Облыстық ғылыми-практикалық конференция материалдары
направление в сфере развития жизненных компетенций
жүктеу/скачать 3,75 Mb. Pdf көрінісі
|
2019obl.konf2
- Бұл бет үшін навигация:
- 4 направление в сфере развития жизненных компетенций
| 3 направление в сфере развития жизненных компетенций:
Овладение навыками коммуникации, обогащение опыта коммуникации ребенка в ближнем и дальнем окружении. Здесь нужно обратить внимание на такие компетенции, как: • Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию (вербальную и невербальную), как средство достижения цели – это умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор и т.д. • Умение культурно выразить свои чувства: корректно отказать или показать недовольство, благодарность, сочувствие и т.д. • Умение получать информацию от собеседника и уточнять ее В связи с тем, что дети с особыми образовательными потребностями имеют ограниченные контакты с окружающим, у них складывается недостаточно полная и подробная; или общая и преимущественно вербальная - картина мира. Представления о мире могут быть фрагментарными и стереотипными, ограниченными конкретными, привычными ситуациями, порождающими искажение и однозначность в восприятии и понимании происходящего. Поэтому 4 направление в сфере развития жизненных компетенций - Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации. Это обогащение опыта реального взаимодействия ребенка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, формирование адекватных представлений об опасности 335 и безопасности, формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве; формирование интереса к окружающей среде; развитие способности взаимодействовать с другими людьми. В этом направлении необходимо работать над развитием следующих компетенций: • Умение адекватно вести себя в быту с точки зрения безопасности для себя и для окружающих, сохранять окружающую предметную и природную среду, использование вещей в соответствии с их функциями • Умение осваивать места за пределами дома и школы; накапливать и упорядочивать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира • Умение устанавливать связь между природным порядком и укладом собственной жизни в семье и в школе, поведением и действиями в быту сообразно пониманию этой связи. • Умение устанавливать связь общественного порядка и уклада собственной жизни. • Умение активно взаимодействовать с миром, накапливать опыт освоения нового при помощи экскурсий, путешествий • Умение передать свои впечатления, делиться своими воспоминаниями, перенимать жизненный опыт других людей, используя вербальные и невербальные возможности Социальный мир ребенка может быть недостаточно дифференцированным и организованным, что препятствует освоению представлений о возможных социальных ролях самого ребенка. Поэтому последнее 5 направление развития жизненных компетенций - Дифференциация и осмысление своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей. Это формирование знаний о правилах поведения; освоение необходимых социальных ритуалов, допустимых границ социальных контактов; обогащении опыта социального взаимодействия. На данном этапе требуется работать над такими умениями как: • Умение вести себя в разных социальных ситуациях с людьми разного социального статуса. • Умение адекватно использовать принятые в обществе социальные ритуалы. • Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт. • Умение расширить круг освоенных социальных контактов. Таким образом, согласно ГОСО устанавливаются единые направления коррекционной работы в сфере формирования жизненных компетенций ребенка с особыми образовательными потребностями и базовые требования к результатам обучения, которые конкретизируются применительно к каждой категории детей. Считаю, что на данном этапе в современном мире, задача формирования жизненных компетенций является актуальной не только для учащихся с ОВЗ, но и для нормально развивающихся детей. В школе для детей с ОВЗ, как и в массовой, процесс обучения и воспитания в конечном итоге подчинен основной цели - подготовке выпускников к самостоятельной жизни и общественно- полезному труду. Известно, что успех обучения ребенка с ограниченными возможностями в развитии определяется не только эффективностью работы с ним каждым специалистом сопровождения. Не менее важным является согласованность деятельности всех взрослых, участвующих в процессе обучения и воспитания; единство в понимании проблем ребенка и путей их решения; взаимопонимание и взаимодействие на практике. жүктеу/скачать 3,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|