Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
«Қызығушылық картасы» бойынша зерттеу нәтижесі
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
| «Қызығушылық картасы» бойынша зерттеу нәтижесі
Сурет 4. «Түлға типологиясы» бойынша зерттеу нәтижелері Зерттелгендердің болашақ мамандығын таңдауда әлсіз саналық айқындалғанынан шыға отырып, оқу үдерісінде әлемнің кәсіби көрінуін қалыптастыруға бағытталған іс- шаралар жүйесін ұсынуға болады. Бұндай шара ретінде кәсіби бағдар, тұлғалық өзін-өзі қалыптастыру, кәсіби маңызды қаситетердің дамуына бағыттталған тренингтер, және де мамандықтарды таңдау бойынша студенттерге тестілеу мен сауал- нама жүргізу сұрақтары бойынша психо- логиялық кеңестер болуы мүмкін. [8, 130 б.]. Қорытынды. Болашақ мамандардың кәсіби дайындығын жетілдіру, ғылыми- педагогикалық құрамының кәсіби өзін-өзі жетілдіруге дайындықтарын қалыптастыру мақсатында, оқу топтарының оқытушыла- рына келесілерге назар аударуы қажет: 1. Тұлғаның өзін-өзі жетілдіруге дайын- дығын қалыптастыру жүмыстарында гума- нистік білім беру парадигмасын ұстану қажет. Мұнда, студент оқу-тәрбие үдерісінде және өз өмірінде толық субъект ретінде бо- луы керек. 2. Кәсіби өзін-өзі жетілдіру жұмыстарына студенттердің мотивациялық аясын дамыту. 3. «Қызығушылық картасы» (3сурет- те көрсетілген) әдістемесі бойынша зерт- теу жүргі-зуде олардың білім алып жатқан мамандығымен мүмкіндіктерінің бай- ланыстарын зерттеу, сауалнамаға жауап берушілердің қалаулы мамандықтарын айқындау мақсатымен қолданылды. «Қызығушылық картасы» әдістемесі бой- ынша зерттеу нәтижелерінің көрсеткіштері барлық сыналушы студенттер саналы түрде педагог болғысы келмейтінін көрсетті. Алай- да, сұралғандардың көбісі педагогикалық іс-әрекетке жасанды қызығушылық білдір- гендері көрсетілді. Зерттенушілердің 30% құрайтын, немесе сауалнама алынған 12 сту- дентке педагогикалық мамандыққа сәйкес келеді, сауалнама алынған 6 студентке қоғам- дық жұмыс – қызмет көрсету саласы сәйкес келеді, басқа 3 студентке – техникамен жұ- мыс істеу сәйкес келеді. Сұралғандардың екеуі географияға қызығушылық білдіреді. Қалғандарына медицина, қызмет көрсету са- ласы, жеңіл өнеркәсіп сәйкес келеді. шықты. 4 студент үшін немесе 10% басым- ды болып артистикалық тип анықталып тұр, әлеуметтік тип – 5 адам үшін , немесе 12,5 % , және іскерлік тип сауалнамаға қатысқан 3 студентте, немесе 7,5% байқалып тұр. Басқа сауалнамаға қатысқан студенттерде 2 типтің үйлестірілуі байқалып тұр (4 суретте көрсетілген). 3. Студенттер ұжымында әр студенттің белсенділігін арттыруына, оның жеке басы- ның дамуына жағымды жағдай жасау. 4. Болашақ педагогтардың кәсіби өзін- өзі жетілдіруінің маңызды шарты болып, олардың өзін- өзі тәрбиелеу және өздігімен білім алу арқылы олардың дербестіктерін дамыту болып табылады [6, 174 б.]. 5. Студенттердің өзіндік танымдылық іс- әрекеттерінің формасы өздігімен білім алу болып табылады, яғни студенттің өзімен мақсатты, жүйелі, басқарылатын, оның жетілуіне қажетті танымдық іс-әрекет. 6. Студенттің өзіндік дамуында, ақпарат- пен жұмыс істей алуына ұйретуге негізгі на- зарды аудару қажет. 7. Болашақ педагогтарды кәсіби өздерін өздері жетілдірулерінде өздігімен білім алудан басқа, олардың өздерін өздері тәрбиелеулерінің маңызы зор. Өзін-өзі жетілдірудің тиімділігі адамның мақсатына, оның бағдарына немесе өзін-өзі жетілдіруіне, немесе өмірлік қиыншылықтардан қашуына байланысты болады [7, 125 б.]. Қорыта келгенде, мамандыққа психо- логиялық дайындық мәселелерін қарастырып жоғары да көрсетілген нәтижелер дәлеленді. ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ /PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY №2, 2018 168 169 Білім берудің заманауи әдістемелері мен технологиялары/ Современные методики и технологии обучения /Modern methods and technologies of teaching Аннотация Тленбаева А.А 1 ., Омарханова Г.Н 2 ., 1-2 Казахский национальный аграрный университет (Алматы, Казахстан). жүктеу/скачать 3,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|