Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

487 

 

- 

быть  коммуникабельными,  контактными  в  разных  социальных 

группах; 

- 

самостоятельно  работать  над  развитием  собственной  грамотности, 

интеллекта, культурного уровня. 

В  Послании  народу  Глава  государства  Н.А.Назарбаев  выделил 

следующее:  «Чтобы  стать  развитым  конкурентоспособным  государством,  мы 

должны  стать  высокообразованной  нацией.  В  современном  мире  простой 

поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть 

готовы  к  тому,  чтобы  постоянно  овладевать  навыками  работы  на  самом 

передовом  оборудовании  и  самом  современном  производстве.  Необходимо 

также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в 

целом  всего  подрастающего  поколения.  Это  важно,  чтобы  наши  дети  были 

адаптированы  к  современной  жизни».  Таким  образом,  функциональная 

грамотность  становится  фактором,  содействующим  участию  людей  в 

социальной,  культурной,  политической  и  экономической  деятельности, 

способности  творчески  мыслить  и  находить  стандартные  решения,  умению 

выбирать  профессиональный  путь,  уметь  использовать  информационно-

коммуникационные  технологии  в  различных  сферах  жизнедеятельности,  а 

также обучению на протяжении всей жизни. 

Сегодня  обучение  чтению  и  письму  в  школе  не  может  ограничиваться 

академическими  целями,  оно  должно  включать  функциональные  и 

операционные  цели,  связанные  с  повседневной  жизнью  и  трудовой 

деятельностью.  Новая  государственная  программа  обучения  ориентирует 

учителя  на  развитие  функциональной  грамотности  учащихся.  При  обучении 

родному  языку  делается  акцент  на  текстоведение,  актуализируется 

коммуникативный  подход  и  учитываются  особенности  мультикультурной 

среды. 

Чтение  текста,  в  котором  находит  свое  выражение  человеческий  опыт, 

является  одним  из  самых  распространенных  видов  деятельности  людей,  а 

понимание  текста  -  важнейшем  его  компонентом.  Грамотность  чтения  - 

способность человека к пониманию письменных текстов и рефлексии на них, к 

использованию  их  содержания  для  достижения  собственных  целей,  развития 

знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. 

Значение проблемы адекватного понимания текста особенно усиливается 

сейчас,  в  условиях  резкого  увеличения  объема  информации,  которая  должна 

быть  переработана  и  осмыслена.  Увеличение  этого  объема  требует  умения 

быстро  и  эффективно  воспринимать  и  обрабатывать  информацию. 

Формирование  грамотности  чтения  -  одна  из    актуальных  задач  школьного 

образования.  Под  компетентностью  (грамотностью)  чтения  в  исследовании 

PISA  понимается  способность  понимать  тексты  различного  рода  в  их 

высказываниях,  намерениях  и  формальной  структуре,  приводить  их  в  связь  в 

более  широким  жизненным  контекстом,  быть  в  состоянии  использовать  для 

различных  целей  в  соответствии  с  предметом,  вычленять  из  текста  нужную 

информацию  в  соответствии  с  заданной  целью.  Согласно  концепции  этого 

488 

 

исследования,  именно  грамотность  (или  компетентность)  чтения  является 

базовой  способностью  для  самостоятельного  обучения  и  для  полноценного 

участия в жизни современной информационной цивилизации. 

Цель  обучения  чтению  –  раскрыть  смысловые  связи  речевого 

произведения, представленного в письменном виде. Чтобы научиться читать на 

другом  языке,  надо  приобрести  определенные  навыки  и  умения,  которые 

можно разделить на следующие группы: 

1.  осмысленно  читать  и  воспринимать  на  слух,  а  также  продуцировать 

тексты  разных  типов  (информационного  и  прикладного  характера, 

литературные тексты); 

2.  уметь извлекать информацию из разных источников; 

3.  учиться  находить  и  критически  оценивать  информацию  из  СМИ  и 

Интернета; 

4.  уметь пользоваться источниками и ссылаться на них; 

5.  уметь  читать  таблицы,  диаграммы,  схемы,  условные  обозначения  и 

уметь применять их при подготовке собственных текстов; 

6.  реализовывать разные стратегии чтения при работе с текстом. 

Если при чтении человек не преследует никакой цели, оно теряет смысл, 

и  он  даже  не  понимает,  что  читает.  Чтение  без  выбора,  без  соотнесения  с 

четкими  целями  психолог  Дж.  Смит  сравнивал  с  чтением  всего  телефонного 

справочника, когда человеку надо найти только один номер.  

Предваряя  чтение,  учитель  должен  поставить  перед  своими  учениками 

определенную цель, чтобы создать у них устойчивый мотив, заинтересовать их. 

В Связи с этим школа должна научить своих учеников применять полученные 

при  чтении  знания  в  повседневной    жизни.  Система  обучения  школьников 

предусматривает  три  категории  уроков:  уроки  обучения  грамоте,  уроки 

классного  и  внеклассного  чтения.  На  каждом  уроке  чтения  необходимо 

организовать  учебную  деятельность  так,  чтобы  она  была  направлена  на 

достижение  цели:  научить  детей  читать  художественную  литературу, 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: