СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ

608 

 

Сегодня,  в  условиях  внедрения  электронного  обучения  и  перехода  к 

SMART-обучению  в  организациях  образования  Республики  Казахстан, 

системный  подход  в  формировании  функциональной  грамотности  и  новые 

технологии  значительно  меняют  роль  учителя,  вызывают  необходимость  в 

создании  новых  педагогических  приемов  и  новых  подходов  к  системе 

повышения квалификации учителей. 

 

Ключевые  слова:  Smart-обучение,  системный  подход,  функциональная 

грамотность, опережающее обучение, Colar –Mix, Smart-цели, концепция smart-

обучения, модель «Школы будущего». 

 

В  Послании  Президента  Республики  Казахстан  «Стратегия  «Казахстан-

2050»:  новый  политический  курс  состоявшегося  государства  к  народу 

отмечено:  «...Наши  граждане  должны  быть  готовы  к  тому,  чтобы  постоянно 

овладевать  навыками  работы  на  самом  передовом  оборудовании…». 

Структурной частью реализации этой идеи является введение Smart обучения в 

систему  образования.  Основным  направлением  качественного  введения  Smart 

обучения  является  формирование  информационно-коммуникационной  и 

технологической 

компетентности 

педагогов 

в 

системе 

повышения 

квалификации. Smart обучение повышает доступность образования педагогов и 

дает  возможность  самостоятельному  развитию  траектории  профессионального 

роста,  приравнивает  уровень  образования  педагогов  городских  и  сельских 

школ, открывает путь на мировую арену. 

Необходимость 

опережающего 

образования 

обусловлена 

стратегическими  планами  развития  и  интенсивным  характером  системных 

преобразований  экономики  и  общества,  научно-техническим  прогрессом, 

стремительно  развивающимися  глобальными  процессами  во  всех  областях 

знания  и  деятельности.  Важным  условием  осуществления  целей  и  задач 

опережающего  образования  является  активная  реализация  в  образовательном 

процессе системного подхода. При этом существенно возрастают возможности 

для  формирования  у  субъектов  системных  представлений,  умений  и  навыков 

системного  мышления.  С другой  стороны, опережающее усвоение  системного 

стиля  мышления,  а  также  системных  методов  познания  и  преобразования 

окружающей  действительности,  способствует  активному  развитию  методов 

системного  подхода    в  формировании  фунциональной  грамотности  учащихся 

для эффективного и качественного решения задач опережающего образования.  

К  необходимым  условиям  успешного  воплощения  опережающего  обучения 

относится также интенсификация учебного процесса. В этом случае системный 

подход  способствует  обеспечению  требуемой  эффективности  и  качества 

обучения при минимизации затрат. 

Программной  целью  развития  образования  Республики  Казахстан 

является  формирование  в  общеобразовательных  школах  интеллектуального, 

физически  и  духовно  развитого  гражданина  Республики  Казахстан, 

удовлетворение  его  потребности  в  получении  образования  согласно 

609 

 

функциональной  грамотности  учащихся,  обеспечивающего  успех  в  быстро 

меняющемся  мире,  развитие  конкурентоспособного  человеческого  капитала 

для экономического благополучия страны. 

Государственная программа развития образования Республики Казахстан 

на  2011-2020  годы  отмечает,  что  качество  образования,  в  первую  очередь, 

определяется качественно подготовленными преподавателями.  

Сегодня,  в  условиях  внедрения  электронного  обучения  и  перехода  к 

SMART-обучению  в  организациях  образования  Республики  Казахстан,  новые 

технологии  значительно  меняют  роль  учителя,  вызывают  необходимость  в 

создании  новых  педагогических  приемов  и  новых  подходов  к  подготовке 

учителей.  Успех  внедрения  информационных  технологий  в  педагогический 

процесс  будет  зависеть  от  способности  учителей  создавать  нетрадиционную 

атмосферу  учебных занятий, новую педагогику, опирающуюся на применение 

новых  технологий,  развивать  социально  активную  рабочую  обстановку  в 

классе, основанную на коллективной работе, освоении знаний в сотрудничестве 

с другими, групповой работе.  

Принципиально  важными  для  будущего  являются  такие  качества,  как 

способность  разрабатывать  инновационные  методы  использования  техники  с 

целью  активизации  познавательной  атмосферы,  поощрять  повышение  уровня 

технической грамотности, углубление знаний и их создание. 

Учитывая, что умение использовать информационно-коммуникационные 

технологии  для  формирования  ключевых  компетенций  учащихся  являются 

составной  частью  профессиональных  компетенций  любого  педагога,  проект 

Программы  повышения  квалификации  ориентирован  на  интенсивную 

практическую работу обучающихся. 

Современное  общество  находится  на  этапе  смены  технологической 

парадигмы. Информационные технологии, определившие образ и сущность ХХ 

века,  уступают  место  SMART-технологиям,  открывающим  новый  путь 

развития государств мира.  

Изменения парадигмы образования требуют от общества в целом особого 

статуса  профессиональной  подготовленности  педагогов,  выраженной  в 

формировании новых методологических подходов к обучению. 

Безусловно,  что  формирование  педагогов  новой  формации  трудоемкий 

процесс  подготовки  и  переподготовки  кадров  базируется  на  современных 

программах    и  на  новых  методиках  обучения,  результативность  которых  в 

конечном итоге определяет уровень повышения квалификации педагогов.  

На  основе  новых  информационных  и  педагогических  технологий, 

методов  обучения  стало  возможным  изменить,  причем  радикально,  роль 

преподавателя,  сделать  его  не  только  носителем  знаний,  но  и  руководителем, 

инициатором  самостоятельной  творческой  работы  обучаемого,  выступить  в 

качестве  проводника  в  океане  разнообразнейшей  информации,  способствуя 

самостоятельной  выработке  у  обучаемого  критериев  и  способов  ориентации, 

поиске  рационального  в  информативном  потоке.  В  нынешних  условиях 

развития  рынка  образовательных  услуг  в  Казахстане  и  требований  эпохи 

610 

 

информационных  технологий,  преподавание  должно  сочетать  в  себе 

выработанные 

практикой 

директивную 

и, 

современную, 

носящую 

инновационный 

характер, 

интерактивную 

модели 

обучения. 

Клад 

преподавательского мастерства  составляет непрерывное развитие и получение 

новых  знаний.  На  современном  этапе  преподаватель  является  не  носителем 

знаний,  а  проектировщиком  интеллектуального  и  личностного  развития 

обучаемого.  Именно  в  этом  направлении  и  работают  тренера  курсов 

повышения квалификации нового формата. 

Обучение  в  системе  повышения  квалификации  в  Казахстане  носит 

бивариантный  характер,  с  одной  стороны  традиционная  фундаментальность 

знаний преподавателя, с другой – применение современных программ и новых 

методик обучения, которые называются в дидактике инновационными.   

По  мнению  Президента  Международного  консорциума  «Электронный 

университет»  Тихомирова  В.П.  «Smart  –  это  новая  парадигма  развития 

общества»,  для  которого  необходим  Интернет  и  особо  подготовленные  люди, 

создающие новый знания». Целью Smart - обучения  является  создание среды, 

обеспечивающей  максимально  высокий  уровень  конкурентоспособного 

образования  за  счет  развития  у  учеников  знаний  и  навыков,  на  которые 

предъявляет  спрос  современное  информационное  общество  XXI  века: 

сотрудничество,  коммуникация,  социальная  ответственность,  способность 

мыслить критически, оперативное и качественное решение проблем. 

Понимание  Smart  применительно  к  сфере  образования  колеблется  от 

использования  смартфонов    и  иных  аналогичных  устройств  для  доставки 

знаний  учащимся  до  формирования  интегрированной  интеллектуальной 

виртуальной  среды  обучения,  в  том  числе  с  использованием  устройств 

категории 

SMART. 

Необходимость 

развития 

интегрированной 

интеллектуальной  образовательной  среды  основывается  на  достаточной 

степени  развития  Smart-технологий  и  интенсивности  проникновения  их  в 

повседневную жизнь.  

Основной  причиной  актуальности  внедрения  Smart-обучения  является 

необходимость  совершенствования  существующей  системы  образования  в 

соответствии с новыми требованиями SMART экономики и SMART-общества. 

SMART-обучение  –  гибкое  обучение  в  интерактивной  образовательной  среде 

на  основе  использования  мобильных  устройств  с  помощью  контента  со  всего 

мира,  находящегося  в  свободном  доступе,  позволяющее  расширить  границы 

обучения, причем не только с точки зрения количества обучаемых, но и с точки 

зрения  временных  и  пространственных  показателей:  обучение  становится 

доступным везде и всегда. 

SMART  –  аббревиатура  слов  Self-directed,  Motivated,  Adaptive,  Resource 

free,  Technology  embedded,  обозначающее  ориентацию  образования  на 

личность,  мотивацию,  адаптивность,  свободный  доступ  к  ресурсам, 

использование 

технологий. 

Smart 

education 

– 

самоуправляемое, 

мотивированное,  гибкое,  технологичное  обучение,  в  основе  которого  лежат 

611 

 

самоуправляемые,  мотивированные,  гибкие,  обогащенные  ресурсами  и 

технологичные методы обучения. 

Smart education позволит преподавателю не тратить время на технические 

требования,  связанные  с  разработкой  курса.  Он  сможет  воспользоваться  уже 

существующим  контентом,  реализованным  в  виде  модулей,  описанных 

специальным  образом.  С  помощью  технологий  эти  модули  можно  собирать  в 

любой  последовательности,  причем  в  автоматизированном  режиме.  Smart 

education  потребует  развития  интернет-сообществ,  социальных  сетей,  в 

которых преподаватели будут обмениваться контентом. Умное образование  — 

это  переход  от  пассивного  контента  к  активному,  интерактивному, 

онлайновому. 

Говоря  об  электронном  обучении,  мы  в  основном  делали  акцент  на 

технологии. Сегодня технологическое оснащение ведущих университетов мира 

достигло  такого  предела,  что  дальнейшее  развитие  информационной  базы 

качественно  нового  изменения  не  принесет.  Электронное  обучение  больше  не 

является инновацией, в нем нет неясных позиций. Образовательный контент в 

свободном 

доступе 

для 

обучаемых, 

обеспечение 

обратной 

связи 

преподавателей  и  обучаемых,  обмен  знаниями  между  ними,  автоматизация 

административных задач  — все это относится к технологиям. Но что дальше? 

Что люди делают с этими технологиями, какой эффект получают? Эти вопросы 

лежат  уже  в  разрезе  smart  education.  Именно  оно  обеспечит  максимально 

высокий  уровень  образования,  соответствующий  задачам  и  возможностям 

сегодняшнего  мира,  переход  от  книжного  контента  к  активному,  а  также 

позволит  молодым  людям  адаптироваться  в  условиях  быстроменяющейся 

среды. Smart education — новая стратегия развития образования. 

Smart education ставит новые задачи перед преподавателями. Они должны 

быть не только хорошо осведомлены в своей профессиональной области, но и 

знать  большое  количество  информации,  знаний,  ресурсов,  использовать 

различные  технологии  для  работы  с  обучающимися.  При  этом  Smart-

образование  открывает  для педагогов  новые  возможности: делиться опытом и 

идеями, больше заниматься наукой, персонифицировать курс  в зависимости от 

его  задач  и  компетенций  слушателя,  экономить  время,  дорабатывая  уже 

имеющийся контент, а не создавать его с нуля. 

Согласно концепции Smart  education, новые характеристики приобретает 

современный  учебный  курс.  Он  должен  обеспечить  одновременно  и  качество 

образования,  и  мотивировать  обучаемого  к  изучению.  Заинтересовать 

слушателя,  имеющего  доступ  к  многочисленным  электронным  материалам, 

простым текстовым пособиям практически невозможно. Необходимо создание 

сценария  всех  учебных  мероприятий  курса,  которые  будут  увлекать 

слушателей,  побуждать  его  к  творческой  и  научной  деятельности.  Учебные 

курсы  должны  быть  интегрированными,  то  есть  включать  в  себя  и 

мультимедийные  фрагменты  и  внешние  электронные  ресурсы.  Smart-курс 

должен  на  80%  состоять  из  внешних  источников,  развиваться  самостоятельно 

за  счет  подключений  к  различным  каналам,  позволять  слушателю  создавать 

612 

 

контент. Современный курс  – это траектория действий, среди которых чтение 

учебника занимает не более 20-30% времени, 

Этим же требованиям (гибкость, интеграция, индивидуальная траектория 

и др.) должен отвечать и Smart-учебник. Это комплексный учебный материал, 

создаваемый  и  обновляемый  на  основе  использования  технологических 

инноваций  и  Интернет-ресурсов,  и  содержащий  систематическое  изложение 

знаний в предметной области. Среди требований к технологиям создания smart-

учебника  -  использование  облачных  технологий  в  процессе  создания  и 

использования  smart-учебника,  расширенные  возможности  использования 

мультимедийных  средств,  интерактивность  образовательных  инструментов, 

автоматическая  фильтрация  по  уровню  освоения  материала  (рейтинг  знаний), 

подписка  на доступ и использование, групповая работа соавторов и читателей 

в интернет-пространстве, создание контента через личный кабинет слушателя. 

В этой ситуации существенно усиливается роль и значимость процесса SMART 

-  обучения  педагогических  работников  в  системе  повышения  квалификации  в 

области  использования  ИКТ  технологий.  Перед  институтами  повышения 

квалификации  встают  глобальные  вопросы:  какова  методология  SMART-

обучения,  какими  способами  и  методами  необходимо  готовить  педагога  к 

внедрению SMART-обучения  в профессиональной деятельности.  

Рассмотрим  наиболее  эффективные  формы  работы,  используемые  на 

курсах  повышения  квалификации  учителей  по  формированию  ИКТ-

компетентности, которые призваны сформировать базовые знания современных 

информационных  технологий  и  умения  использовать  сетевые  инструменты  в 

образовательной практике. 

Программа  ColarMiX.  Программа  ColarMiX  разработана  компанией  Puteko, 

которая на специальной раскраске воспроизводит в 3D – мультфильм рисунок. 

Как  бы  Вы  не  раскрасили  рисунок,  он  будет  воспроизводиться  именно  в  той 

цветовой гамме, в которой изначально был раскрашен рисунок.  

 

 

 

Рисунок 1. Внешний вид программы ColarMiX 

 

Программа  ColarMiX  превращает  героев  обычных  раскрасок  в  трехмерные 

персонажи с анимацией.  

 

613 

 

 

 

Благодаря  этому  кроме  тренировки  мелкой  моторики  дети  получают  от 

творческого  процесса  еще  больше  радости.  Чтобы  добиться  эффекта 

дополненной  реальности,  достаточно  распечатать  раскраски  с  сайта 

colarapp.com.  Необходимо  скачать  эту  программу  PlayMarket.    Затем  с 

помощью  программы  ColarMiX  на  Вашем  Smart  устройстве  и  навести 

встроенную  камеру  на  рисунок  и  как  только  рисунок  станет  синим  цветом, 

немного подождать и воспроизведется проекция в  3D – мультфильм. В итоге 

ребенок получает маленькое «чудо» - оживший рисунок. 

 

 

Библиографические ссылки 

1.

 

Послание    Президента  Республики  Казахстан-Лидера  Нации 

Н.А.Назарбаева  народу  Казахстана  «Стратегия  «Казахстан  -2050»  - 

новый политический курс состоявшегося государства». 14.12.2012   

2.

 

Smart  Learning  Programme  for  Specialists  of  the  Republic  of 

Kazakhstan (Professional development for teacher based on Smart Learning) 

Korea Soongsil University, 14.05-23.05.2014  

 

Жадыра Советханқызы Чултукова 

«№45 бейімделген орта мектебі» КММ 

Қазақстан, Өскемен 

 

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ҚҰЗІРЕТТІЛІКТЕРІН ДАМЫТУДА 

МАТЕМАТИКАЛЫҚ САУАТТЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ ЖОЛДАРЫ 

 

Қазақстан әлемдік білім кеңістігіне кіруге бағыт алғаны баршаға мәлім.  

Қазақстанның болашағы білімді ұрпақ деп Елбасымыз айтқандай қазіргі күннің 

ең басты мәселесі – оқушының білім дәрежесін жетілдіру. Оның басты мақсаты 

оқушының  пәнге  қызығушылығын  тудыру,  шығармашылық  белсенділігін 

арттыру,  ойлау  қабілетін  тереңдету.  Математикалық  сөйлеу  және  жазу 

мәдениетіне  қоршаған  ортаны  және  олардың  заңдылықтарын  баяндау,  оны 

614 

 

оқып  үйренудің  оқушылардың  дүниенің  ғылыми  бейнесін  меңгерудігі  басты 

құралы ретінде көрінеді. 

  

          Қазіргі  жағдайда  көптеген  әлем  елдері  бұрынғыдай  бірінші  орынға  тек 

қана  хат  тануды  емес,  білім  сапасын,  яғни  функционалды  сауаттылықты, 

құзіреттілікті  қойып  отыр.  Бұндай  жағдайда  мектепте  оқытуды  ерте  жастан 

бастау  арқылы,  білім  беру  мекемелерінің  түрлі  топтарын  құру  және 

дифференциялық  оқытуға  негізделген  түрлі  бағдарламалардың  болуы  арқылы 

қол  жеткізу  мүмкін.  Оқытудың  жаңашыл  технологияларын  қолдану, 

материалдық  базаны  нығайту,  сонымен  қоса,  білім  беру  деңгейінің  жоғары 

болуын  қамтамасыз  етуді  шешудегі  маңызды  аспект  білім  сапасы  мен  білім 

стандартының мазмұнын дайындау, білімді тиімді игерудің бақылау тәсілдерін 

көрсету  болып  табылады.  Яғни  барлық  оқушылар  үшін  міндетті  болып 

табылатын  білім  берудің  негізгі  мазмұнына  қойылатын  мемлекеттік 

талаптардың орындалуы қажет 

  .   

        Елбасы  Н.Ә.  Назарбаев    2012  жылғы  27  қаңтардағы  Әлеуметтік 

экономикалық  жаңғырту  –  Қазақстан  дамуының  басты  бағыты  атты  халыққа 

жолдауында  Мектеп  оқушыларының  функционалдық  сауаттылығын  дамыту 

бойынша    ұлттық  жоспарды  қабылдау  жөнінде  тапсырма  берді.  Қазақстан 

Республикасының  Білім  және  Ғылым  министірлігі    Оқушылардың 

функционалдық  сауаттылығын  дамыту  жөніндегі  іс-қимыл  жоспарын  әзірледі. 

Бұл  жоспар  оқушыларымызды  әрине    білімді  игеру  жолында  жаңа  деңгейге 

шығарады деп күтілуде. Яғни оқушылар алған білімдерін өмірде қолдана білуге 

үйренеді.  Бұған  қоса  еліміздің  экономикалық  дамуындағы  жасалып  жатқан 

инновациялық  қадамдар  білім  беру  жүйесіне  өзінің  жаңа  талаптарын  жүктеп 

отыр.  Міне,  осының  бәрі  мұғалімдер  қауымының,  яғни  мына  қазіргі  кезеңде 

білім  беріп  жүрген  біздерге  көп  ізденуді,  оқудағы  ең  озық  деген  әдістемені 

меңгеруді, дәстүрлі оқытудан оқушыныі дамуына ықпал ететін жаңаша оқытуға 

көшуді  талап  етеді.  Осыған  орай  мен,  өз  сабақтарымда  7  модульді 

ықпалдастыра  отырып  жаңаша  сабақтар  әзірлеп  оқушыларды  қызықтыратын,  

әр-түрлі  деңгейдегі  деңгейлік    тапсырмаларды  функционалды  математика 

сабағында  берудемін.  Сабақтарымды  өткізу  барысында  жеті  модульды  сабақ 

жоспарына  кіріктіру  кезінде  бұрынға  дәстүрлі  сабақтың  жоспарымен 

салыстырғанда  көптеген  өзгешеліктерді  байқадым.  Бұрынға  сабақ  жоспарыма 

біршама  өзгерістер  енгіздім.  Сабақ  жоспарында  Блум  таксономиясын 

басшылыққа алып, жеті модульді ықпалдастыра отырып, бағдарламаның білім 

саласына енгізіп жатқан өзгерістерді іс-тәжірибемде қолданып, байқадым. Осы 

жерде айта кететін басты мәселенің бірі, сабақ барысында оқушылардың өзін-

өзі  бағалауыда.

 

Оқушы  өз  деңгейін  табу  үшін,  қаншалықты  білім  мен  білікті 

меңгергенін  

білу 

мақсатында 

құрылған 

бағалау 

жобасы 

үш 

бағытта  жүргізіледі. 

 

-         Оқытудағы сауаттылық 

-         Математикалық сауаттылық 

-         Жаратылыстану ғылымдары бойынша сауаттылық. 

615 

 

  

«Сауттылық»  термині  білім,  білік,  дағды  мазмұнын  бағалаудың  кеңдігін 

көрсетеді.  Б.Ұ.Ұ.  мен  сауаттылықтың  10  жылдығы   [2003-2012ж\ж] 

құжаттарында  сауттылық   дағдыларының   жаңа  түсінігі  –адамның  өзгермелі 

жағдайда бейімделуге арналған ақпараттарды іздеп  табуды және пайдалануды, 

оның  қоршаған  ортаның  шақырылуына  тиімді  қарсы  тұра  білу,  біліктілігі  деп 

берілген. 

  

Математикалық ұғым – мәнді белгілері көрсетілген пән, құбылыс туралы 

логикалық  өрнектелген  ой.   Оқытылатын  ғылымның  ұғымдарын  игеру 

оқытудың  негізін  құрайды.Математикалық  ұғым  –  біздің  ойлауымызда 

шындықтың белгілі бір түрлері  мен қатынастарының көрінісі болады. 

Ұғым ақиқат нәрсенің жалпы және елеулі белгілерін ғана бейнелейді. 

  

Егер  болмысты  шын  бейнелейтін  болса,  онда  ол  үнемі  дұрыс  болады. 

Мысалы:  «Үшбұрыш  »  ұғымының  мазмұны  үш  қабырға,   үш  төбе  және  үш 

бұрыш,  ал  көлемі  «  барлық  мүмкін  болатын  үшбұрыштардың  »  жиыны. 

Математикалық  ұғымдарды  қарастыра  ,  олардың  ерекшеліктерін  ескере 

отырып,  математикалық  сауаттылық   ұғымдарды   дұрыс   ажырата  білулерімен 

тығыз байланысты. 

Математика сабағындағы  негізгі сауаттылыққа тоқталайық:   

1.  Математика  –  ғылым  болмысынан  балама  ұғымдар.  Сондықтан  да 

математика   барлық  ғылымдардың  логикалық  негізі  –  күре  тамыры  ретінде 

қарастырылады. 

2.  Математика  ең  алдымен  оқушылардың   дұрыс  ойлау  мәдениетін 

қалыптастырады, дамытады  және оны шыңдай түседі. 

3.  «Математикалық  сауаттылық»  ауызша  жазбаша  қабілеттерін 

қалыптастыру  арқылы  оқушының  «математикалық  сауаттылықты»  меңгере 

білу  қабілетін шыңдайды. 

4.Математика әлемде болып жатқан түрлі құбылысты , жаңалықты дұрыс 

қабылдап , түсінуге көмектеседі. 

5. Математика болашақ тұлғаны маральдық, эстетикалық және этикалық 

тұрғыдан қалыптастыруда   да  тәрбиелік  мәні  бар.  Математикалық  сауаттылық 

сөйлеу және жазу мәдениетіне қоршаған ортаны және олардың заңдылықтарын 

баяндау,  оны  оқып  үйренудің  ғылыми  бейнесін  меңгерудегі  басты 

құралы   ретінде  ерекше  көңіл  бөлу  қажет  .   Математикалық  сауаттылық 

оқушылардың   математикалық  текісті  оқуына,  жазуына   және  қайта  айтып 

беруіне, жазылғандар мен айтылғандарды  түсіне білуіне ең минимальды талап 

ретінде қарау қажет. Сонымен математикалық біліктіліктердің негізгі құрамдас, 

толыққанды  тіршілік  жасауға  қажеттілік  ретінде  оны  арнайы  бағдарлы 

түрде  дамытып,  қалыптастыру керек.   

 Сыныптан тыс жұмыстардың , сыныптағы тақырыптардан артықшылығы 

– еріктілік принципінде құрылуында.  Мұнда оқушыға баға қойылмайды, бірақ 

пайымдалудың  негізгілігі,тапқырлық,  есептеу  шапшаңдылығы  мадақталуы 

тиіс.   Сыныптан  тыс  жұмыс  үшін  мұғалім  баланың  шамасы  келетіндей 

қиынырақ  материалды   немесе  математиканың  негізгі  курсын  үйренуде 

616 

 

толықтырушы  боып  табылатын   және  математикалық  сауаттылықты 

қалыптастыруды  таңдап алады. 

  

Оқушылардың  математикалық  сауаттылығын   қалыптастыру  мәселесі 

бүгінгі  таңда  мектептеріміздің  және  мемлекетіміздің   білім  саласында  тұрған 

басты  мәселенің  бірі  болып  табылады.  Себебі  оқушының  кез-келген   сабаққа 

деген  қызығушылығы  болмаса,  онда  оның  алған  білімі  тұрақты 

болмайды.Осыған  байланысты  ғалымдар  былай  дейді:  «Математика  оқыту 

әдісінде алуан-түрлі  жетілдірулер болғанымен шәкірттер үшін математика пәні 

әрдайым қиын пән ретінде тарихта қала ереді».   

           Ұзақ  уақыттың  талабына  орай  жаңашылдыққа  ұмтылу  жолындағы 

ізденісі  оның  маман  ретіндегі  басты  қасиеті.  Қазіргі  жаһандану  уақытында 

ұлттық  бәсекеге  қабілетті  болуды  –  білім  деңгейімен  өлшей  отырып,  әлемдік 

білім  кеңістігіне  кіріп,  білім  беру  жүйесін  халықаралық    биікке  көтеру  кезек 

күттірмейтін  өзекті  мәселе  деп  ойлаймын.  Адам  тәрбиелейтін  ұлы  міндетті 

жүзеге асыратын – ұстаз. Демек оның қолындағы негізгі құралы – сабақ. 

Оқушылардың  танымдық  белсенділігін,  қызығушылығын,  қабілеттілігін 

арттырудың  және соның негізінде білімін дамытудың сан алуан жолдары бар. 

Сабақ  барысында  оқушыларды  біліммен  ғана  қаруландырып  қоймай,  есте 

сақтау қабілетерін, өз ойларын жүйелі түрде жеткізе алатындай тіл шеберлігінің 

болуына  да    көңіл  бөлу  қажет.  Пікірталас,  дөңгелек  үстел,  тренингтер,  ойын 

сабақтары  т.б.  оқытудың  белсенді  әдістері  болып  табылады.  Оқытудың  кез-

келген  белсенді  әдістерін  пайдалану  арқылы  оқушылардың  пәнге 

қызығушылықтарын  арттырып,  оларды  шығармашылық  деңгейіне  жетелеу 

қажет. 

Ең алдымен Ақпараттық мәдениет деген не? 

Осы  сұраққа  жауап  беріп  өтейін.  Ақпараттық  мәдениет  дегеніміз  тек 

компьютермен  дұрыс  жұмыс  істей  білу  емес,  кез-келген  ақпарат  көзін  – 

анықтамалықтарды,  сөздіктерді,  энциклопедияларды,  көліктердің  жүру 

кестелерін,  теледидар  бағдарламаларын  т.с.с  дұрыс  пайдалана  білу  деген  сөз. 

Ақпараттық  мәдениет  –  бұл  әңгімелесе  білу,  теледидар,  хабар    (Интернетті) 

талғамды  түрде  қарау  немесе  қарамау,  алынған  мәліметті  ой  елегінен  өткізіп, 

талдай  білу  және  де  өзгелердің  еркіндігіне  әсер  ететін  жағдайларда  өз 

еркіндігіңді шектей білу. 

       Бұл    маңызды  мәселені  шешу  мұғалімге,  оның  оқытудың  мақсаттары  мен 

шарттарына сай жаңа технологиялар мен әдістемелерді қолдана білуге тікелей 

байланысты.  Яғни,  бүгінгі  таңда  математика  пәні  мұғалімдерінің  кәсіби 

құзырлылығы  құрылымынан  оқытудың  ақпараттық  –коммуникациялық 

технологиялары ерекше орын алады.  

              Мен  мультимедиялық  көмекші  құралдармен  жұмыс  істей  отырып, 

сабақтың формаларын түрлендіру арқылы, яғни көрнекілік, әдістемелік, аудио 

және бейнематериалдар қолданамын. 

Мұндай жұмыс сабақтың келесі кезеңдерінде іске асырылады: 

-

 

үй жұмысын тексеруде; 

-

 

жағдаятты шешкенде; 

617 

 

-

 

 жаңа сабақты түсіндіргенде; 

-

 

сабақ барысында оқушылардың білімдерін тексеруде. 

жүктеу/скачать 8,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: