Application of project method in the development of pupils and students’ personality //Pedagogy and Psychology, № 2(35), 2018, KazNPU named after Abai.
The article deals with actual aspects of introduction of distance educational technologies in
Kazakhstan, various approaches and researches in the field of distance education in general and
the organization of distance learning of students with special educational needs. The conditions for
creating a certain environment for students with disabilities and the scope of distance education
services are analyzed. The infrastructure of educational content and technology of its management
are given on the example of Kazakhstan universities. In the context of addressing the problems of
teaching persons with disabilities, the relevance of the distance learning environment is related to
the fact that the inclusion of full and partial distance education of persons with disabilities makes
new demands on its formation. Based on the analysis of the current state of the distance learning
organization in the universities of the Republic of Kazakhstan. The conclusions substantiate the
prospects for creating a distance learning environment and involving students with disabilities in
the educational process.
Key words: distance education; educational content; students with special educational needs;
involvement of students with disabilities.
МРНТИ 14.07.09 А.Н. БЕЙКИТОВА Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті (Алматы, Қазақстан) ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫНДАҒЫ «ГЕОГРАФИЯ» ПӘНІНІҢ МАЗМҰНЫ МЕН ҚҰРЫЛЫМЫНДАҒЫ ЕРЕКШЕЛІКТЕР Аңдатпа Бұл мақалада қазіргі кездегі орта білім беру мазмұнының жаңартылуы туралы
қарастырылған. Еліміздегі маңызды бірқатар білім беру құжаттарына талдаулар жүргізілді.
Қазақстан мектептерінде жаңартылған білім беру мазмұнына көшу мәселелері талқыланған.
Жаңартылған білім беру жүйесіндегі оқу бағдарламалары, бағалау жүйесі мен мұғалімдерді
даярлау бағытындағыерекшеліктер анықталды. «География»оқу пәнінің мазмұны мен
құрылымындағы өзгерістерге салыстырмалы талдаулар жасалынды. Пәнді шиыршықты
тәсілмен оқытудың бағыттары сипатталды. Жаңартылған білім беру бағдарламасының
негізінде «География» пәнін оқытудың мақсаттары мен күтілетін нәтижелері салысты-
рылды. Оқуды бағалауда қолданылатын қалыптастырушы және жиынтық бағалау түрлері
талданды. Жаңартылған білім берудің үлгілік бағдарламасында «География» пәні бой-
ынша оқытылатын кейбір тақырыптардың оқу мақсаттары талданып, өзгешеліктері атап
көрсетілді. Білім беру сапасын арттырудың қажеттілігі анықталды және мұғалімдердің
қазіргі қоғамда алатын орны мен роліне баға берілді.
Түйін сөздер: стандарт, үлгілік оқу жоспары, үлгілік оқу бағдарламасы, білім беру, оқу
үдерісі, білім сапасы, географиялық білімнің мазмұны мен құрылымы, оқу мақсаттары,
күтілетін нәтижелер.
