«Өрлеу» баұо ақ Батыс Қазақстан филиалының газет-журнал тілшілері

8

О

своение экономических терминов на английском языке 

     как фактор повышения качества подготовки специалиста                             

* * * П И С Ь М А . . .   П И С Ь М А . . . * * *

В колледжах области

Жайық ұстазы

19 наурыз, 2014 ж.

С и с т е м а   п о д г о т о в к и   у ч а щ и х с я   к   Е Н Т 

п о   р у с с к о м у   я з ы к у

Из опыта работы

В настоящее  время, когда Казахстан стал полноправным  членом 

мирового сообщества,  с каждым днем все больше расширяются свя-

зи и взаимоотношения  с другими  государствами. Развиваются наука, 

техника, экономика. А иностранный бизнес ведет  делопроизводство, 

документирование и отчетность финансово-экономической деятель-

ности  в  основном на английском языке. Поэтому роль иностранного 

языка значительно выросла. И возникает необходимость в специали-

стах, владеющих английским языком в профессиональной сфере. И 

чем выше уровень владения профессиональными навыками со знани-

ем английского языка, тем   выше конкурентоспособность будущих 

специалистов.   

Уральский финансово- экономический    колледж осуществляет 

подготовку по трем специальностям, на которые имеет Государствен-

ные лицензии: 

1. 0516000 «Финансы (по отраслям)» специализация   0516053-04  

«Финансовый контроль и аудит»-дневное отделение.   

2. 0518000 «Учёт и аудит (по отраслям)»-дневное отделение и   

заочное  отделение.  

3. 01304000 «Вычислительная техника и программное обеспече-

ние (по видам)».

По каждой специальности разработаны  рабочие программы, 

календарно-тематические и поурочные планы обучения английскому 

языку. По дисциплине «Английский язык» учащиеся завершают про-

грамму средней общеобразовательной школы. По дисциплине «Про-

фессиональный английский язык» учащиеся совершенствуют знания 

и  получают дальнейшую языковую подготовку для деловой комму-

никации на производстве. На I-II курсах преподаются такие дисци-

плины как «Английский язык» и «Профессиональный английский 

язык».

Система технического и профессионального образования неязы-

кового учебного заведения предполагает определенные особенности 

в процессе обучения  иностранному языку. Главные виды языковой 

деятельности – чтение и говорение. Отбор лексического и граммати-

ческого материала ведется с учетом профессиональной направленно-

сти на основе коммуникативного метода обучения. Тексты для чтения  

и устной работы связаны с будущей профессией, стимулируют  поло-

жительную мотивацию, ведут к осознанию необходимости изучения 

иностранного языка. В целях решения учебных, образовательных и 

профессионально-ориентационных  задач  и повышения компетент-

ности  как учащихся, так и преподавательского состава, решая постав-

ленные задачи по внедрению программы трехъязычия,  преподавате-

ли нашего колледжа занимаются освоением экономической термино-

логии на английском языке  и составлением глоссариев на русском, 

английском   и казахском языках. Эта работа требует тщательного от-

бора лексики, времени и специальных знаний по дисциплинам, тре-

нировки и закрепления терминологии. Часто используется страновед-

ческий материал для расширения кругозора. Так при изучении темы 

«Экономика Великобритании» и  «Экономика США» был введен ряд 

терминов, например:

To  account  for-составлять  долю-үлесін  құру,  adjustment 

–регулирование-реттеу,  excise-акциз-акциз, expenditure-расход-

шығын, gross national product- валовый национальный продукт-

жалпы ұлттық өнім, per capita- на душу населения-тұрғын саны-

на, private–and-public enterprise-экономика, основанная на частной и 

государственной собственности-жеке және мемлекеттік меншікке 

негізделген экономика, revenue-доход- кіріс, offset-покрывать-төлеу, 

merchant-торговый-сауда, clearance-распродажа залежей товаров-ұзақ 

уақыт жатып қалған тауарларды жаппай сату, free delivery-бесплатная 

доставка-тегін жеткізіп беру.                              .

При рассмотрении темы « Деньги и функции денег», « Валюта 

разных стран», «Валюта США и Великобритании» были введены и 

тренировались, например, следующие слова: the means of payment-

средство платежа-төлем құралы, medium of exchange-средство 

обращения-айналым құралы ,unit of account-единица учета-есеп 

бірлігі, hard currency-твердая(конвертируемая)валюта-тұрақты валюта,  

an interest bearing bank-cчет в банке с выплатой процентов-пайыздық 

төлемі бар банктегі есепшот , legal tender-законное платежное сред-

ство –заңды төлем құралы,  IOU money-долговое обязательство-

борыштық міндеттеме  и т.д.

Вербальная тренировка часто сопровождается слайдами и пре-

зентациями, т.е. использованием мультимедийных средств. Применя-

ются различные формы закрепления словарного запаса: составление 

словосочетаний, предложений, ситуаций, ролевые игры,диаграммы, 

схемы, таблицы, кластеры, работа с синонимами и антонимами,  тол-

кование терминов на английском языке или дефиниции, дать перевод 

в заданиях  What's the Russian for? What's the English for?, написание 

образцов деловых писем. Можно дать письменные задания на карточ-

ках или тесты для контроля знаний.

Были проведены ролевые игры-диалоги с элементами термино-

логии по темам.  «Знакомство», « Семья», « Моя специальность», « 

Мой колледж», « На таможне», « Паспортный контроль и осмотр ба-

гажа», « Устройство на работу». На уроках студенты выполняли за-

дания по выполнению образцов деловых писем: написать резюме или 

СV, письмо –рекомендацию, письмо -запрос, письмо о доставке груза 

и т.д. Ведь умение вести деловую корреспонденцию- тоже очень не-

обходимое качество для молодого специалиста, чтобы быть востребо-

ванным на рынке труда.

 Приведем пример работы с дефинициями. Например, трениру-

ем термин валовый внутренний продукт- ВВП. Используем  «Со-

временный словарь экономических терминов», в котором  дается 

толкование понятия: «Валовый внутренний продукт (ВВП)-один из 

важнейших показателей, выражающий исчисленную в рыночных 

ценах совокупную стоимость конечного продукта(продукции, това-

ров и услуг),созданного в течение года внутри страны с использо-

ванием фактора производства, принадлежащих как данной стране, 

так и другим странам». Учащиеся прочитав на русском  или казах-

ском языке дают его перевод и толкование на казахском и англий-

ском языке: « Жалпы ішкі өнім (ЖІӨ)-елдің ауқымында шығарылған 

материалдық өндіріс пен қызмет өрісі салаларының ақырғы өнімнің 

тұтас құнын білдіретін,халық шаруашылығы статистикасының 

макроэкономикалық көрсеткіші» и « Gross national product   is one of 

the most important indexes expressing the total cost of the final product 

( production,goods  and service), accounted in market prices, produced 

during the year in the  country using production factors belonging as given 

country though other countries as well». Это очень интересный  вид ра-

боты на уроке, так как учащиеся закрепляют как профессиональные 

специальные знания, так тренируют и языковые данные (навыки лек-

сики и грамматики, навыки перевода, устной речи ), т.е. двойная поль-

за плюс продуктивность этапа урока.

Сегодня в повышении качества обучения иностранному языку 

преобладают способы, основанные на творческом подходе к усвое-

нию иностранного языка. Примеры творческих упражнений: упраж-

нение «Дискуссии». Например, по темам: как интереснее путешество-

вать, где лучше знакомиться, упражнение «Языковая практика с носи-

телем языка». Прослушивание диалога, понимание его, для этого пре-

подаватель дает перевод новых слов, которые учащийся запоминает 

за счет повтора. 

Следующим способом повышения качества обучения является 

использование опор:

•  изобразительно-смысловые опоры: слайды, презентации, серия 

рисунков (не более 3-4), объединенных по теме;

•  словесно-смысловые опоры: логико-синтаксические схемы. На-

пример, я хотел бы..., но, к сожалению,…, дело в том, что ;

•  опоры на уровне формирования умения. Например, ты не-

прав…, потому что…, в прочем, все зависит от..

Другой способ - реализация принципа индивидуализации:

•  варьирование форм работы;

•  на обобщающих уроках рекомендовать домашнее задание по 

выбору;

•  разрешать материалы для чтения по интересу;

•  регулирование учебной нагрузки.

Таким образом, необходимыми условиями для повышения каче-

ства обучения иностранному языку являются:

совокупность педагогических условий, воздействующих на обе-

спечение качества образования учащихся;

создание положительной мотивации на всех видах и типах учеб-

ных занятий;

обеспечение развивающей, психологически комфортной 

интеллектуально-информационной среды;

создание на учебных и внеклассных занятиях условий, способ-

ствующих проявлению потребности в саморазвитии и самореализа-

ции учащихся в деятельности, напрямую связанной с применением 

на практике знаний и умений. В колледже практикуется использова-

ние мультимедийной презентации, приглашение специалистов банка, 

финансовой, информационной сферы. Проводятся практические заня-

тия в игровой форме. Например, формируются на занятии отдельные 

группы и ставится задача  составить  различные диалоги. В письмен-

ных заданиях часто студенты допускают  орфографические ошибки. 

Можно  систематически проводить диктанты по терминологии.

 Современное бизнес-образование предполагает использование 

интерактивных методов обучения и инновационных технологий в 

учебном процессе. Активное обучение представляет собой способы 

активизации учебно-познавательной деятельности, которые побужда-

ют к активной мыслительной и практической деятельности в процес-

се овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но 

и студенты. 

Активное обучение предполагает использование такой си-

стемы методов, которая направлена, главным образом, не на из-

ложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а 

на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе ак-

тивной познавательной деятельности. К ним относятся: презента-

ции, работа в группах,дискуссии, методы критического мышления, 

кейс-стади, метод«мозгового штурма», викторины,ситуационный 

анализ,мини-исследования,SWOT-анализ,показ тематических 

видеофильмов,деловые и ролевые игры ,групповые бизнес-проекты и 

другие. Существует ряд инновационных методик, которые желатель-

но изучить и использовать в практике современных уроков: метод 

«кейсов», метод «компьютерная лаборатория», лекции нобелевских 

лауреатов, коллективные проекты, работа с примерами из литерату-

ры и искусства, экономические эксперименты, привлечение к учебно-

му процессу специалистов. А.Н.Давыдов указывает на необходимость  

применения активных методов  обучения: «дебаты», «круглый стол», 

метод « мозгового штурма», метод  дискуссий,проблемного метода – 

метод анализа профессиональных ситуаций и профессиональных про-

блем. 

И при решении этих задач также необходимо хорошее владение 

специальной терминологией наряду с общеупотребительной лекси-

кой и грамматическими конструкциями. Целями преподавания дисци-

плины являются: заинтересовать обучающихся предметом изучения 

курса, увлечь их новым или интересным материалом, заинтриговать 

и пробудить любопытство студентов к актуальным проблемам или 

вопросам, найти контакт и развить творчество, креативный, ориги-

нальный подход к решению конкретных проблем или ситуаций . при 

решении указанной  проблемы нам следует помнить о том, что совре-

менный образовательный процесс требует от преподавателей не толь-

ко поиска и внедрение новых приемов, форм, но и умения оригиналь-

но использовать уже достаточно известные, иногда  старые формы 

занятий,  плюс профессионализм преподавательского состава и глу-

бочайшее уважение к своей педагогической  деятельности, призваны 

решить одну   из главных для нашей страны задач-задачу подготовки 

и воспитания грамотных, образованных, культурных, молодых специ-

алистов, будущих профессионалов, ответственных, востребованных 

на современном рынке труда.    

Данные методы недостаточно используются  преподавателями в 

настоящее время, из-за чего интерес к изучаемым  дисциплинам и ак-

туальность во время занятий весьма низки. В целях повышения эф-

фективности образовательных услуг и качества преподавания необ-

ходимо учитывать индивидуальные особенности и способности обу-

чающихся. Но главное от чего зависит успешность работы студентов, 

это от мотивации учения т.е. от наличия или отсутствия у них энер-

гии сильных влечений, потребностей и содержания поступлений ин-

формации, способности удовлетворить или разрядить отрицательную 

энергию, способствовать самоутверждению учащихся, проявлению 

профессиональной эрудиции, формированию опыта творческой дея-

тельности.

Таким образом, рассмотренные технологии, приемы и методы об-

учения будут способствовать повышению качества обучения  и под-

готовки высококвалифицированных специалистов. Благодаря подоб-

ной организации учебной деятельности у студентов также должны 

быть сформированы ключевые компетенции, необходимые им в даль-

нейшей деятельности, что является требованием времени и отвечает 

задачам рынка труда на современном этапе.

 Задача подготовки компетентных и конкурентоспособных спе-

циалистов, обладающих способностью генерировать и продуцировать 

большое количество идей, владеющих несколькими языками, обнару-

живать и ставить проблемы, решать нестандартные задачи, является 

одной из приоритетных в системе профессионального образования. 

Р.УТЕШЕВА,

 преподаватель   английского языка  Уральского 

финансово- экономического  колледжа

Мой многолетний опыт подготовки учащихся к 

ЕНТ по русскому языку убеждает в необходимости 

изменении  структуры урока, методов и форм по-

дачи и проверки знаний учащихся, используя разно-

образные виды заданий. Так в моей «методической 

копилке» накопился материал, способствующий  

эффективной подготовки учащихся к ЕНТ:

-  таблицы, алгоритмы, схемы для обобщения 

знаний по основным разделам русского языка;

- разработки уроков по планомерной и целена-

правленной подготовке к ЕНТ;

- карточки для самостоятельной работы по 

всем разделам;

- разные виды текстов;

- тексты диктантов для повторения орфо-

графии и пунктуации в старших классах;

-  комплексные задания на формирование уме-

ний учащихся определять типы и стили речи.

Мною разработана система подготовки уча-

щихся к ЕНТ.

1. Организация работы по повторению: орфо-

графические и пунктуационные пятиминутки на 

каждом уроке.

2. Организация тестирования по изученным 

темам с дальнейшей корректировкой собствен-

ных ошибок.

3. Срезы знаний по всем темам после каждой 

учебной четверти с целью определения уровня ро-

ста зун и их качества.

4. Еженедельные консультации с учащимися.

5. Ведение классификации ошибок каждого 

учащегося с целью индивидуальной коррекции оши-

бок.

 И, конечно, большой объем работы по подго-

товке к ЕНТ отводится работе с тестами. Про-

грамма тестов по русскому языку охватывает все 

основные разделы курса и ставят своей целью все-

стороннюю проверку знаний выпускников по пред-

мету. Успешное решение этой задачи возможно 

только при наличии систематизированных и обоб-

щенных знаний. Этим  мы занимаемся и на уро-

ках русского языка, и  на дополнительных уроках-

консультациях. 

Прежде всего, в начале учебного года прово-

жу вводное занятие, на котором знакомлю детей 

с общими правилами, которыми они должны ру-

ководствоваться при подготовке к ЕНТ. Суть за-

ключается в следующем:

1. Завести две общие тетради: одну для тео-

ретического материала, куда записываются пра-

вила, алгоритмы, таблицы и т.д.; вторую для 

практических работ (выполнение тестовых за-

даний).

2. Записи вести строго по разделам, темам, 

аккуратно, работая карандашом и линейкой.

3. Регламентировать работу над тестами, 

так как одной из проблем тестирования является 

неправильное распределение времени над тестами.

Следующим этапом подготовительного пе-

риода к непосредственной работе с тестами яв-

ляется ознакомление с Памяткой по выполнению 

тестовых заданий по русскому языку.

1. Знание теории – путь к успеху. Выучи пра-

вило!

2. Выполнение тестовых заданий надо начи-

нать с предмета средней трудности - начни с рус-

ского языка.

3. Задания прочитывай очень внимательно и 

обязательно до конца.

4. Выбирая правильный ответ, учитывай все 

варианты.

5. Не думай долго над непонятным вопросом, 

перейди к следующему: если в конце работы оста-

ется время, вернешься к невыполненным заданиям.

6. Лист ответов заполняй карандашом и 

только после проверки – ручкой.

7. Если ни знания, ни интуиция не помогли тебе 

найти правильный ответ на вопрос, отвечай нау-

гад. Не оставляй вопрос без ответа.

8. После получения результатов тренировочно-

го теста составь реестр «Мои пробелы». Устрани 

их сам или обратись за помощью к учителю.

 После вводного занятия начинается подго-

товка к экзамену с первых дней сентября. Я разра-

батываю целый цикл лекций по темам по всем раз-

делам русского языка. Затем проводятся практи-

ческие занятия после каждого цикла и, естествен-

но, тестирование. Не следует увлекаться чисто 

механическим выполнением тестов из  сборника за 

текущий год, так как это не позволит повторить 

и закрепить теоретический материал, не способ-

ствует систематизации знаний, устранению про-

белов, а  времени на такую работу тратится мно-

го, и притом наивно думать, что на ЕНТ будут 

предложены вопросы именно из этого сборника.

Я предлагаю проводить работу в рамках каж-

дого раздела следующим образом:

1. Лекция учителя по теории с обязательным 

конспектированием учащимися.

2. Самостоятельная домашняя работа уча-

щихся, которая предполагает проработку сборника 

тестов с целью найти и «узнать» вопросы по дан-

ной теме, отметить особенности формулировки, 

определить «ошибочные места», подстерегающие 

их при ответах.

3. Сообщение учащихся о результатах выполне-

ния домашнего задания.

4. Закрепление: выполнение теста по вопросам 

изученной темы.

В такой логической последовательности подго-

товка к ЕНТ мне кажется наиболее продуктивной.

Е.КАДАЧ, 

учитель  Чировской ООШ,

Зеленовский район

9

Халық педагогикасы

Б

алаларды патриоттық 

сезімге тәрбиелеу

Психологтың ролі және бала психологиясы

Жайық ұстазы

19 наурыз, 2014 ж.

**Туған өлке табиғаты**

Мектепке дейінгі тәрбие

Бүгінгі білім беру жүйесінің құрамдас 

бөлігі  болып  табылатын халық педагогика-

сы арқылы балаларға патриоттық тәрбие беруді 

ұлттық этникалық жас  ерекшеліктеріне сай 

қарастыру қажет. Еліміздің егемендігін нығайту 

жағдайында  жас  ұрпақты  отаншылдыққа 

тәрбиелеу олардың елін, жерін  сүйетін, ана 

тілін ардақтайтын, ұлтын пір тұтатын  аза-

мат болып өсуін қамтамасыз ету білім беру 

жүйесінің басты мақсаты деуге болады. 

Мектепке  дейінгі  жастағы  балаларға 

патриоттық  тәрбие  беруде  оқу-тәрбие 

жұмысының  орны  ерекше.  Күнделікті 

өмірден алған тәрбиемен ұштастыра жүргізе 

отырып,  балалар  бойына  патриоттық 

тәрбие беруде өткізген оқу іс-әрекеттердің 

бүлдіршіндерге берері мол. Мысалы: «Ота-

ным менің Қазақстан» тақырыбында өткен 

оқу іс-әрекеті арқылы балалардың бойын-

да отансүйгіштік, адамгершілік, патриотизм 

сезімдері қалыптасты. Сұрақтарға жауап іздеп, 

«Мен Қазақстан азаматымын» деген сезімде 

болды.

 «Тіл - халық қазынасы» атты оқу іс-

әрекеті кезінде  балаларды өз ана тіліне де-

ген құрмет сезімі арқылы елін, жерін сүюге 

тәрбиелей отыра, ұлтжанды бүлдіршіндер 

өсіп келе жатқанының куәсі болдым деп айта 

аламын.«Атадан қалған асыл сөз» тақырыбында 

өткен оқу іс-әрекеті бүлдіршіндерге  қазақ 

халқының әдебиеті мен мәдениетіне үлес 

қосқан көптеген ұлы адамдардың айтып кеткен 

сөздерінің тәрбиелік мәні орасан зор екенін, 

мақал-мәтелдер, аңыз әңгімелер, ертегілердің 

өмірдегі маңызын түсінді. «Ақ бидай-әнім, ақ 

бидай-дәнім» атты ойын-сауықта бүлдіршіндер 

үлкендер еңбегіне құрметпен қарауды, нанның 

дастарханға оңайлықпен келмейтінін білді. 

Бұл ойын-сауыққа ата-аналардың белсене 

араласқанын атай кеткім келеді, бірі ән айтса, 

бірі мақал-мәтел айтып, балаларына мерекелік 

көңіл күй сыйлады. Қай оқу іс-әрекетті алсақ 

та, мақсат бүлдіршіндердің патриоттық сезімін 

қалыптастыру. Мысалы «Тәуелсіздік  таңы» 

тақырыбындағы ертеңгілікте балалардың 

туған елге деген сүйіспеншіліктері артты. 

Ертеңгіліктің  мақсаты: Балалардың бойын-

да Отанға деген  сүйіспеншілік қалыптастыра 

отырып, елін қорғауға, өз елін сүйе білуге, 

құрметтеп  өсуге  тәрбиелеу.  Тәуелсіздік 

оңайлықпен келген жоқ, ол үшін ата-бабамыз 

осы егемендікті аңсап,  елін қорғады. Осы 

ертеңгілік арқылы тәуелсіздік туын жоғары 

ұстау  біздің  борышымыз  екенін  білуге 

тәрбиелеу көзделді. «Мен болашақ Қазақстан 

сарбазымын» атты ойын-сауыққа қаламыздағы 

әскери жасақтан сарбаздар шақырылып, олар-

ды балалар шағын сазды бағдарламаларымен 

құттықтап, жігерлеріне жігер қосып, көңілдерін 

көтерді.                                                                                                                 

Ал, қанекей босқа біздер тұрмайық,                                                               

Күш жеткенше намысты бермей, қорғайық.                                     

Балалармен бір сәтке біздер бірігіп,                                                          

Бүгін біз де бала болып ойнайық – деп сар-

баздар балалармен спорттық жарысқа қатысты. 

Ойын кезінде түрлі тақырыпта әңгіме-сұхбат, 

сұрақ-жауап, спорттық жарыс оздырылды.                                                  

Халық педагогикасы арқылы балалардың 

бойында патриоттық сезімдерін тәрбиелеуде 

ұлттық құндылық негізінде отансүйгіштікке 

тәрбиелеу жұмысының негіздемесі жасалса, он-

да балалардың отансүйгіштікке тиімділігі арта-

ды. Бүлдіршіндердің әр күні шуақты, мейірімге 

толы болсын.

жүктеу/скачать 16,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: