Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста
жүктеу/скачать 8,45 Mb. Pdf көрінісі
|
| Основная идея кейса – продемонстрировать учащимся широкий спектр
выходов из проблемных ситуаций, похожих друг на друга. В целом кейсовый метод позволяет решать следующие задачи: - научиться принимать верные решения в условиях неопределённости; - разрабатывать алгоритм принятия решений; - применять полученные теоретические знания для решения практических задач; - учитывать другие мнения при принятии окончательного решения. Ситуационное обучение относится к активным методам обучения, подобно деловым играм, тренингу, дистанционному образованию. Кейс – один из таких инструментов. Основная, таким образом, цель написания кейса и групповой работы учащихся с ним является не столько поиск конкретного решения, сколько процесс выявления учащимися оптимального варианта решения проблемной ситуации, помогающий приобрести определённые навыки и умения выхода из неё, развития творческого мышления у учащихся. Формирование учебных навыков у учащихся, прежде всего зависит от его активности. При составление задания кейса прежде всего учителю необходимо заранее продумать задания и заинтересовать ученика. Что бы у учащихся не
167
возникал вопрос «А зачем мы это делаем?». Поэтому использую в своей работе кейс-метод – обучение на основе реальных ситуаций. Кейс-метод - это обсуждение ситуаций, основанных, как правило, на реальных событиях, что вынуждает учащихся к проведению анализа и принятия решения (нахождения выхода из создавшейся ситуации). Типы кейсов: «Практические» кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации; «Обучающие» кейсы, основной задачей которых выступает обучение; Первооткрывательские» кейсы – это научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности. Разрабатывая кейс, выделяю три части: 1.Вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса. 2.Описание конкретной ситуации. 3.Задания к кейсу. Первая часть конструирование ситуационных задач: Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание. Зачастую для решения ситуационной задачи учащимся требуется знание нескольких учебных предметов. Кроме этого, такая задача имеет не традиционный номер, а красивое название, отражающее ее смысл. Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ученику захотелось найти на него ответ. Из своего опыта я хочу предложить некоторые из них. Учебное заведение в котором я работаю это специализированный мужской лицей интернат «Жас Улан» в котором обучаются одни мальчишки. И конечно же их увлекают ситуационные задачи связанные с техникой и военным делом. Например, кейс, который был использован после прохождения темы «Звук и звуковые волны» Звукоизоляция. Излученная источником звуковых колебаний энергия, распространяясь в закрытом помещении, частично отражается разнообразными преградами, а частично поглощается ими. Ту часть энергии, которая по каким-либо причинам не отразилась от препятствий, считают поглощенной. Различные по характеру и свойствам преграды характеризуются коэффициентом поглощения звука, который представляет собой отношение поглощенной энергии к полной энергии, падающей звуковой волны. Коэффициенты поглощения звука для некоторых материалов на различных частотах приведены в таблице. Материал Коэффициент поглощения звука на данной частоте, Гц 125 250
500 1000
2000 4000
Шерсть (640 г на 1 м2) 0,04
0,07 0,18
0,22 0,32
0,35 168
Войлок толщиной 1 см 0,10 0,20
0,52 0,71
0,66 0,44
Ковер 0,09
0,07 0,20
0,35 0,43
0,44 Штукатурка на деревянной основе 0,02 0,02 0,03
0,04 0,04
0,03 1. Если бы ты стал строить современный коттедж, какие материалы ты бы использовал, чтобы уменьшить шум от проезжающих автомобилей? 2. Назовите существующие простые административные меры по борьбе с шумом. Как борются с шумом с помощью технических средств?
жүктеу/скачать 8,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|