Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
80 
овладение  знаниями,  навыками  и  умениями  для  практического  использования 
географических  знаний  в  процессе  своей  жизни  и    деятельности;  воспитание 
высоких  патриотических  чувств,  уважения  к  Конституции  Республики 
Казахстан, выработка активной жизненной позиции. 
Выбор  структуры  и  содержания  курса  географии  осуществлен  на  основе 
принципов преемственности в изучении учебного материала и межпредметных 
связей,  учета  возрастных  особенностей  учащихся  6-9  классов  и  личностно-
ориентированного подхода к процессу обучения.  
Содержание учебного предмета «География» в 6-7 классах направлено на 
формирование  у  учащихся  общих  понятий  о  Земле;  способах  ориентирования 
на  местности,  плане  и  масштабе;  оболочках  Земли;  общих  географических 
закономерностях;  формировании  географических  особенностей,  многообразии 
природных  комплексов  на  материках  Земли,  своеобразии  и  уникальности  её 
океанов и морей.  
Учебный предмет «География» в 8-9 классах знакомит учащихся с физико- 
экономико-географическим положением Казахстана, особенностями природы и 
хозяйства  страны,  формирует  знания  о  её  природных  и  экономических 
регионах,  внешних  экономических  связях  Республики  Казахстан  и  месте 
Казахстана  в  мировой  экономике.  Важным  является  изучение  научно-
теоретической  и  практической  сущности  терминов  «Хозяйство  страны», 
«Устойчивое  развитие»,  «Стратегии  развития»,  «Зеленая  экономика», 
понимание  их  прикладного  значения  в  региональном  и  локальном  аспекте, 
формирование  и  развитие  научно  обоснованных  представлений  о  Республике 
Казахстан,  как  о  динамично  развивающейся  стране  в  глобальном 
геоэкономическом  пространстве  в  контексте  реализации  национальной  идеи 
«Мәңгілік Ел». 
В  рамках  предмета  необходима  организация  разнообразной  внеклассной 
работы,  экскурсионно-экспедиционной  работы,  проведение  прикладных 
курсов.  На  уроках  обязательно  должны  изучаться  краеведческие  аспекты. 
Учащиеся  развивают  полученные  знания  при  выполнении  картографических 
работ,  полевых  исследований,  практических  работ,  составлении  различных 
диаграмм и таблиц, описании экономико, историко-географических объектов и 
событий,  наблюдении  за  природными,  экономическими  явлениями  и 
процессами.  
Практические работы, проводимые на уроке, направлены на формирование 
навыков 
оценивания, 
прогнозирования, 
объяснения, 
определения 
географических  и  экономических  процессов,  выполнения  проектных  заданий,  
также  работе  по  карте  с  ее  измерительными  ресурсами.  Обязательно 
оцениваемые практические работы выделены номером.
  
В  рамках  формирования  естественнонаучной  грамотности  рекомендуется 
использовать  на  занятиях  задания,  направленные  на  формирование  практико-
ориентированного  мышления,  умения  применять  знания  по  географии  на 
практике, в различных урочных, внеурочных, учебных и жизненных ситуациях. 
При  разработке  учебных  заданий  необходимо  ориентироваться  на  систему 

 
81 
примерных  заданий  международных  сравнительных  исследований  PISA, 
TIMSS. 
Формами  контроля  могут  быть:  контрольные,  самостоятельные  работы, 
тестовые задания, устный опрос. 
Текущий контроль следует осуществлять как в письменной, так и в устной 
форме. Письменные работы для текущего контроля  можно проводить в форме 
самостоятельной работы или тестовых заданий.  
Тематический контроль  можно    проводить  в письменной форме,  выбирая 
узловые вопросы отдельных разделов и тем программы. 
Итоговый  контроль  следует  проводить  в  форме  работ  комбинированного 
характера или комплексного тестирования. 
В  целях  оказания  помощи  учителям  в  развитии  естественнонаучной 
грамотности  учащихся  Национальной  академией  образования  имени  И. 
Алтынсарина разработаны:  
1)  методическое  пособие  «Развитие  естественнонаучной  грамотности 
школьников  в  контексте  международных  исследований  PISA,  TIMSS»,  где 
даны рекомендации по развитию естественнонаучной грамотности учащихся на 
основе  заданий  исследований  PISA,  TIMSS,  включены  примеры  заданий, 
которые были использованы в международных исследованиях образовательных 
достижений учащихся; 
2)  методические  рекомендации  и  инструкции  по  решению  заданий 
международных 
исследований: 
практикум 
по 
решению 
заданий 
международных  исследований. В практикуме приведены особенности заданий 
международных исследований, даны методические рекомендации и инструкции 
по решению заданий, а также варианты заданий по развитию функциональной 
грамотности учащихся; 
3)  методический  сборник  «Методическое  и  научно-методическое 
обеспечение  подготовки  к  международным  исследованиям  PISA-2015».  В 
сборнике даны задания по развитию естественнонаучной грамотности, которые  
разработаны на основе заданий международного исследования PISA. 
Указанные пособия размещены на сайте Академии (www.nao.kz). 
Количество часов по географии составляет:  
в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 
 
Биология  
В  системе  естественных  наук  биология  играет  ключевую  роль  в 
формировании  естественнонаучной  картины  мира,  осознании  человеком  его 
места  в  окружающем  мире,  формировании  его  личностных  качеств  и 
гражданской позиции.  
Целью  изучения  предмета  «Биология»  является  формирование  основ 
знаний о закономерностях природы и взаимоотношениях человека с природой, 

 
82 
развитие функциональной грамотности и творческих способностей учащихся. 
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач: 

 
развитие  у  учащихся  познавательного  интереса  к  изучению 
органической  природы;  создание  представлений  о  целостной  картине 
органического мира; системное усвоение учащимися знаний о живой природе и 
закономерностях  жизненных  явлений,  причинно-следственных  связей; 
овладение учащимися методами познания в области биологии;  

 
формирование  знаний  учащихся  в  интеграции  с  содержанием  других 
предметов естественнонаучного цикла;  

 
формирование  функциональной  грамотности;  навыков  трудовой 
деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, 
медицины, сельского хозяйства, биотехнологии; 

 
развитие  исследовательских  навыков,  творческих  способностей, 
формирование критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого 
анализа информации; 

 
раскрытие гуманистической роли биологии, ее значимости в реализции 
устойчивого  развития,  зеленой  экономики,  решении  проблем  человечества: 
экологических, продовольственных, промышленных, энергетических; 

 
 воспитание  личности  в  духе  любви  к  природе,  формирование  
патриотических чувств и гражданской позиции. 
При  обучении  предмету  «Биология»  в  6-9  классах  особое  внимание 
следует  уделять  практическим  и  лабораторным  работам,  также  проектной 
деятельности  в  целях  формирования  функциональной  грамотности  и  развития 
творческих способностей учащихся.  
Особенностью  изучения  биологии  в  6  классе  является  изучение  раздела 
«Растения».  Учебный  материал  направлен  на  формирование  понятий  о 
значении  царства  Растений  и  многообразии  растительного  мира  на  Земле; 
значении растений в природе и жизни человека; клеточном строении растений. 
Учащиеся  знакомятся  с  многообразием  сельскохозяйственных  растений,  их 
влиянием  на  экологию,  также  с  систематикой  растений  и  многообразием 
органического  мира  на  Земле  –  это  вирусы,  бактерии,  грибы,  лишайники.  В 
процессе  изучения  учебного  материала  развиваются  интеллектуальные, 
творческие  способности  учащихся  через  наблюдения  и  выполнение 
практических, лабораторных работ по изучению растений.  
Совершенствование  подготовки  и  воспитание  личности,  усвоившей 
теории,  законы,  закономерности,  понятия,  научные  и  логические  методы 
биологического  познания,  обладающей  умениями  эффективно  применять 
знания о здоровом образе жизни, сохранении, охране многообразия экосистем и 
видов. 
Особенностью  изучения  биологии  в  7  классе  является  изучения  раздела 
«Животные»,  в  котором  изучаются  царство  «Животные»,  многообразие 
животных,  их  распространение  на  Земле,  строение  и  систематика  животных, 
значение  животных  в  природе  и  жизни  человека.  Учащиеся  изучают  диких  и 
домашних  животных;  взаимосвязи  животных  в  природе;  место  и  роль 

 
83 
животных  в  природных  сообществах;  устанавливают  зависимость  жизни 
животных от человека; знакомятся с негативным и заботливым отношением к 
животным; охраной животного мира. В соответствии с особенностями природы 
Казахстана  рассматривается  информация,  связанная  с  определенными  видами 
животных. Учащиеся  также  могут использовать свои теоретические знания на 
практике и при выполнении лабораторных работ.  
Особенностью  изучения  биологии  в  8  классе  является  изучения  раздела 
«Человек  и  его  здоровье».  В    разделе  рассматриваются  вопросы,  которые 
включают знания о строении клетки, типах тканей, органах и системе органов, 
целостности  организма,  также  изучается  нервная  и  гуморальная  регуляция 
функций  организма.  Всестороннее  рассмотрение  биологии  человека 
реализуется  через  анатомию,  морфологию,  физиологию,  гигиену  человека, 
сравнительную  цитологию  и  гистологию.  Учащиеся  овладеют  знаниями  о 
закономерностях  и  процессах  (обмен  веществ  и  энергии,  онтогенез), 
происходящих в окружающем мире и в жизни человека, экспериментальными 
навыками в решении несложных опытно-экспериментальных задач; понятиями 
здорового  образа  жизни,  умениями  проводить  анализ  изученного, 
классифицировать,  составлять  таблицы,  строить  схемы;  обучаться  разным 
способам работы с информацией; изучат методы оказания первой медицинской 
помощи и сформируют знания о клетке, органах и системе органов человека.  
Особенностью  изучения  биологии  в  9  классе  является  изучения  раздела 
«Основы  общей  биологии».  Биологические  знания  составляют  основу  общей 
биологии и формируют понятия об общих закономерностях живых организмов. 
Учащиеся  усвоят  общие  структурные  принципы  живых  организмов, 
сформируют  понятия  «возникновение  жизни  на  Земле»;  системно  усвоят 
понятия  «эволюционное  учение,  генетика,  основы  селекции,  взаимосвязи 
живого  организма  и  окружающей  среды»,  а  также  сформируют  знания  об 
основных структурных компонентах и свойствах живых организмов; овладеют 
знаниями  общей  биологии  о  строении  и  функциях  клетки,  регуляции  и 
гомеостазе живых организмов, размножении и индивидуальном развитии.  
В  целом,  изучение  предмета  «Биология»  осуществляется  в  специально 
оборудованном  кабинете  и  обеспечивается  наличием  приборов  и 
принадлежностей  общего  назначения,  демонстрационных  и  лабораторных 
приборов, интернет - ресурсов, технических средств обучения.  
На уровне основного среднего образования продолжается индивидуальное 
развитие  учащихся,  происходит  использование  усвоенных  знаний  в  области 
рационального  природопользования  и  охраны  природы,  медицины,  сельского 
хозяйства,  биотехнологии.  Учащиеся  применяют  на  практике  знания  по 
здоровому  образу  жизни  и  гигиене  человека;  демонстрируют  понимание 
значения жизни как наивысшей ценности.  
В целях формирования функциональной грамотности рекомендуется:  

 
организовать обучение с ориентацией на усвоение учебного материала с 
применением дидактических материалов и мультимедийных ресурсов;  

 
развивать  умения  самостоятельно  работать  с  различными  источниками 

 
84 
информации:  дополнительными  учебной  и  справочной  литературой, 
электронной базой данных;  

 
формировать  умения  составлять  диаграммы,  схемы,  аналитические  и 
обобщенные  таблицы,  описывать,  характеризовать,  сравнивать,  анализировать 
учебный материал;  

 
усилить  связь  обучения  с  жизнью,  биологическими  процессами, 
экологическими аспектами и соблюдение здорового образа жизни;  

 
организовать  самостоятельное  выполнение  лабораторных  опытов, 
практических работ и исследовательских проектов, творческих заданий;  

 
использовать в процессе обучения региональный компонент, сохранение 
местной флоры и фауны;  

 
проводить  систематическую  работу  по  обогащению  словарного  и 
терминологического запаса учащихся, проводить необходимые доказательства, 
делать выводы и обобщения. 
В целях повышения качества обучения биологии и улучшения результатов 
по 
естественнонаучной 
грамотности 
учащихся 
в 
международных 
сравнительных  исследованиях  PISA  и  TIMSS  рекомендуется  использовать  на 
занятиях задания, направленные на формирование умений применять знания по 
биологии  на  практике,  в  различных  учебных  и  внеучебных  ситуациях.  При 
разработке  и  использовании  данных  заданий  необходимо  ориентироваться  на 
систему заданий международных сравнительных исследований PISA, TIMSS. 
В  помощь  учителям  разработаны  методические  пособия  «Развитие 
естественнонаучной  грамотности  школьников  в  контексте  международных 
исследований  PISA,  TIMSS»,  «Методические  рекомендации  и  инструкции  по 
решению  заданий  международных  исследований:  практикум  по  решению 
заданий 
международных 
исследований», 
«Методическое 
и 
научно-
методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-
2015»,  которые  размещены  на  сайте  Академии  (www.nao.kz).  В  методических 
пособиях  даны  рекомендации  по  развитию  естественнонаучной  грамотности 
учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и 
варианты  заданий,  которые  были  использованы  в  международном 
исследовании образовательных достижений учащихся.  
Примечание.  Лабораторные  работы  в  6-9  классах  выполняются  вместе  с 
изучаемой  темой  в  рабочей  тетради.  Оценивание  учащихся  при  выполнении 
лабораторных  работ  осуществляется  на  усмотрение  учителя  и  фиксируется  в 
классном журнале.  
Для  изучения  учебного  материала  6  класса  необходимо  использовать 
учебник для 6 класса (2015г. выпуска).  
Для  изучения  учебного  материала  7  класса  необходимо  использовать  в 
первом полугодии учебник для 6 класса (2011г. выпуска) - раздел «Животные», 
во втором полугодии использовать учебник 7 класса (2012г. выпуска) - раздел 
«Животные».  
Это  позволяет  исправить  нарушившуюся  последовательность  изучения 
биологических 
закономерностей,  доступности; 
переход 
от  простых 

 
85 
биологических  истин  к  сложным,  с  учётом  линейного  планирования 
программного материала.  
Кроме  того,  в  условиях  информатизации  современного  общества 
необходимо 
учителю 
использовать 
дополнительный 
материал 
(дополнительную, 
эвристическую 
литературу, 
электронные 
ресурсы, 
специализированную  литературу,  справочники  и  своё  творчество)  и 
формировать  у  учащихся  умения  находить,  обрабатывать  информацию  по 
предмету.  
Объем учебной нагрузки по предмету «Биология» составляет:  
6 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов; 
7 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов; 
8 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов; 
9 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов. 
 
Физика  
Целью  изучения  курса  физики  в  7-9  классах  является  формирование  у 
учащихся  основ  научного  мировоззрения,  познавательных  интересов, 
интеллектуальных  и  творческих  способностей,  критического  мышления  на 
основе развития функциональной грамотности.  
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:  

 
овладеть  знаниями  о  физических  явлениях,  понятиях,  законах  и 
теоретических  выводах,  лежащих  в  основе  современной  физической  картины 
мира,  знаниями  о  методах  научного  познания  природы,  умениями  проводить 
наблюдения,  выполнять  экспериментальные  задания,  строить  гипотезы  и 
осуществлять проектную деятельность;  

 
развивать навыки выполнения физического эксперимента, способности к 
исследованиям;  познавательные  интересы,  интеллектуальные  и  творческие 
способности  в  процессе  использования  приобретенных  знаний  и  умений  для 
решения практических, жизненных задач;  

 
воспитывать  ответственное  отношение  к  учебной  и  исследовательской 
деятельности,  навыки  рационального  природопользования  и  защиты 
окружающей  среды,  навыки  обеспечения  безопасности  жизнедеятельности 
человека и общества;  

 
навыки  участия  в  социальной,  культурной,  политической  и 
экономической деятельности.  
Отличительной  особенностью  при  обучении  предмету  «Физика»  в  7-9 
классах является самостоятельная деятельность через проведение практических 
работ,  проектная  деятельность.  Развитие  функциональной  грамотности 
учащихся  формируется  через  организацию  проектной  и  поисково-
исследовательской деятельности.  
Для  выполнения  проектов  можно  использовать  рабочую  тетрадь  по 
организации 
исследовательской 
деятельности 
учащихся 
(авторы: 
В.М.Ударцева,  С.В. Ударцев). Практические работы даны в рабочей тетради по 
физике и астрономии для 7-8-х классов (авторы: В.М. Ударцева,  С.В. Ударцев). 

 
86 
Учитель 
может 
самостоятельно 
разработать 
практические 
работы, 
направленные на изготовление простейших физических приборов.  
Содержание  базового  учебного  материала  по  физике  (7-9  классы) 
направлено  на  применение  полученных  знаний  на  практике  и  адаптацию 
учащихся к жизненным ситуациям в современном обществе.  
Темы  проектной  деятельности  для  7  класса:  «Нанотехнология  в 
современном мире»; «Водопровод»; «Водный транспорт»; «Воздухоплавание»; 
«Самые мощные машины»; «Работа и мощность в живой природе». 
В  8  классе  учебной  программы  появились  темы  «Тепловое  действие 
электрического  тока»,  «Химическое  действие  электрического  тока», 
«Магнитное  действие  электрического  тока»,  данные  темы  подробно 
рассматриваются в рабочей тетраде по физике и астрономии.  
Темы  проектной  деятельности  для  8  класса:  «Теплопередача  в  природе  и 
технике»;  «Роль  конвекции  в  теплообмене»;  «Роль  тепловых  явлений  в жизни 
живых организмов»; «Человек в условиях холода»; «Роль тепловых двигателей 
в  развитии  энергетики»;  «Тепловые  двигатели  и  их  роль  в  жизни  человека»; 
«Тепловые  машины  и  охрана  природы»;  «Экологические  проблемы 
использования  тепловых  машин»;  «Термодинамические  условия  на  Луне, 
Марсе, Венере»; «Глаз как оптическая система»; «Дефекты зрения и способы их 
исправления»; «Оптические приборы».  
Темы  проектной  деятельности  для  9  класса:  «Значение  работ  К.Э. 
Циолковского»;  «Ракеты»;  «Современные  достижения  космонавтики»; 
«Энергия  Солнца  и  Звезд»;  «Радиоизотопы»;  «Применение  радиоактивных 
изотопов»; «Защита от радиации».  
В  7-9  классах  учитель  имеет  право  самостоятельно  выбирать  темы 
практических  и  лабораторных  работ,  физического  практикума  с  учетом 
имеющегося  оборудования  и  оснащенности  кабинета  физики  и  элетронных 
средств  обучения.  При  проведении  лабораторных  работ  и  работ  физического 
практикума (в тетрадях для лабораторных работ) обязательно оценивание всех 
учащихся  класса.  При  проведении  практических  работ  (в  рабочих  тетрадях) 
оценивание всех учащихся класса не обязательно. 
В целях повышения качества обучения физике и улучшения результатов по 
естественнонаучной  грамотности  учащихся  в  международных  сравнительных 
исследованиях  PISA  и  TIMSS  рекомендуется  использовать  на  занятиях 
практико-ориентированные  задания,  направленные  на  формирование  умений 
применять  приобретенные  знания  и  умения  по  физике  в  практической 
деятельности и повседневной жизни. При разработке и использовании данных 
заданий  необходимо  ориентироваться  на  систему  заданий  международных 
сравнительных исследований PISA, TIMSS.  
В  помощь  учителям  разработаны  методические  пособия  «Развитие 
естественнонаучной  грамотности  школьников  в  контексте  международных 
исследований  PISA,  TIMSS»,  «Методические  рекомендации  и  инструкции  по 
решению  заданий  международных  исследований:  практикум  по  решению 
заданий 
международных 
исследований», 
«Методическое 
и 
научно-

 
87 
методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-
2015»,  которые  размещены  на  сайте  Академии  (www.nao.kz).  В  методических 
пособиях  даны  рекомендации  по  развитию  естественнонаучной  грамотности 
учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и 
варианты  заданий,  использованные  в  международных  исследованиях 
образовательных достижений учащихся.  
Домашнее задание по физике - один из необходимых элементов учебного 
процесса.  При  правильной  организации  домашнее  задание  способствует 
закреплению и углублению знаний, полученных на уроке.  
При организации домашнего задания надо учитывать: 
1)
 
домашние  задания  по  физике  нельзя  сводить  только  к  заучиванию 
параграфов  учебника  и  решению  задач.  Нужно  больше  использовать  задания 
творческого, 
экспериментального 
характера, 
задания 
с 
элементами 
проблемности; 
2)
 
включать  в  домашнее  задание  элементы,  которые  направляли  бы 
учащихся на самоанализ результатов своей деятельности; 
3)
 
использовать  домашние  задания,  отличающиеся  разнообразием  по 
содержанию и формам выполнения; 
4)
 
при  определении  содержания  и  объема  домашнего  задания  нужно 
учитывать индивидуальные особенности учащихся с опорой на их возрастные 
особенности. 
Объем учебной нагрузки по предмету «Физика» составляет: 
7 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
8 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 
9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 
 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: