Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

489 

 

На  своих  уроках  основное  внимание  уделяю  формированию  навыков 

чтения, который включает в себя два компонента: 

- технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов); 

- понимание текста (извлечение из него смысла, содержания). 

В  соответствии  с  компонентами  навыка  чтения  выделяются  следующие 

группы упражнений: 

1) упражнения, направленные на формирование правильности чтения; 

2) упражнения, развивающие скорость чтения; 

3)  упражнения,  направленные  на  формирование  умений  понимать 

читаемый текст. 

Первая  группа  упражнений  направлена  на  совершенствование 

правильности  чтения.  Задания,  включённые  в  эту  группу,  предназначены  для 

тех  учащихся,  которые  допускают  большое  количество  ошибок  в  процессе 

чтения текста. Первоначально рекомендуется предлагать тексты, несложные по 

содержанию и структуре. 

1) Чтение строчек наоборот по словам. Написанное прочитывается таким 

образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее − вторым и 

т.д.  Это  упражнение  уводит  от  привычного  стереотипа  чтения  слева  направо, 

развивает  точность  движений  глаз,  предупреждает  ошибки  в  грамматической 

форме слова, пропуски и перестановки слов и слогов.  

Например:  Прочитай  текст  вслух,  начиная  с  последнего  слова  каждого 

предложения. 

Солнце и ветер 

Разденет  человека  прежде  кто,  ветром  с  солнце  заспорили.  Платье 

человека с сдувать ветер стал. Запахивается да надвигает шапку крепче только 

всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не и 

так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся  – припекло только. 

Человек разделся вовсе и – солнце припекло ещё. 

Л.Н. Толстой 

2) Чтение строчек наоборот по буквам. Написанное прочитывается справа 

налево так, что каждое слово озвучивается по буквам в обратном порядке. Это 

упражнение  развивает  способность  строгого  побуквенного  анализа  каждого 

слова,  формирует  произвольность  регуляции  движения  глаз,  а  также  создаёт 

предпосылки для устранения распространённых ошибок «зеркального» чтения. 

Задание: Прочитай текст вслух, читая слова наоборот – справа налево. заР 

елсоп  яджод  олунялгыв  окшынлос,  и  ьсаливяоп  яантевцимес  агуд-агудар.  отК 

ин  тенялгзв  анугудар,  кясв  юеястеубюл.  ьсалидрогаЗ  агудар,  ад  и  алатс 

ясьтилавх, отч ано еевисарк огомас ацнлос. окшынлоС и тировог: «ыТависарк – 

отэ  адварп,  он  ьдевзебянем  и  игудар  ен  теавыб».  А  агуда  окьлот  ястёемс  ад 

ещупястилавх.  адгоТ  окшынлос  ьсолидрессар  и  ьсолатярпс  азучут  –  и  игудар 

как ин олавыб. 

В  седьмом  классе  при  изучении  темы  басни  можно  дать  следующее 

задание: 

Задание: Прочитай текст вслух, читая подчёркнутые слова наоборот. 

490 

 

Ворон и лисица 

Ворон лыбод мяса косук и сел на оверед. 

Захотелось ецисил мяса, она алшодоп и говорит: 

- Эх, норов! Как юртомсоп на тебя, по твоему утсор да красоте только бы 

тебе мёрац быть! И верно был бы мёрац, если бы у тебя солог был. 

 Ворон  лунизар  рот  и  лаороаз,  что  было  мочи.  осяМ  упало.  ацисиЛ 

подхватила  и  тирогов:  Ах,  норов,  коли  бы  ещё  у  тебя  му  был,  быть  бы  тебе 

мёрац.  

Вторая группа упражнений развивает у учащихся скорость чтения. 

 1.Динамическое  чтение  –  это  чтение  глазами.  Поэтому  начинать  работу 

нужно  с  развития  зрительной  памяти,  внимания,  поля  зрения.  Этому 

способствует  упражнение  "Фотоглаз".  За  короткое  время  ученик  должен 

воспринять  слово,  несколько  слов,  предложение,  "сфотографировать"  столбик 

слов и ответить на вопрос. Можно предлагать задания: "Найди лишнее слово", 

"Раздели слова на две группы". 

2. Чтение "Разведка". 

Дети  на  максимальной  скорости  просматривают  текст  и  находят  ответы 

на  вопросы,  поставленные  учителем  перед  чтением.  Т.о.  учащиеся  учатся 

вертикальному чтению, умению ориентироваться в тексте, находить главное. 

3. Поиск в тексте заданных слов. 

Перед чтением учитель даёт задание найти в тексте определённое слово и 

подчеркнуть его. 

4.Чтение с полосками. 

Полоска  под  строкой  и  полоска  над  строкой  дают  возможность  ребёнку 

ускорить темп чтения. 

При  использовании  данных  упражнений  и  видов  работ  процесс 

формирования  оптимальной  техники  чтения  будет  легче  и  быстрее, 

совершенствуется  устойчивость  внимания,  память.  При  систематическом 

испльзовании  фонетической  зарядки  формируется  культура  звуковой  речи, 

отрабатывается зрительная память и умение читать без напряжения и страха. В 

итоге  снимается  трудность  в  чтении,  страх  и  неуверенность  учащихся, 

сокращается количество ошибок при чтении, улучшаются показатели навыков 

чтения. 

Третья  группа  упражнений  направлена  на  формирование  умений 

сознательного чтения, то есть на понимание структуры и содержания текста. 

1) Чтение текста, закрыв последние три буквы всех строчек текста листом 

бумаги, а затем и начальные три буквы. Необходимо прочитать текст, стараясь 

угадать невидимые части по смыслу. Данное упражнение развивает у учащихся 

умение читать по догадке. 

2) Чтение текста с добавлением недостающего слога, слова. Упражнение 

предназначено  для  совершенствования  умения  учащихся  прогнозировать 

состав слова и предложения, что ведёт к усвоению смысла прочитанного. 

Например: 

491 

 

1.  Прочитай  текст  и  добавь  необходимые  по  смыслу  части  слов  или 

слово. 

На  рек__,  в  завод_,  раскрылись  бел  лилии  и  жёлт__кувшинки.  Буйно 

цветёт над вод__водян__кашка. Дик__ут__вывела из осоки своих ут__, учит их 

пла___и  ловить  мо___.  Летят  над  вод__бел__и  син__стре___,  и  гудит  над 

цветущей кашкой деловит__пче__. 

2.  Поиск в тексте смысловых несуразностей. 

Ученику  предлагается  текст,  в  котором  содержатся  смысловые  ошибки. 

Задача ребёнка состоит в том, чтобы быстро выделить неточности, тем самым 

понять  прочитанное.  Упражнение  направлено  на  формирование  умения 

анализировать смысловую структуру текста. 

3.  Прочитай текст, выдели в нём неточности и внеси исправления. 

В одном домике жила у хозяев пушистая корова Мурка. Хозяева её очень 

любили и часто угощали парным молотком и жареной репой. Однажды Мурка 

решила  погулять  –  подышать  свежим  вареньем  и  погреться  на  сковородке. 

Корова вышла на крыльцо, легла и от удовольствия замурлыкала. Неожиданно 

из-под крыльца выскочила морковка с длинным хвостом. Мурка ловко поймала 

её и съела. На дворе было весело: шумно чирикали озорные веники, плавали в 

лужах домашние утюги, а на заборе стоял красивый пастух и гордо кукарекал. 

Вдруг из собачьей конторы вылезла большая злая селёдка. Она увидела корову 

и стала сердито летать. Мурка испугалась и убежала в дым. 

Таким 

образом, 

данная 

классификация 

упражнений 

по 

совершенствованию навыка чтения учащихся – это всего лишь первый этап на 

пути  становления  квалифицированных,  талантливых  читателей-школьников. 

Подобные  задания  позволяют  наиболее  эффективно  и  быстро  добиваться 

положительных  результатов  по  чтению,  а  это,  в  конечном  счёте,  приводит  к 

тому, что у учащихся возрастает уверенность в своих силах, появляется интерес 

и любовь к чтению более крупных художественных произведений. 

Следовательно,  цель  таких  уроков  -  формирование  у  учащихся 

способности  к  самовыражению  в  речи,  уважительного  отношения  к  слову, 

бережного  с  ним  обращения  потребности  в  практическом  владении  навыками 

аргументированной,  ясной,  выразительной  речи-  достижима  лишь  при 

систематической работе. 

Каждый урок русского языка и литературы  – есть не только реализация, 

но  и  постоянный  поиск  резервов  развития  речи  и  способностей  учащихся, 

новых  методов  и  технологий,  поэтому  я  стараюсь  постоянно  пополнять  свою 

методическую » копилку».  

Работая по развитию функциональной грамотности учащихся по чтению 

и пониманию текста и проработав их на практике, я пришла к выводу, что надо 

правильно  подбирать  тексты  и  задания,  которые  будут  способствовать 

развитию  знаний,  умений  и  навыков  учащихся,  и  которые  они  смогут 

использовать и применить на практике, в жизни. Ведь моя цель  – подготовить 

ученика, человек способного быть успешным в постоянно меняющемся мире. 

 

492 

 

Библиографические ссылки 

1. Русский язык и литература в казахской школе. 

2. Руководство для учителя. Третье издание. 

3. Раздаточный материал. Руководство по работе в группе. 

 

 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: