Наука, образование, творчество

359
В этой связи проблема принятия решения становится актуальным 
предметом исследований современной психологии. Общей характе-
ристикой всех современных моделей принятия решения является его 
отнесение к ситуации выбора из имеющихся альтернатив [1]. Также 
автор отмечает, что функция принятия решения может быть описана 
и как управление собственной активностью, т. е. организация актив-
ности и контроль ее целесообразности, и как способ сокращения ва-
риативности или преодоления неопределенности [1, с. 121–131]. В ис-
следованиях психологов отмечается, что принятие решения не огра-
ничивается когнитивными возможностями личности, чаще рассма-
тривается как «взаимодействие познавательных (мыслительных, ко-
гнитивных) и личностных (субъективных, смысловых) регуляторов». 
Человек прогнозирует не только развитие ситуации, но и личност-
ную цену принимаемого решения, включая оценку, «кем я станов-
люсь в результате такого моего выбора» [2, с. 3].
Мы предположили, что у большинства сотрудников полиции 
на этапе вхождения в профессию сформирован продуктивный стиль 
принятия решения, а также сотрудники полиции с продуктивным 
стилем принятия решения будут характеризоваться и более выра-
женным психологическим благополучием.
В исследовании приняли участие 85 сотрудников полиции, стаж 
трудовой деятельности которых в системе МВД РФ не превышает двух 
лет. С целью проведения исследования нами были использованы диа-
гностические методики: Мельбурнский опросник принятия решений 
(МОПР, адаптация Т. В. Корниловой) [3, с. 4], «Шкала психологиче-
ского благополучия» (К. Рифф) [4, с. 82–93].
Данные по МОПР были подвергнуты кластерному анализу (ме-
тод полной связи). В результате были выделены два кластера, на ос-
нове которых участников исследования разделили на две группы. 
Первую группу составили 41,2 % сотрудников полиции, приняв-
ших участие в исследовании. Особенностью респондентов пер-
вой группы являются невысокие значения по шкале «бдительно-
сти» при средних значениях по шкалам «избегания» и «прокра-
стинации». Во вторую группу вошло 58,8 % сотрудников полиции, 
принявших участие в исследовании. Данные участников второй 
группы характеризуется высокими показателями шкалы «бди-
тельности» при менее выраженных показателях шкал «избегания» 
и «прокрастинации».
Полученные результаты отражают два типа индивидуальной ре-
гуляции принятия решения в условиях неопределенности, на выяв-
ление которых и ориентирована методика.

360
Анализ полученных данных по методике МОПР в двух группах ре-
спондентов, проведенный при использовании непараметрическо-
го критерия Манна-Уитни, выявил значимые групповые различия 
по всем шкалам МОПР: для шкалы «бдительности» U = 474, Z = –3,57, 
p = 0,0003, для «избегания» U = 196, Z = 6,06, p = 0,0001, для «про-
крастинации» U = 142, Z = 6,54, p = 0,0001, для «сверхбдительно-
сти» U = 169, Z = 6,29, p = 0,0001.
На основании полученных данных мы можем говорить о том, 
что бдительность как стилевая характеристика личности человека, 
принимающего решения, во второй группе достоверно выше, что от-
ражает более выраженную готовность и способность к уточнению 
целей и задач решения, рассмотрению альтернатив, связанных с по-
иском информации, ее продуктивной ассимиляцией и оценкой пе-
ред выбором. Согласно теоретической модели, заложенной в МОПР, 
«бдительность» является единственным копингом, который позволя-
ет принимать рациональные решения.
Значения по шкале «избегание» достоверно ниже во второй груп-
пе респондентов, что отражает их меньшую готовность избегать са-
мостоятельного принятия решения, перекладывать ответственность 
на других, чем у респондентов в первой группе сотрудников полиции.
Значения по шкале «прокрастинация», отражающей прибегание 
человека, принимающего решения, к необходимости откладывать ре-
шения, к попытке рационализации сомнительных альтернатив, до-
стоверно выше у сотрудников полиции первой группы.
Данные по шкале «сверхбдительность» достоверно выше у участ-
ников исследования, отнесенных нами ко второй группе. Это гово-
рит о том, что они реже неоправданно «мечутся» между разными аль-
тернативами, реже принимают импульсивные решения в выборе ме-
жду альтернативами, чем участники исследования, отнесенные нами 
к первой группе.
Таким образом, мы можем говорить, что большинство сотрудни-
ков полиции на этапе вхождения в профессиональную деятельность 
могут принимать конструктивные решения. Однако высок процент 
респондентов, чье принятие решений откладывается, перекладыва-
ется на других лиц, а также данные респонденты нуждаются в под-
держке со стороны более «опытных» сотрудников для принятия ре-
шения, т. е. нуждаются в формировании особой компетенции, свя-
занной с принятием решений.
Качество принимаемых решений, а также результаты принятых 
решений, на наш взгляд, могут влиять на психологическое самочув-
ствие, благополучие.

361
Проверяя данное предположение, мы сравнили результаты, получен-
ные по методике «Шкалы психологического благополучия» (К. Рифф) 
в разрезе ранее выделенных групп сотрудников полиции, различаю-
щихся по стилю принятия решения. Сравнительный анализ проводил-
ся с помощью непараметрического критерия Манна-Уитни. Так, про-
веденный анализ позволяет отметить, что по шкалам опросника «ав-
тономность», «личностный рост», «позитивные отношения» достовер-
ных различий не выявлено. Однако по таким шкалам, как «компетент-
ность», «жизненные цели», «самопринятие», «общая шкала благополу-
чия», значения второй группы с преобладанием такого стиля принятия 
решения, как «бдительность», достоверно выше, чем в первой группе. 
Таким образом, мы можем сказать, что сотрудники второй группы име-
ют более высокие значения психологического благополучия, а именно: 
респонденты данной группы открыты новому опыту, стремятся разви-
ваться или учиться воспринимать новое. Представители данной группы 
имеют цели, придающие их жизнедеятельности направленность, моти-
вированность на прогрессивное развитие, а также они положительно 
оценивают себя, свою жизнь и получаемые результаты.
Проведенное исследование актуализирует проблему психологиче-
ской подготовки слушателей факультета первоначальной подготов-
ки вуза МВД России, а именно — необходимость разработки и осуще-
ствления психолого-педагогического сопровождения, основные на-
правления которого, на наш взгляд, связаны с актуализацией соци-
ально-личностных компетенций, овладение которыми обеспечива-
ло бы, с одной стороны, эффективное решение профессиональных за-
дач, а с другой — личностное развитие офицеров, начинающих про-
фессиональную деятельность [5, с. 131–132].

жүктеу/скачать 2,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: