Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
25 
 
воспитательных, развивающих, обучающих задач предшкольного воспитания и 
обучения. 
Все  мероприятия  и  занятия  акцентируются  не  на  обучении  будущих 
первоклассников, а на развитии их активности, самостоятельности, творческих 
способностей,  познавательного интереса,  умения  общаться  со  сверстниками и 
старшими детьми. 
В Программе определены основные аспекты содержания образовательных 
областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум». 
Все образовательные области связаны друг с другом: ребенокпознает; познавая, 
рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в 
процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь 
образовательных  областей  обеспечивают  формирование  у  ребенка  целостной 
картины окружающего мира. 
В  соответствии  с  Государственным  общеобязательным  стандартом 
дошкольного  воспитания  и  обучения  и  Типовым  учебным  планом  учебная 
нагрузка  в  предшкольных  классах  составляет  24  часа,  из  них  20  часов 
отводится  занятиям,  4  часа  –  на  вариативный  компонент.  В  предшкольных 
классах  максимально  допустимое  количество  занятий  –  не  более  четырех 
продолжительностью  25-30  минут.  Продолжительность  перерывов  между 
ними  должна  составлять  10-12  минут,  во  время  которых  организуются 
подвижные игры умеренной интенсивности. 
Содержание  образовательной  области  «Здоровье»  направлено  на 
формирование  и  развитие  навыков  активной  двигательной  деятельности, 
потребности  в  физическом  самосовершенствовании,  на  приобщение  детей  к 
основам здорового образа жизни. 
Содержание  образовательной  области  «Коммуникация»  направлено  на 
формирование  умения  контактировать  и  взаимодействовать  с  окружающими 
людьми, различать ситуации общения, адекватно и правильно выстраивать свое 
поведение. 
Содержание образовательной области «Познание» направлено на создание 
условий для познавательно-исследовательской деятельности. 
Содержание  образовательной  области  «Творчество»  направлено  на 
создание условий для формирования у детей дошкольного возраста творческих 
способностей,  мышления  и  воображения,  для  развития  эмоционально-
чувственной  сферы  и  эстетического  вкуса,  стремления  передавать  в 
художественной  форме  свой  внутренний  мир,  на  воспитание  средствами 
искусства  и  приобщение  к  миру  искусства  посредством  музыкально-
художественной деятельности и игры. 
Содержание  образовательной  области  «Социум»  направлено  на 
формирование  умения  адаптироваться  к  социальной  среде,  свободно 
взаимодействовать  в  любой  среде,  любить  Родину,  развивать  основы 
начального нравственно-духовного образования. 
Создание  условий  для  развития  и  воспитания  детей  в  предшкольных 
классах 
Для  реализации  требований  Стандарта  необходимо  в  каждом 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
26 
 
предшкольном  классе  создать  условия,  которые  отвечают  следующим 
требованиям: 
Требования к психолого-педагогическим условиям: 
1)
 
уважительное  отношение  взрослых  к  ребенку,  поддержка 
положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и 
способностях; 
2)
 
использование в образовательной деятельности форм и методов работы 
с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; 
3)
 
построение  образовательной  деятельности  на  основе  взаимодействия 
всех педагогов, специалистов предшкольной подготовки и родителей с детьми, 
ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка; 
4)
 
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения 
детей  друг  к  другу  и  их  взаимодействия  друг  с  другом  в  разных  видах 
деятельности;
 
5)
 
защита детей от всех форм физического и психического насилия; 
6)
 
создание  необходимых  условий  для  диагностики  и  коррекции 
нарушений развития и социальной адаптации детей; 
7)
 
поддержка  родителей  в  воспитании  детей,  охране  и  укреплении  их 
здоровья, вовлечение родителей в образовательную деятельность. 
Требования к организации педагогического процесса: 
1)
 
обеспечение  педагогическими  кадрами,  имеющими  специальное 
образование; 
2)
 
повышение профессионального мастерства педагогических кадров; 
3)
 
консультативная  поддержка  педагогов  и  родителей  в  вопросах 
воспитания и развития ребенка, включая инклюзивное образование; 
4)
 
обеспечение 
организационно-методического 
сопровождения 
образовательного процесса. 
Требования к занятиям: 
1)
 
обеспечение  максимально  допустимого  объема  и  продолжительности 
занятий; 
2)
 
соответствие санитарно-гигиеническим нормам и правилам; 
3)
 
соответствие Типовым учебным планам. 
Требования к предметно-пространственной развивающей среде: 
Предметно-пространственная 
развивающая 
среда 
должна 
быть 
содержательно  насыщенной,  трансформируемой,  полифункциональной, 
вариативной, доступной, безопасной и направлена на: 
–
 
эффективную  реализацию  содержания  Программы  с  использованием 
современных  дидактических  материалов,  оборудования  и  инвентаря  для 
развития и воспитания детей; 
–
 
охрану и укрепление здоровья детей; 
–
 
коррекцию  недостатков  в  развитии  детей,  создание  условий  для 
инклюзивного образования; 
–
 
реализацию различных образовательных и развивающих программ; 
–
 
обеспечение игровой, познавательной, исследовательской, творческой и 
двигательной активности детей; 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
27 
 
–
 
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с окружающими 
взрослыми и детьми в предметно-пространственном окружении; 
–
 
предоставление возможности для самовыражения детей. 
При  создании  предметно  развивающей  пространственной  среды  следует 
учитывать гендерный подход и обеспечивать специфику предметов, игрушек и 
материалов для девочек и мальчиков. 
Предметно  развивающая  пространственная  среда  строится  с  учетом 
принципа интеграции образовательных областей. 
Например: 
 
 
Материалы  и  оборудование  для  одной  образовательной  области  нужно 
использовать  в  ходе  реализации  других  областей.  Подбор  оборудования 
осуществляется,  в  первую  очередь,  для  тех  видов  деятельности,  которые  в 
наибольшей  степени  способствуют  творческому,  психологическому  и 
физическому  развитию  детей:  игровая,  познавательно-исследовательская, 
коммуникативная, 
трудовая, 
музыкально-художественная, 
восприятие 
художественной литературы. 
Предметно  развивающая  среда  содержит  также  учебные  материалы  по 
предшкольной подготовке. 
Учебные  материалы  по  предшкольной  подготовке  представлены 
предметным  комплектом.  В  каждый  комплект  входят:  азбука-тетрадь, 
дидактические 
материалы, 
учебник-хрестоматия, 
мультимедийно- 
анимационные электронные пособия и методическое руководство. 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
28 
 
В своей деятельности предшкольные классы руководствуются Правилами 
санитарно-эпидемиологических  требований  к  объектам  дошкольного 
воспитания и обучения детей, утвержденных приказом Министра национальной 
экономики Республики Казахстан от 17 марта 2015 года № 217. 
Методические подходы к организации образовательного процесса 
Эффективную  организацию  образовательного  процесса  в  целях  и 
обеспечения  качественного  воспитания  и  обучения  детей  в  дошкольной 
организации должны обеспечивать следующие подходы и принципы: 
–
 
комплексный подход к формированию личности ребенка и развитию его 
способностей  всеми  участниками  воспитания  и  обучения  –  педагогами, 
психологами,родителями; 
–
 
деятельностный  подход  к  развитию  детей  в  соответствии  с  их 
возрастнымиособенностями; 
–
 
принцип  единства,  преемственности,  непрерывности  содержания  и 
методов воспитания иобучения; 
–
 
интерактивное  построение  образовательного  процесса  с  применением 
информационно-коммуникационныхтехнологий. 
В  содержание  информационно-коммуникационных  технологий  входит 
интерактивное оборудование, включающее ресурсы, содержащие обучающие и 
развивающие программы для детей дошкольного возраста. 
Особенности  инновационных  технологий  заключаются  в  одновременном 
процессе  озвучивания  текста  профессиональными  дикторами;  показа 
мультимедийного анимационного материала; участия детей в образовательной 
деятельности. 
Методическое  сопровождение  Программы  предшкольной  подготовки 
обеспечивается  методическими  рекомендациями,  учебно-методическими 
комплексами,  учебными  и  дидактическими  пособиями,  разработанными 
издательствами «Новые решения», «Алматыкітап» и «Арман-ПВ». 
Организация деятельности педагогов класса предшкольной подготовки 
Педагог  предшкольного  класса  при  организации  образовательного 
процесса: 
–
 
обеспечивает охрану жизни и здоровья детей; 
–
 
планирует образовательную деятельность вклассе; 
–
 
проводит здоровьесберегающие мероприятия; 
–
 
создает  предметно  пространственную  развивающую  среду  с  учетом 
интеграции образовательных областей; 
–
 
осуществляет личностно-ориентированный подход в работе с детьми; 
–
 
проектирует  дальнейшую  деятельность  ребенка  и  класса  на  основе 
анализа достигнутых результатов; 
–
 
изучает  передовой  педагогический  опыт,  применяет  инновационные 
методики и технологии; 
–
 
осуществляет  консультационную  помощь  родителям  в  вопросах 
воспитания и обучения детей; 
–
 
создает необходимые условия для инклюзивного воспитания и обучения 
детей с ограниченными возможностями. 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
29 
 
Педагог  предшкольного  класса  осуществляет  деятельность  согласно 
распорядку дня класса: занятия, общение с детьми, игры, работа с родителями. 
Педагоги государственного, русского, иностранного языков: 
– 
планируют и организуют занятия с учетом специфики изучаемого языка; 
–
 
используют 
разнообразные 
формы, 
методы, 
приемы 
и 
средстваобучения; 
–
 
способствуют формированию языковой культуры детей; 
–
 
выявляют  и  содействуют  развитию  индивидуальных  способностей 
ребенка к языкам; 
–
 
используют  инновационные  технологии  н  аоснове  интерактивного 
оборудования; 
–
 
осуществляют трехъязычное обучение. 
Преподаватели  государственного,  русского  и  иностранного  языков 
осуществляют целенаправленное обучение языку согласно ТУПам. 
Учитель музыки осуществляет музыкальное развитие детей; организует и 
проводит  музыкальные  занятия,  детские  праздники  и  другие  культурно- 
массовые  мероприятия;  выявляет  музыкально  одаренных  детей;  проводит 
индивидуальную работу с детьми; консультирует родителей и воспитателей по 
вопросам музыкального воспитания детей. 
Учитель  по  физической  культуре  осуществляет  физическое  развитие 
детей; изучает передовой педагогический опыт по физическому воспитанию и 
использует инновационные технологии. 
 
 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
30 
 
3 
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТАМ УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ 
 
3.1  ОСОБЕННОСТИ  ОБУЧЕНИЯ  УЧЕБНЫМ  ПРЕДМЕТАМ  ПО 
ОБНОВЛЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ В 1 КЛАССЕ 
 
2016-
2017 учебный год является особенным для учителей и обучающихся 
1-
х классов. Все 1-е классы нашей страны начнут внедрение учебных планов и 
программ обновленного содержания образования согласно ГОСО РК-2015. 
В мерах по обновлению содержания отечественного среднего образования 
центральное  внимание  уделяется  навыкам,  имеющим  широкий  спектр 
применения  в  современной  жизни,  –  творческое  применение  знаний; 
критическое  мышление;  выполнение  исследовательских  работ;  использование 
ИКТ;  применение  способов  коммуникативного  общения,  включая  языковые 
навыки;  умение  работать  в  группе  и  индивидуально.  Базируясь  на 
общечеловеческих  и  этнокультурных  ценностях,  эти  навыки  позволяют 
учащемуся решать проблемы как учебного, так и жизненного характера.  
Школа  в  условиях  обновления  отличается  тем,  что  учебные  достижения 
имеют  продуктивный  характер,  а  учебный  процесс  характеризуется  активной 
деятельностью  самих  учащихся  по  «добыванию»  знаний  на  каждом  уроке.  В 
этих условиях ученик – субъект познания, а учитель выступает организатором 
познавательной деятельности учащихся. 
Необходимо  стремиться  к  тому,  чтобы  каждого  школьника,  вне 
зависимости от возраста и успешности, воспринимали как личность. Именно в 
этом заключается педагогический аспект обновления содержания образования, 
когда цели обучения становятся общими для ученика и учителя. 
Для  достижения  этого  каждый  учитель  начинает  с  себя,  что  отражает 
социальный  аспект  процесса  обновления.  Учителю  необходимо  преодолеть 
инертность педагогического мышления и вместе с учеником учиться самому. 
Принципиально  важным  является  создание  дружелюбной  среды, 
благоприятной для развития обучающегося. 
В  рамках  обновления  содержания  образования  в  начальной  школе 
предполагается: 
– 
смещение  акцентов  с  обучения,  направленного  на  передачу 
фактологического  материала  энциклопедического  характера,  на  обучение 
способам получения информации; 
– 
социализация 
личности, 
способной 
к 
сотрудничеству 
и 
самостоятельности; 
– 
формирование  умения  самостоятельно  добывать,  анализировать  и 
эффективно использовать информацию; 
– 
отход  от  традиционной  организации  учебного  процесса,  когда,  прежде 
всего,  определялось  содержание  образования,  отражаемое  в  учебных 
программах,  и  акцентирование  на  ожидаемых  результатах,  определяемых  по 
образовательным  областям  и  отражающих  деятельностный  аспект,  т.е. 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
31 
 
учащиеся «знают», «понимают», «применяют», «анализируют», «синтезируют», 
«оценивают». 
Содержательным отличием обновленных учебных программ является: 
– 
принцип спиральности при проектировании содержания предмета,то есть 
постепенного  наращивания  знаний  и  умений  как  по  вертикали,  так  и 
горизонтали (усложнение навыков по темам и по классам); 
– 
иерархия  целей  обучения  по  таксономии  Блума,  основанная  на 
закономерностях  познания  и  классифицируемая  по  наиболее  важным  видам 
предметных операций; 
– 
педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении 
всего  курса  обучения,  что  позволяет  максимально  учесть  внутрипредметные 
связи; 
– 
наличие  «сквозных  тем»  между  предметами  как  внутри  одной 
образовательной области, так и при реализации межпредметных связей; 
– 
соответствие  содержания  разделов  и  предложенных  тем  запросам 
времени, акцент на формирование социальных навыков; 
– 
технологизация  учебного  процесса  в  форме  долгосрочных, 
среднесрочных и краткосрочных планов. 
Самый сложный и ответственный период начального уровня образования – 
организация учебного процесса в первом классе. 
Целью  обучения  в  1-х  классах  является  формирование  у  6-7-летних 
малышей  навыков  чтения  по  слогам,  чтения  целого  слова,  выразительного 
пересказа, заучивания наизусть, привитие навыков грамотного письма,развитие 
связной  речи,  формирование  элементарной  математической  грамотности, 
развитие  знаний  о  себе  и  окружающей  среде  и  т.д.  Поэтому  формирование 
положительной  мотивации  к  познавательной  деятельности  первоклассников 
является особо важным, и учебный процесс должен быть построен по принципу 
«от простого к сложному, от легкого к трудному». 
Учащимся  первых  классов  в  первом  полугодии  учебного  года  оценки  не 
ставятся,  применяются  другие  методы  и  приемы  стимулирования.  Также  в 
первом классе не задается домашнее задание. 
Учебные занятия в организациях образования начинаются не ранее восьми 
часов. 
В соответствии с приказом МОН РК от 17 сентября 2013 года № 375 для 
облегчения  адаптационного  периода  детей  1  класса  учебная  нагрузка 
усложняется постепенно, т.е. применяется «ступенчатый» режим занятий с 
постепенным  наращиванием  учебной  нагрузки:  в  первом  полугодии  уроки 
проводятся по 35 минут, со второго полугодия проводятся уроки по 45 минут. 
В  расписание  1  класса  парные  уроки  не  ставятся  (приказ  Министра 
национальной 
экономики 
РК 
«Санитарные 
правила 
«Санитарно- 
эпидемиологические  требования  к  объектам  образования»  от  29  декабря  2014 
года № 179).В течение учебного года для учащихся первых классов в третьей 
четверти  дополнительно  предоставляются  каникулы  протяженностью  в  одну 
неделю. 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
32 
 
Время  перемен  между  уроками  должно  быть  предусмотрено  с  учетом 
времени на питание и отдых. 
Сквозные темы 
Одной  из  отличительных  особенностей  обновленных  программ  является 
то, что средством интеграции предметов, разделов, тем, а также осуществления 
межпредметных  связей  служат  сквозные  темы.  Они  органично  вплетены  в 
содержание  всех  предметов  и  в  систему  долгосрочного  и  среднесрочного 
планирования.  Поэтому  при  подготовке  краткосрочного  плана  учителю 
необходимо соблюдать систему сквозных тем и учитывать их при составлении 
заданий и организации деятельности учащихся на уроке. 
Сквозные темы в первом классе распределены равным образом – по две в 
каждой четверти, на каждую из них отводится примерно одинаковоеколичество 
часов.  Количество  часов  на  каждую  сквозную  тему  в  зависимостиот 
особенностей подготовки обучающихся варьирует сам учитель (табл.2). 
 
Таблица 2 – Сквозные темы 
1 четверть 
2 четверть 
3 четверть 
4 четверть 
Все обо мне 
Моя семья и друзья 
Путешествие 
Еда и напитки 
Моя школа 
Мир вокруг нас 
Традиции 
и 
фольклор 
В  здоровом  теле  – 
здоровый дух! 
 
Учебные планы 
Ожидаемые  результаты  обучения  конкретизируются  в  целях  обучения 
конкретному  учебному  предмету  по  каждому  разделу,  образуя  систему 
долгосрочных и среднесрочных целей обучения. 
Учебные  планы  по  предметам,  прилагаемые  к  учебным  программам, 
имеют  рекомендательный  характер.  В  долгосрочных  и  среднесрочных  планах 
даны рекомендации для учителей по проведению занятий по темам и разделам, 
по  организации  деятельности  учащихся  на  уроках,  включены  также 
рекомендуемые  учебные  ресурсы  (интернет,  тексты,  упражнения,  видео-  и 
аудиоматериалы и др.). 
Долгосрочный  план  как  элемент  учебной  программы  определяет 
разделы/темы  учебного  материала,  которые  будут  пройдены  за  год. 
Долгосрочный  план  включает  в  себя  цели  обучения,  которые  необходимо 
охватить в рамках определенного раздела/подраздела/темы.  
Среднесрочное  планирование  обычно  осуществляется  группой  учителей 
или  отдельно  взятым  учителем,  структурирующим  (и)  учебную  программу  в 
последовательную серию уроков. Среднесрочное планирование конкретизирует 
ориентиры,  определенные  долгосрочным  планом,  и  осуществляется  на  более 
короткий  период.  В  среднесрочных  планах  формулируют  основные  задачи  на 
установленный период, в нем отражаются темы обучения на каждую четверть 
или раздел. Распределение часов внутри разделов также можно варьировать по 
усмотрению учителя. 
В среднесрочных планах даются рекомендации для учителя по проведению 

жүктеу/скачать 3,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: