12)
 
В.Я. Брюсов. «Огненный ангел»; 
13)
 
А. Белый. «Пепел», «Петербург»; 
14)
 
И. Одоевцева. «На берегах Невы»; 
15)
 
Б. Зайцев. «Голубая звезда»; 
16)
 
произведения зарубежной литературы: 

82 
 
Стендаль. «Красное и черное»; 
В. Гюго «Собор Парижской Богоматери»; 
О. Бальзак. «Евгения Гранде»; 
Ги де Мопассан. «Ожерелье», «Пышка»; 
Э. Сю. «Парижские тайны»; 
М. Рид. «Всадник без головы»; 
Г. Флобер. «Мадам Бовари»; 
Э. Золя. «Дамское счастье»; 
Ч. Диккенс. «Дэвид Копперфильд»; 
Г. Ибсен. «Пер Гюнт»; 
М. Метерлинк. «Синяя птица», «Слепые»; 
С. Цвейг. «Шахматная новелла», «Амок»; 
Р. Роллан. «Очарованная душа»; 
Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион»; 
Т. Драйзер «Американская трагедия»; 
Р. Акутагава. «Ворота Расемон», «Муки ада»; 
Т. Уильямс. «Стеклянный зверинец»; 
А. Кристи. «Десять негритят», «Убийство в Восточном экспрессе». 
 

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал