Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
88 

 
повышение  практической  и  прикладной  направленности  содержания 
химического  образования  и,  как  следствие,  формирование  функциональной 
грамотности учащихся;  

 
соблюдение  оптимального  соотношения  дидактических  принципов 
научности, наглядности, доступности, системности фундаментальных знаний с 
практико-ориентированным и прикладным аспектом.  
Целью  обучения  химии  в  8-9  классах  является  целостное  формирование 
системы  химических  знаний  и  естественнонаучного  представления  об 
окружающем мире, развитие функционально грамотной и творческой личности 
системно-творческим  мышлением  и  практическими  способностями  в  области 
химической  технологии,  также  эколого-гуманистического  отношения  к 
окружающей живой и неживой природе.  
Задачи обучения:  

 
усвоение  знаний  о  понятиях,  законах  химической  составляющей 
естественнонаучной 
картины 
мира 
и 
использование 
их 
функций 
(познавательную, интегрирующую, объяснительную и прогностическую);  

 
понимание учащимися причинно-следственных связей между составом, 
строением, свойствами и применением веществ;  

 
формирование  грамотного  использования  химической  терминологии, 
символов химических элементов, формул веществ;  

 
овладение химическими методами познания веществ;  

 
развитие  универсальных  навыков  и  исследовательских  умений  при 
проведении  химического  эксперимента  по  изучению  количественного  и 
качественного  состава  и  свойств  веществ  с  соблюдением  требований  техники 
безопасности;  

 
раскрытие гуманистической роли химии, ее возрастающей значимости в 
решении 
проблем 
человечества: 
экологических, 
продовольственных, 
промышленных, энергетических;  

 
развитие функциональных способностей в применении знаний и умений 
при решении жизненных, экологических проблем;  

 
развитие  коммуникативно-информационных  умений  и  навыков  в 
использовании мультимедийных цифровых образовательных ресурсов;  

 
формирование  учебной  мотивации  и  готовности  выпускника  основной 
школы в ответственном выборе профиля дальнейшего обучения.  
Развивающий  образовательный  процесс  по  предмету  «Химия»  призван 
обеспечить  развитие  у  учащихся  базовых  естественнонаучных  знаний  об 
окружающем  мире,  понимание  роли  химической  науки  и  технологии  в 
социально-экономической модернизации общества и развитие функциональной 
грамотности  по  применению  химических  знаний  в  учебной  и  практической 
деятельности, 
воспитание 
целостного, 
эколого-гуманистического 
мировоззрения.  
Большой  акцент  уделяется  формированию  функциональной  грамотности 
учащихся, 
организации 
их 
самостоятельной 
учебно-познавательной 
деятельности,  развитии  умения  применять  полученные  знания  и  усвоенные 

 
89 
способы действий в различных учебных и жизненных ситуациях. В этой связи 
проведение  лабораторных  и  практических  работ,  химических  экспериментов, 
выполнение  научных  проектов  должно  широко  применяться  для  получения 
учащимися  новых  знаний,  разрешения  познавательных  проблем  и 
приобретения  практических  навыков,  развития  мотивации  изучения  химии. 
Рекомендуется 
применять 
проблемно-поисковые, 
интерактивные, 
коммуникативные,  игровые  методы  обучения,  метод  проектов,  развивающие 
самостоятельность,  активность,  интеллект  и  практические  навыки  учащихся,  
интерес  к  химии.  Презентацию  самостоятельно  выполненных  ученических 
проектов  рекомендуется  проводить  как  одну  из  форм  оценки  учебных 
достижений в конце каждой четверти.  
В  организации  образовательного  процесса  по  химии  целесообразно 
использование следующих методических подходов: 

 
системно-деятельностный, 
практикоориентированный 
подход 
к 
обучению; 

 
усиление  роли  и  места  химического  эксперимента,  проектно-
исследовательской деятельности; 

 
расширение казахстанского и регионального компонентов; 

 
перенос  акцента  с  репродуктивных  форм  учебной  деятельности  на 
самостоятельные,  поисково-исследовательские  виды  работы,  аналитическую 
деятельность  и,  в  связи  с  этим,  формирование  у  учащихся  аналитических 
способностей, ключевых компетентностей; 

 
использование 
интерактивных 
форм 
обучения, 
современных 
информационно-коммуникационных технологий. 
Учебный процесс осуществляется в оборудованных кабинетах с наличием 
«Паспорта  кабинета»,  «Правил  техники  безопасности»,  «Журнала  техники 
безопасности»,  инструктивных  карточек  по  работе  с  кислотами,  щелочами, 
органическими  веществами,  нагревательными  приборами,  стеклом,  также 
химическими  реактивами  (по  группам  хранения),  лабораторными  и 
демонстрационными  приборами,  печатными  пособиями,  мультимедийными 
средствами,  электронными  учебниками  и  другими  средствами  обучения. 
Необходимо  исключить  использование  веществ,  входящих  в  «Перечень 
прекурсоров» (перманганат калия, серная и соляная кислоты и др.). 
К  письменным  обучающим  видам  работ  по  химии  относятся  задания, 
тесты, задачи, презентации, планы-конспекты, опорные схемы, аналитические и 
обобщающие  таблицы,  лабораторные  опыты,  практические  и  контрольные 
работы.  
Виды,  содержание  и  объем  обучающих  работ  определяется  учителем  на 
основе  учебной  программы,  также  заданий  учебников  и  учебно-методических 
пособий  с  учетом  требований  Государственного  общеобязательного  стандарта 
образования. 
Учащимся необходимо иметь 3 тетради (тетради для классных, домашних 
работ и лабораторных опытов; тетради для практических работ и  контрольных 
работ).  

 
90 
В  классном  журнале  все  демонстрации  и  лабораторные  опыты 
записываются  совместно  с  изучаемой  темой  (Получение  кислорода,  дем.  №3, 
л.о.№4)  и  учитель  по  выбору  проверяет  и  оценивает  работы  учащихся. 
Практические  (Пр.р. №_ «Тема») и контрольные работы (Контрольная работа 
№_) записываются в журнале с оцениванием работ всех учащихся. 
Тетради  для  практических  и  контрольных  работ  хранятся  на  протяжении 
учебного года и выдаются учащимся для выполнения соответствующих работ. 
Анализ контрольной работы выполняется учащимися на учебных занятиях 
после  контрольных  работ  (в  классном  журнале  не  записывается),  также 
проводится  анализ  практических  работ  по  усмотрению  учителя  и  при 
необходимости после обучающих
 
работ в соответствующих тетрадях. 
С  целью  развития  исследовательской  культуры  и  познавательно- 
мыслительной  активности  учащихся  рекомендуется  по  завершении  изучения 
определенного  раздела  практиковать  проведение  обобщающих  нестандартных 
уроков  в  форме  защиты  мини-проектов,  проведения  конкурсов  творческой 
работы. 
Для  развития  практических  навыков  применения  знаний  при  проведении 
лабораторных  опытов  и 
демонстрации 
предлагается 
использование 
мультимедийных средств обучения с видеоопытами.  
В 8, 9-х классах  химии проводится урок по теме «Вводный инструктаж по 
технике безопасности» с записью в классном журнале. 
Через  вариативный  компонент  типового  учебного  плана  рекомендуется 
проведение  прикладных  курсов,  факультативных  курсов.  Внеурочная 
деятельность может быть представлена следующими формами: 

 
подготовка и защита исследовательских проектов; 

 
проведение олимпиад, конкурсов, тематических вечеров; 

 
организация и участие в он-лайн и дистанционных уроках, олимпиадах и 
конкурсах; 

 
организация познавательных экскурсий на объекты химической науки и 
производства. 
В целях повышения качества обучения химии и улучшения результатов по 
естественнонаучной  грамотности  учащихся  в  международных  сравнительных 
исследованиях PISA и TIMSS рекомендуется использовать на занятиях задания, 
направленные  на  формирование  умений  применять  знания  по  химии  на 
практике,  в  различных  учебных  и  внеучебных  ситуациях.  При  разработке  и 
использовании  данных  заданий  необходимо  ориентироваться  на  систему 
заданий международных сравнительных исследований PISA, TIMSS. 
В  помощь  учителям  разработаны  методические  пособия  «Развитие 
естественнонаучной  грамотности  школьников  в  контексте  международных 
исследований  PISA,  TIMSS»,  «Методические  рекомендации  и  инструкции  по 
решению  заданий  международных  исследований:  практикум  по  решению 
заданий 
международных 
исследований», 
«Методическое 
и 
научно-
методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-
2015»,  которые  размещены  на  сайте  Академии  (www.nao.kz).  В  методических 

 
91 
пособиях  даны  рекомендации  по  развитию  естественнонаучной  грамотности 
учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и 
варианты  заданий,  которые  были  использованы  в  международном 
исследовании образовательных достижений учащихся.  
Объем учебной нагрузки по предмету «Химия» составляет:  
в 8 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году; 
в 9 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году. 
 
 
4.4 Образовательная область «Человек и общество»  
 
История Казахстана  
Цель  обучения  предмета  «История  Казахстана»  предполагает  учет 
возможностей, уровня знаний и подготовки учащихся по изучению конкретно-
исторического  содержания  предмета  «История  Казахстана»  с  древнейшего 
периода по настоящее время.  
При  обучении  истории  надо  руководствоваться  пунктом  27  Плана 
мероприятий  по  реализации  поручений  Главы  государства,  данных  в  статье 
«Социальная модернизация Казахстана: 20 шагов к обществу всеобщего труда», 
утвержденного  постановлением  Правительства  Республики  Казахстан  от  23 
июля 2012 года № 961. 
В целях реализации ключевых направлений Стратегии «Казахстан – 2050» 
– новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента 
Н.А.  Назарбаева  от  11  ноября  2014  года  «Нұрлы  жол  –  Путь  в  будущее»,  
определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева 
в  развитии  национальной  истории  и  модернизации  исторического  сознания 
казахстанского  общества  и  во  исполнение  приказа  Министра  образования  и 
науки  Республики  Казахстан  от  26  января  2015  года  №  32  «О  внесении 
изменений и дополнения в приказ МОН РК от 30 декабря 2014 года № 554 «О 
совершенствовании  типовых  учебных  программ  по  дисциплине  «История 
Казахстана»,  учебников  и  учебно-методических  материалов»  внесены 
изменения и дополнения в типовые учебные программы по предмету «История 
Казахстана» для 5-9-х классов, утвержденные приказом Министра образования 
и науки РК от 3 апреля 2013 года №115. 
В  базовое  содержание  учебного  предмета  включены  текст  выступления 
Главы государства 15 декабря 2014 года «Слово о Независимости», материалы, 
посвященные  550-летию  образования  Казахского  ханства,  70-летию  Победы  в 
Великой  Отечественной  войне,  20-летию  Конституции  Республики  Казахстан, 
20-летию Ассамблеи народа Казахстана.  
В  связи  с  этим  при  изучении  истории  необходимо  уделить  особое 
внимание темам «Эхо войны в воспоминаниях героев  – казахстанцев Великой 
Отечественной  войны»,  «Конституция  –  гарант  стабильного  будущего», 
«Единство нации и преемственность поколений». 
 

 
92 
Объем учебной нагрузки по предмету «История Казахстана»составляет:  
в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;  
в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;  
в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;  
в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;  
в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.  
5 класс. «Рассказы по истории Казахстана»  
Особую  роль  играет  начальный  этап  изучения  дисциплины  – 
пропедевтический, то есть вводный курс. Содержание начального курса должно 
соответствовать  возрастным  особенностям  и  психологическому  уровню 
развития учащихся.  
Основные задачи пропедевтического курса:  
-
 
формирование  у  учащихся  элементарных  представлений  и  понятий  об 
истории как науке и учебной дисциплине;  
-
 
пробуждение  интереса  к  истории  Родины,  знакомство  с  важными 
событиями и явлениями отечественной и всемирной истории;  
-
 
овладение  простейшими  приемами  познавательной  деятельности, 
подготовка учащихся к восприятию и усвоению системного курса истории.  
При  изучении  данного  курса  не  ставится  задача  системного  изложения 
всего материала, однако должна быть сохранена временная и логическая связь 
между темами, хронологическая периодизация.  
Изучения пропедевтического курса истории  направлено на формирование 
следующих  умений:  составление  хронологии  событий,  установление 
последовательности  и  длительности  исторических  событий,  использование  в 
рассказе  дополнительного  материала,  сравнение,  выделение  общих  черт  и 
различий исторических событий, явлений и процессов.  
Во  исполнение  приказа  Министра  образования  и  науки  Республики 
Казахстан  от  26  января  2015  года  №  32  внесены  изменения  и  дополнения  в 
раздел  «Базовое  содержание  образования  учебного  предмета  в  5  классе» 
типовой учебной программы для 5-9-х классов. 
6 класс. «История древнего Казахстана»  
В  соответствии  с  содержанием  и  структурой  школьного  исторического 
образования  изучение  систематического  курса  истории  начинается  с  6-го 
класса.  Учащиеся  знакомятся  с  представлениями  древнейших  людей 
Казахстана об окружающем мире, изменениями в хозяйственной, общественно-
культурной жизни людей в эпоху бронзы, раннего железа, узнают, как возникло 
кочевое  скотоводство,  культура,  обычаи  и  верования  кочевников, 
антропологический облик древних людей.  
На  данном  этапе  обучения  формируются  основы  исторического 
мышления,  основные  понятия,  категории,  законы  исторического  процесса, 
также формируются навыки составления краткого плана по содержанию темы, 
выделения  главного  в  тексте,  описания  территории  расселения  племенных 
союзов  и  ранних  государств  на  территории  Казахстана  с  использованием 
исторической карты.  

 
93 
Во  исполнение  приказа  Министра  образования  и  науки  Республики 
Казахстан от 26 января 2015 года № 32 внесены изменения в раздел «Базовое 
содержание  образования  учебного  предмета  в  6  классе»  типовой  учебной 
программы для 5-9-х классов. 
 7 класс.  «История средневекового Казахстана» 
 Учащиеся  знакомятся  с  особенностями  средневекового  периода  истории 
Казахстана,  тюркским  периодом,  влиянием  Великого  Шелкового  пути  на   
культуру  великими  учеными  Востока,  последствиями  монгольских  и 
джунгарских  завоевательных  походов,  процесса  формирования  казахской 
народности и образования централизованного политического государственного 
объединения.  При  изучении  истории  образования  государств,  рассмотрении 
таких  тем,  как  политические,  социально-экономические  особенности  развития 
государства,  формируются  навыки  сравнительного  анализа,  умения 
характеризовать  городскую  культуру,  искусство,  архитектуру  конкретного 
периода,  умения  раскрыть  роль  и  вклад  видных  исторических  деятелей  в 
развитие государственности. 
Во  исполнение  приказа  Министра  образования  и  науки  Республики 
Казахстан  от  26  января  2015  года  №  32  внесены  изменения  и  дополнения  в 
раздел  «Базовое  содержание  образования  учебного  предмета  в  7  классе» 
типовой учебной программы для 5-9-х классов. 
8 класс. «История Казахстана»  
Учащиеся  изучают  социально-экономическое  и  политическое  развитие 
Казахстана в XVIII веке, казахско-джунгарские войны, процесс присоединения 
Казахстана  к  России  и  борьбу  за  независимость,  административные  реформы 
ХІХ  века,  усиление  колониальной  политики  царского  правительства,  начало 
рабочего  движения,  культурную  жизнь  Казахстана  начала  ХХ  века.  В  8-м 
классе  у  учащихся  формируется  умение  анализировать  основные  изменения  в 
политической истории,  характеризовать  исторические  события  и  деятельность 
общественных  и  политических  деятелей;  закрепляется  навык  осуществления 
поиска  исторической  информации  в  источниках  разного  типа;  развивается 
умение составлять опорные и хронологические таблицы.  
В  9  классе  при  изучении  предмета  «История  Казахстана»  учащиеся 
получают  системные  знания  по  истории  Казахстана  в  годы  первой  мировой 
войны, период национально-освободительного движения 1916 года, изменениях 
в  общественной  жизни  в  результате  февральской  и  октябрьской  революций 
1917  года,  образовании  политических  партий,  деятельности  Национального 
правительства  Алаш  Орда,  образовании  Казахской  социалистической 
республики, об основных событиях гражданской войны, развитии Казахстана в 
годы  ВОВ,  развитии  просвещения  и  науки,  развитии  Казахстана  в  годы 
«перестройки» и в период независимости.  
В соответствии с пунктом 27 Плана мероприятий по реализации поручений 
Главы  государства,  данных  в  статье  «Социальная  модернизация  Казахстана: 
Двадцать  шагов  к  обществу  всеобщего  труда»,  реализуется  в  содержании 
учебной  программы  вхождение  Казахстана  в  мировое  сообщество,  признание 

 
94 
Республики 
Казахстан 
на 
международной 
арене, 
основные 
внешнеполитические  приоритеты  РК,  Казахстан  в  системе  мировых 
экономических  связей;  многовекторность  политики  и  стратегическое 
партнерство; Казахстан и международные организации, вхождение Казахстана 
в  мировое  сообщество,  признание  Республики  Казахстан  на  международной 
арене, основные внешнеполитические приоритеты РК и др.  
Содержание материала должно быть направлено на закрепление ключевых 
ценностей казахстанского общества – патриотического акта «Mәңгілік Ел».  
Кроме  этого,  содержание  учебного  предмета  направлено  на  овладение 
учащимися  умений  и  навыков  комплексной  работы  с  различными  типами 
исторических источников, поиска и систематизации исторической информации 
как основы решения исследовательских задач.  
Применение  на  уроках  истории  различных  технологий  и  педагогических 
методов способствует повышению интереса учащихся к предмету. Необходимо 
создавать 
условия 
для 
обмена 
информацией 
между 
учащимися, 
придерживаться правильного научного направления относительно исследуемой 
темы,  использовать  интерактивные  методы,  способствующие  развитию 
творческих  способностей,  использовать  исторические  справки,  сборник 
заданий,  материалы  всемирной  сети,  мультимедийные  приспособления, 
электронные  учебники.  При  изучении  исторических  знаний  учащиеся  учатся 
писать творческие работы (проекты, рефераты, эссе).  
Основное  содержание  предмета  включает:  тщательный  подбор  заданий  и 
видов  деятельности;  содействие  в  разработке  стратегий  решения  предметных 
задач;  поощрение  активного  обучения,  основанного  на  исследовательском 
подходе и исследованиях учащихся; развитие навыков критического мышления 
учащихся; создание условий для развития навыков.  
 
Всемирная история  
Цель  обучения  предмета  «Всемирная  история»  –  формирование  у 
учащихся системных исторических знаний путем ознакомления с важнейшими 
событиями истории человечества с древности по настоящее время и воспитание 
подлинного патриота своей страны, личности, осознающего большое значение, 
накопленного человечеством культурно-исторического опыта.  
Задачи  обучения,  базовое  содержание  учебного  предмета,  требования  к 
уровню  подготовки  учащихся  обозначены  в  типовой  учебной  программе, 
утвержденной  приказом  Министра  образования  и  науки  РК  от  3  апреля  2013 
года №115.  
Объем учебной нагрузки по предмету «Всемирная история» составляет:  
в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;  
в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;  
в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;  
в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.  
При  отборе  источников  и  материалов,  описании  событий,  исторических 
процессов,  использовании  научных  понятий  учитываются  возрастные 

 
95 
особенности  и  уровень  подготовленности  учащихся.  Исторические  события, 
составляющие  содержание  истрического  образования  в  6-9-х  классах, 
позволяют  учащимся  полностью  освоить  знания  по  истории  развития 
человеческого  общества.  Предмет  «Всемирная  история»  посредством 
межпредметных  связей  (математическая  грамотность,  естественнонаучная 
грамотность)  позволяет  учащимся  исследовать  и  анализировать  историческую 
информацию,  вести  самостоятельный  поиск  решения  тех  или  иных  задач, 
поставленных учителем для усвоения материалов урока. Благодаря полученным 
знаниям учащиеся должны самостоятельно и творчески использовать знания на 
практике (написание эссе, творческих работ, рефератов, проекты и др.).  

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: