Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста

160 

 

РАЗВИТИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ 

ПОЗНАНИЯ МИРА 

 

В  статье  автор  делится  своим  опытом  по  развитию  функциональной 

грамотности  на  уроках  познания  во  втором  классе:  умению  создавать 

проблемные  ситуации,  составлять  разноуровневые  задания,  учить  детей 

работать в группах.  

 

Ключевые слова: функциональная грамотность, адаптация, нравственные 

ценности, проблемная ситуация. 

 

«Результатом обучения школьников должно стать  

овладение ими навыками критического мышления,  

самостоятельного поиска и глубокого анализа информации».   

Н.Назарбаев 

Стратегии «Казахстанский путь – 2050» 

 

Одна  из  важнейших  задач  современной  школы  –  формирование 

функционально  грамотных  людей.  Что  такое  «функциональная  грамотность»? 

Функциональная  грамотность  –  способность  человека  вступать  в отношения  с 

внешней  средой,  быстро  адаптироваться  и  функционировать  в  ней.  Основы 

функциональной  грамотности  закладываются  в  начальной  школе,  где  идет 

интенсивное  обучение  различным  видам  речевой  деятельности  –  письму  и 

чтению,  говорению  и  слушанию.  Одним  из  главных  путей  формирования 

функционально  –  грамотной  личности,  является  введение  детей  через 

литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей. Не менее 

важно  развивать  у  детей  и  естественнонаучную  грамотность,  т.е.  развивать 

способность  использовать  естественнонаучные  знания  для  выделения  в 

реальных  ситуациях  проблем,  которые  могут  быть  исследованы  и  решены  с 

помощью  научных  методов,  для  получения  выводов,  основанных  на 

наблюдениях и экспериментах. Умения, оцениваемые при определении уровня 

сформированности естественнонаучной грамотности учащихся: 



 

применять естественнонаучные знания в ситуациях, близких к реальным;  



 

выявлять вопросы, на которые может ответить наука;  



 

определять элементы методов научных исследований;  



 

формулировать выводы и находить доказательства,  



 

подтверждающие или опровергающие эти выводы;  



 

формулировать  ответ  в  понятной  для  других  форме  (коммуникативные 

умения). 

Поэтому,  строя  свой  урок,  я  опираюсь  на  целеполагание,  содержание, 

формы  организации  учебной  деятельности,  целесообразности  использованных 

методов  и  приемов,  на  применения  разноуровневых  заданий,  проведения 

рефлексии  и  оценивания  деятельности  учащихся  на  уроке.  В  урок  входят 

различные задания на проверяемые умения: 

161 

 

- умение выявлять естественнонаучные аспекты во многих сложных жизненных 

ситуациях,  применять  естественнонаучные  знания  и  знания  о  науке  в  этих 

ситуациях;  

-  умение  сравнивать,  отбирать  и  оценивать  соответствующие  научные 

обоснования и доказательства для принятия решений в жизненных ситуациях;  

-  умение  устанавливать    связи  между  отдельными  знаниями  и  критически 

анализировать ситуации;  

-  умение  выстраивать  обоснованные  объяснения  и  давать  аргументацию  на 

основе критического анализа. 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: