Повышение учебной мотивации учащихся на уроках через

 
 
203 
 
Например, 
я 
провожу 
игры-разминки 
«Приветствие», 
«Добрый 
день», 
«Австралийский  дождь»,  «Солнце  светит  на  того…»,  и    такие  упражнения,  как  «Атомы  и 
молекулы»,  «Фруктовый  салат»  и  другие  позволяют  поднять  настроение  у  детей,  быстро 
включиться  в  работу,  улучшают  внимание  и  эмоционально  настраивают  на  урок.  Этим 
самым я создаю благоприятный психологический климат, который  помогает снять усталость 
и напряжение, подготавливает к плодотворной работе класса. 
Опыт  показывает,  что  успешность  обучения  зависит  от  способности  педагога 
организовать  сотрудничество  учащихся  с  учителем  и  друг  с  другом.  И  поэтому  считаю 
целесообразным использовать метод коллективной познавательной деятельности, создав на 
уроке  ситуацию,  близкую  к  ситуации  живого  общения.  Способствуя  становлению 
коммуникативной  компетентности  учащихся,  необходимо  развивать  их  мыслительные 
процессы,  творческие  способности,  организовывать  учебный  процесс,  как  учебное 
исследование.  Для  формирования  умения  работать  в  сотрудничестве  лучше  начинать  с 
работы в малых группах сменного состава. 
Класс можно разделить на группы разными способами: 
- «Соседи» (парные группы); 
- «Друзья» (четвёрки); 
-  творческое  объединение  «Тёзки»  (класс  делится  на  группы  по  начальной  букве 
алфавита или имени). 
- по выбору цвета стикеров, геометрических фигур, времен года, овощей и фруктов  
После проведения игр-разминок или упражнений я делю класс на группы. Работая в 
группе,  школьник  учится  вступать  во  взаимодействие  с  людьми,  учитывая  не  только  свои 
интересы,  но  и  интересы  других,  понимать  собеседника,  активно  высказываться, 
самостоятельно принимать решения. 
Дети  непосредственно  взаимодействуют  друг  с  другом,  а  учитель,  оставаясь 
центральной  фигурой  обучения,  специально  организует  их  сотрудничество.              Каждый 
свой  урок    я  строю  так,  чтобы  совершенствовались  навыки  критического  мышления  с 
этапами вызова, осмысления и рефлексии. 
На этапе вызова использую такие эффективные приемы: интеллектуальные разминки, 
лингвистические загадки, проблемные ситуации. Интеллектуальные разминки содержат  6-8 
вопросов из разных областей знаний, из которых 2-3 связаны с темой предстоящего  урока. 
Вопросы  должны  быть  простыми  и  требовать  односложного  ответа.  Это  способствует 
активному  включению  учащихся  в  урок,  помогают  настроиться  на  восприятие  нового 
материала, анализ прошлой и новой информации. Я применяю эти приемы для определения 
новой темы и постановки цели урока самими учащимися. 
Например, к теме урока «Звонкие и глухие согласные» в 5 классе  
1. Третий день недели?  
2. Сколько звуков в слове КОНЬ?  
3. Что дарят на день рождения?  
4. Часть речи слова ЛЕНЬ?  
5. Как называется дорога, проложенная лыжником?  
6. Раздел языкознания, изучающий звуки речи?  
7. Как называются согласные звуки, в образовании которых участвует только шум?  
8. Как называются согласные звуки, в образовании которых участвуют голос и шум?  
О каких согласных звуках мы будем говорить сегодня на уроке?  
На  уроке  ученик  должен  быть,  в  первую  очередь,  исследователем,  мыслителем. 
Всякая мыслительная работа начинается с того, что перед человеком выдвигается какая – то 
задача,  необходимость  решения  которой  становится  для  него  очевидной,  создается  
проблемная ситуация.При изучении темы «Безличные глаголы» отгадывают загадку. О чём в 
ней идёт речь? Что это? 
Что без меня предметы? 

 
 
204 
 
Лишь названия. 
Но я приду, всё в действие придёт. 
Летит ракета, люди строят здания  
И рожь в полях растёт. (глагол) 
Определить  грамматическое значение глаголов. 
1.Пахли   черемуха и   влажная зелень. 
2.Пахло  черемухой и влажной землей.(Пахло - безличный глагол)  
Прием  «Конкурс  шпаргалок».  Учащиеся  за  определенное  время  (3-5  минут)  должны 
качественно,  быстро,  кратко,  точно  и  разборчиво  записать  всю  важную  информацию  по 
изученной  теме  на  небольшом  листке  бумаги.  Побеждает  тот,  кто  сможет,  соблюдая  все 
условия, "запротоколировать" наибольшее количество текста, и кто воспроизведет свой текст 
бегло, без ошибок. Этот прием уникален тем, что его можно применять на уроке по любой 
теме, в любом классе. 
Решив  проблемную  задачу,  ответив  на  проблемный  вопрос,  найдя  выход  из 
проблемной  ситуации,  ребѐнок  совершает  открытие,  которое  даѐт  ему  возможность 
действительного понимания изучаемого материала, ибо нельзя не понимать того, что  открыл 
сам.  
На разных этапах урока использую возможности ИКТ, что позволяет построить урок 
так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.          В 6 классе при изучении темы 
«Синонимы, Антонимы, Омонимы. Паронимы» я заранее подготовила слайды с рисунками, 
раскрывающие  тему  урока.  Например,  картина  осеннего  леса  помогает  привести  примеры 
синонимов,  а  картины,  показывающие  противоположные  явления,  помогают  определить 
антонимы  и  т.д.    Такие  слайды  и  презентации  я  использую  на  всех  этапах  урока  или  на 
каком-то  отдельном  этапе:  проверка  д/з,  проведение  тестов,  викторин,  тренажеров  с  целью 
повторения,  проверки  или  систематизации  знаний,  можно  систематизировать  знания 
учащихся с помощью таблиц и схем, для закрепления ЗУН.      
На этапах осмысления и рефлексии эффективно применение 3х или 5-минутных эссе. 
Мысли 
детей 
так 
неожиданно 
красивы 
и 
образны. 
Учащийся  объективно  оценивает  свою  работу  на  уроке,  указывает  на  положительные, 
наиболее удавшиеся, по его мнению, этапы работы. А также выявляет слабые стороны или 
этапы работы, вызывающие затруднения при работе по данной теме. Или использую прием  
«Рефлективный  экран»  или    «Докончи  предложение»  на  заранее  подготовленных 
раздаточных 
листах. 
Их  подготовка  не  занимает  времени  учителя    и  позволяет  проверить  степень  усвоения 
теоретического материала.  Например:  
А) По цели высказывания предложения бывают:     1.________ 2.________3.________. 
Б)По интонации различаютсяпредложения:1.__________2.___________.  
В) По количеству грамматических основ предложения делятся на:___ и. 
Особое  значение  в  формировании  мотивации  учащихся  имеет  внедрение 
критериального оценивания. 
Каждый  из  нас  знает,  как  трудно  сохранить  познавательный  интерес  учеников, 
развить  в  них  желание  учиться.  Внедрение  критериального  оценивания  в  практику 
показывает,  что  заинтересованность  учащихся  в  результатах  обучения  повышается.  Они 
активно  участвуют  на  уроке,  а  процессы  само-  и  взаимооценивания  позволяют  им 
почувствовать себя более ответственными за результаты.  
Индивидуальное  оценивание  в  группе  по  критериям  (заполняется  лидером  группы) 
(«+» = 1балл)         
 
Список 
учеников 
Выдвиже
ние идей 
Воволечение 
товарищей 
в 
работу 
Оригинально
сть идей 
Умение 
формулировать 
вопросы 
Умение  
отвечать  
навопросы 
Общи
й 
балл 

 
 
205 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Шкала перевода баллов в оценку по пятибалльной шкале. 
Критерии  оценивания  представления  теоретического  материала  по  теме  (постер, 
схема,  кластер  и  т.п.).  Эти  критерии  можно использовать  как для  взаимооценивания,  так  и 
для самооценивания (по 1 б. каждый критерий)  
Шкала перевода баллов в оценку по пятибалльной шкале. 
Критерии  оценивания  представления  теоретического  материала  по  теме  (постер, 
схема,  кластер  и  т.п.).  Эти  критерии  можно использовать  как для  взаимооценивания,  так  и 
для самооценивания (по 1 б. каждый критерий)  
Учащиеся  могут  сравнить  свои  результаты  с  критериями,  увидеть  проблемы, 
сформулировать  вопросы,  которые  требуют  доработки.  Кроме  того,  у  детей  появляется 
возможность  самим  активно  участвовать  в  составлении  критериев,  что,  безусловно, 
повышает их ответственность при выполнении тех или иных заданий, а также объективность 
при  само-  и  взаимооценивании.  Все  это  способствует  повышению  мотивации  к  изучению 
предмета.  Результаты  применения  новых  методов  и  приемов,  способствующих 
формированию  положительной  мотивации,  говорят  сами  за  себя:  повышается 
заинтересованность  учеников  в  результатах  учебы,  повышается  качество  знаний.  Таким 
образом,  учебная  мотивация  необходима  при  изучении  русского  языка  в  современных 
условиях.  За  счет  этого  у  учащихся  появляется  интерес  к  поисковой  деятельности,  растет 
стремление работать самостоятельно, решая учебные проблемы, вносить элемент творчества. 
А  источником  положительной  учебной  мотивации  становится  потребность  в  учебной 
деятельности.  Благодаря  этому  повышаются  возможности  ученика,  которые  выражаются  в 
интеллектуальных  и  коммуникативных  потребностях  и  интересах.  И  тогда  наши  ученики 
будут  утвердительно  отвечать  на  вопрос:  «Все  ли  вы  поняли?»  И  о  понимании  будет 
свидетельствовать радость на их лицах… 
 
Литература  
1.  Бакулина  Г.А.  ―Интеллектуальное  развитие  школьников  на  уроках  русского  языка‖  Москва, 
―Владос‖, 2011.  
2. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.  
3. Ильницкая И. А. ―Проблемные ситуации и пути их создания на уроке‖ Москва, Знание, 2005г. 
4.  Канарская  О.В.  Научные  основы  формирования  мотивации  при  обучении  русскому  языку. 
Автореферат (с.1-3, 17-19). 
5. . Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пос. для учителя. – М., 
2006. 
6  Оценивание  учебных  достижений  учащихся.  Методическое  руководство/  Сост.Р.  Х.  Шакиров,  А.А. 
Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.: «Билим», 2012. 
7. Руководство для учителя II (основного) уровня, 2012. 
 
 
Мұғалім мен оқушы: бірлесе түсіну-бірлескен әрекет-ынтымақтастық 
 
Критерий 
                     № группы        
    1              2             3            4                                                                              
Фактически верно представленный материал 
 
 
 
 
Информация полная, приведены примеры 
 
 
 
 
Творческий  подход  (использование  иллюстраций,  схем, 
символов и т.п.) 
 
 
 
 
Аккуратность выполнения работы 
 
 
 
 
Степень участия всех членов группы в работе 
 
 
 
 
Итого 
 
 
 
 

 
 
206 
 
Түгелбайқызы Б. 
Атырау облысы, Мақат ауданы, Бәйге-төбе ауылдық округі 
«Бәйге төбе мектеп- балабақша кешені»  коммуналдық 
 мемлекеттік мекемесі 
 
Егемендік  алып,  көк  Туымыз  желбірегеннен  бастап  Президенетіміздің  алға  қойған 
мақсаты-еліміздің алдыңғы қатарлы дамыған елу елдің қатарына қосу болып отыр. Ол үшін 
қоғамымызға  білімді  азаматтардың  қажет  екендігі  белгілі  еді.  Сондықтан  да  білім  мен 
еңбекті  басшылыққа  алуды  талап  еткен  Елбасымыз  халыққа  жолдаған  дәстүрлі 
Жолдауларында  білім  мен  ғылымға  басты  назар  аударды.  Бүгінгі  жаңа  әдіс-тәсілдерді 
үйретіп  отырған  «Оқытудың  Кембридж  тәсілдерінің  теориялық  негіздерін»меңгерудегі 
еңбегіміздің  басты  мақсаты  да  –  Елбасының  сындарлы  саясатының  салиқалы  шешімі.Өз 
жұмысын жаңаша ұйымдастыра бастаған әрбір адамның ойында  «алдыма қойған мақсатым 
дұрыс па,қандай нәтижеге жетемін?- деген сұрақтар туындайтыны заңдылық. 
Оқытудың әртүрлі технологиялары зерделеніп,жаңашыл педагогтардың іс-тәжірбиесі 
сарапталып,мектеп  өміріне  енгізіліп  жатыр.Міне,осы  білім  берудің  жаңа  тәсілдері 
бағдарламасы  біздің  көптеген  тұйықтыққа  тіреліп  қалған  оқыту  мәселелеріне  көмектесе 
алатынына сенімдімін. 
Бағдарлама 
мазмұнында 
көрсетілген 7 
модульдың ішінен 
мен 
көп 
сабақтарыма «Оқыту мен оқудың жаңа әдіс-тәсілдері» модулін көбірек енгіздім. Олар: сабақ 
басында  жүргізілетін   тренингтер,  топқа  бөлу  тапсырмалары,  сабақ  барысындағы  әдіс-
тәсілдер,  оқушы  жетістіктерін  формативті,  суммативті  бағалаулар  және  оқушы  мен 
мұғалім арасындағы кері байланыстар. 
Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер «Диалог негізінде оқыту және оқу» және 
метасана  немесе  «Қалай  оқу  керектігін  үйретуді»  қарастырады.  Білім  беру  әдістері  ішінде 
ерекше орын алатыны - диалог. Диалог оқушылардың сөйлесу әрекетін, сұрақты дұрыс қоя 
білуде,  ақпарат  алмасуда,  жалпы  тіл  үйренуде  таптырмас  жұмыс  түрі.  Әр  түрлі  тақырыпта 
диалог құрғызу мынадай нәтиже береді: 

 
сабақта белсенділік жоғарылайды; 

 
сөздерді есте сақтау қабілеті дамиды; 

 
дұрыс сөйлемдер құрауға дағдыланады; 

 
оқуға қызығушылықтары артады; 
«Қалай  оқу  керектігін»  үйретудің  қозғаушы  күші  метатану  болып  табылады. 
Метатану  индивид  қалай  ойлайтынын  қадағалау,  бағалау,  бақылау  және  өзгерту  қабілетін 
түсінеміз. Білім алуды үйрету өз бетімен оқуды ойластыру және ойлау нәтижелерін сабақта 
қолдана алу үдерісі болып табылады. Бұл үрдісінде мұғалім оқушыға: 
- білім міндеті қоятын талаптарды түсінуге; 
- жеке ойлау үрдісін және олардың жұмыс қағидаттарын зерттеуге; 
- міндеттерді орындау стратегияларын әзірлеуге және ойластыруға; 
- нақты міндет үшін сәйкес келетін стратегияларды таңдауға көмектеседі.[М.А.Н. 29-
бет] 
  Оқушылар  әр  сабақ  сайын  түрлі  тренингтер  арқылы  топқа  бөліп  отырғызғанда 
ешқандай қарсылық білдірмей іске кірісіп кетеді. Бір – біріне деген жанашырлықтары, өзара 
татулықтары,  ұйымшылдықтары  үнемі  байқалып  тұрады.  Сабақ  кезіндегі  сәтті 
ұйымдастырылған тренингтер, сергіту сәтінің ынтымақтастықты арттыруда зор маңызы бар. 
 

 
 
207 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Орта  ғасырдағы  Қазақстан  тарих  пәнінен 
«Қазақстан территориясындағы ерте орта ғасырлық  
мемлекеттер» тарауына тоқталсам. 
Сабақтарымды 
оқушыларымен 
ынтымақтастық  атмосферасын  қалыптастырудан    
бастадым.    Әр  сабаққа  бағдарламаның  жеті 
модулін  ықпалдастырып,      түрлі  әдіс-тәсілдерді 
енгіздім.    «Сын  тұрғысынан  ойлау»  модулі  «Миға  шабуыл»,  «Конверттегі  сұрақ», 
«Лақтырылған ойыншық» әдістері арқылы ықпалдасты. Бірнеше ашық сұрақтар қойып, жаңа 
тақырыпты  ашу  барысында  тірек  сөздерді  қолдану  негізінде  оқушылардың  сыни  тұрғыдан 
ойлануына  мүмкіндік  жасадым.  «Оқыту  мен  оқудағы  жаңа  тәсілдер»  модулінің    «диалог 
негізінде  оқыту  мен  оқу»  тәсілі    сабақ  үрдісінде  топтық  жұмыста  ЖИГСО  әдістерімен,   
жұптық  жұмыстарда    «Телефон»  әдісімен  көрініс  тапты.  Тізбектелген  төрт  сабақта  да 
сыныптағы үлгерімі төмен оқушыға тест, жабық сұрақтар беру түрінде «Оқушылардың жас 
ерекшелігіне сәйкес оқыту және оқу» модулі жүзеге асты. Бұл оқушылар топтық жұмыста да  
белсенді араласып отырды. Дарынды оқушыны шыңдау құзырлы мұғалімнің қолында екені 
белгілі.   
Оқушылардың 
шығармашылықпен 
жұмыс 
жасауына 
мүмкіндік 
жасауда 
«Топтастыру», «Бес жол өлең», «Ортадағы қаламсап» әдістерін  қолдандым. Рөлдік ойындар 
барысында  талантты,  дарынды  балалардың  өнерін  көрсету  арқылы  сыныптағы  талантты, 
дарынды  баланың  қабілеті  шыңдалды. 
Сабақ  үрдісінде  «Оқу  үшін  бағалау  және 
оқуды  бағалау»  модулі    жұптық  жұмыста 
оқушылардың    бірін-бірі  өзара  бағалауы 
түрінде,  топтық жұмыстарда топ басшысы 
табыс  критерийі  арқылы    топ  мүшелерін 
бағалау түрінде ықпалдасты.  Тізбектелген 
сабақтар 
топтамасында 
суммативті 
бағалаумен  қатар  формативті  бағалау 
түрлерін  қолдануды  жоспарлаған,  ол  бас 
бармақпен, 
күлегештермен, 
тәттілер 
арқылы бағалау түрінде  жүзеге асты. Бұл 
сабақтарды  өткізуде    бейнефильмдер  мен 
слайдтар  көрсету  барысында  ақпараттық-
коммуникациялық 
технологияларды 
пайдалану»  модулі  ықпалдасып  отырды. 
Әрине әр сабақтың соңында «Бағдаршам», 
«Екі  жұлдыз,  бір  тілек»  арқылы  кері 

 
 
208 
 
байланыс  алынып,  оқушылардың  сол  сабақ  туралы  пікірлерін  біліп,    келесі  сабақтың 
жоспарын жасау барысында айтылған  ұсыныстарын ескеріп отырдым.  
Осыған  орай,  әр  сабақта  оқушыларға  оқу  үрдісініңбарлық  аспектілеріне  белсенді 
қатысу  керек:  олар  өзінің  болжамдары  мен  сұрақтарын  тұжырымдайды,  бір-біріне  кеңес 
береді, өз алдына мақсат қояды, алынған нәтижелерді қадағалайды, идеялармен эксперимент 
жасайды  және  қателер  –  оқудың  ажырамас  бөлігі  екенін  түсіне  отырып,  тәуекелге  барады. 
[М.А.Н.30-бет] 
Оқыту  тәжірибемде  жетістіктерге  жету  жолдарын  қарастырдым.  Оқушылар  өз 
пікірлерін,  көзқарастарын  еркін  түрде  білдіруіне  жағдай  туғызуға  тырыстым.Оқушы  өз 
пікірін дәлелдей алатын және оны іс жүзінде де асыра алатын тұлға болып қалыптаса алса, 
онда мұғалімнің биік шыңға қол жеткізгені болмақ. 
Жаңа  технологияны  оқушы  бойына  сіңіру  –  теориялық  білім  мен  практикалық 
дағдыны шебер үйлестіруді талап етеді. 
Қазіргі ұстаз  қандай болуы керек? 
Қазіргі заман мұғалімі: 
-          оқыту мен тәрбиелеу  технологияларының қыр- сырын меңгерген 
-          шығармашыл 
-          мақсат қойып, оны шеше білетін 
-          балаларды және өз  мамандығын сүйетін 
-          Өз ісіне берілген 
-          Біліктілігін көтеріп, оқып- үйренуден талмайтын 
-          Шыншыл, адамгершілігі мол, тәртіпті 
-          Салауатты өмір салтын ұстанатын 
Қорыта  келегенде  мұғалім  ретінде  алға  қойған  мақсатым  –  оқушыларға  ұлттық 
педагогикалық  тәрбие  және  білім  берумен  қатар  олардың  шығармашылық  қабілеттерін 
арттыру. Қазақстанның білім беру мазмұны сөзсіз жаңа сатыға көтеріліп , алға қадам бастап 
келеді.  Сол  себепті  сабақты  идеялық  жағынан  ғылыми  негізде,  өмірмен  байланысты 
ұйымдастыру, білім құмарлығын таныту, әр сабақта оқушыларды ойлануға өздігінен ізденіс 
жасауға  баулып,  ойын  ауызша,  жазбаша   жинақтап  баяндай  білуге,  мәдениетті  сөйлеуге 
үйрету  арқылы  ұлттық  әдет-ғұрыпты  бойына  сіңіруге  дағдыландыру-әрбір  ұстаздың 
абыройлы борышы деп ойлаймын. Роддоктың зерттеуінше  «оқушы үні» анық,  айқын, Карл 
Роджерстің  өзіндік  «мені»  қалыптасқан,  Абрам  Маслоудың  иерархиясының  ең  жоғарғы 
сатысына  көтерілген,  өзін-өзі  таныта  білетін  шәкірттеріңіз  көп  болсын  демекпін.  «Мектеп 
жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға-мұғалім» деп Стронг айтқандай, 
өз мамандығын сүйетін, балаға білім беру құнды қызмет екенін түсінетін ұстаз болайық. 
 
Пайдаланылған әдебиет: 
1.
 
Мұғалімге арналған нұсқаулық. М.: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ, 
2016 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Мектепке дейінгі ұйымдағы озық тәжірибе 

 
 
209 
 
 
Елешова А.И. 
БҚО Орал қаласы, №34 «Балбұлақ» бөбекжайы 
мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорыны, 
І санатты әдіскер; 
Каженова Н. Г. 
БҚО Орал қаласы, №34 «Балбұлақ» бөбекжайы  
мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорыны, 
жоғары санатты орыс тілі мұғалімі; 
Елешова М.И. 
БҚО Орал қаласы, №34 «Балбұлақ» бөбекжайы 
 мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорыны,  
ІІ санатты ағылшын тілі мұғалімі. 
 
Білім берудің алғашқы деңгейлері  мектепке дейінгі  ұйымдардан басталады. Кішкене 
бүлдіршіндердің  жеке  басының  қалыптасуы  мен  дамуында  педагогтардың  шығармашыл  да 
сауатты  болуы  өте  маңызды.  Педагог  жүргізген  тәрбие  жұмыстары  әр  баланы  қайталанбас 
тұлға ретінде қарап, оның өзгеше қасиеттерін дамытуы қажет. Әрбір бала – тұлға, өзінше бір 
әлем, ал әр педагогтың міндеті - әр тұлғаны көре білу, жүректеріне жол табу. Бүгінгі күнде 
барлық  ұстаздардың  алдындағы  мақсат  –  өмірдің  барлық  саласында  белсенді, 
шығармашылық  іс-әрекетке  қабілетті,  еркін  тұлға  тәрбиелеу  болып  табылады.  Халықтың 
болашағы  –  ұрпағы,  ұрпақтың  тәрбиесі  –  ұстазда.  Елімізде  отаншыл,  патриотты  жаңа  жас 
ұрпақ өсіп келеді. Бұлар – тәуелсіздіктің балалары. Міне, Елбасы осы ұрпаққа айрықша үміт 
артады.  Елдің  ертеңі  осылар  деп  қарайды.  Тәуелсіз  Қазақстанның  гүлденуін  осы  ұрпақпен 
тікелей  байланыстырып,  бәсекеге  қабілетті  ұрпақ  тәрбиелеуде  сапалы  білім  мен  саналы 
тәрбие жүргізуге жағдай жасауда. 
Батыс Қазақстан облысы, Орал қаласындағы №34  «Балбұлақ» бөбекжайы 2008жылы 
Елбасы  Нұрсұлтан  Әбішұлы  Назарбаевтың  қатысуымен  ашылып,  тәрбиелеу  мен  оқыту 
жұмысын  үш  тілде  жүргізіп  келе  жатырған  ұйым.  Бөбекжайда  барлығы  35  педагог  маман 
қызмет атқарады. Олардың жоғары санаттысы – 8 (23%), І санатты- 13 (37%), ІІ санаттысы- 
12(34%),  санатсызы-2  (6%).  Педагогтардың  барлығының  мектепке  дейінгі  білімі  бар,  түрлі 
деңгейдегі байқаулардың жеңімпаздары.  
Жүйелі  жүргізілген  жұмыс  нәтижесінде,  бөбекжайдың  іс-тәжірибесі  қала,  облыс 
көлемінде  ғана  емес,  республика  көлеміндегі  байқауларға  қатыстырылып,  жүлделі 
орындардан көрінуде.  
Бөбекжай  2014  жылдың  1-қыркүйегінен  Орал  қалалық  білім  беру  бөлімінің  №604-Ө 
бұйрығына  сәйкес,  «Балалардың  логикалық  ойлау  қабілеттерін  интеллектуалды  ойындар 
арқылы  үш  тілде  дамыту»  тақырыбындағы  тәжірибе  алаңында  және  2015  жылдың  20 
қаңтарынан    ҚР  Білім  және  ғылым  министрлігінің  №408  бұйрығы  негізінде  «Жаңа 
технологиялар  мен  білім  беретін  оқу  бағдарламаларын    мектепке  дейінгі  ұйымда 
апробациядан  өткізу»  тақырыбындағы  республикалық  тәжірибе  алаңында  жұмыстанады. 
Жаңа  заман  баласын  қалыптастыру  барысында,  тұлғаның  дүниесі  мен  оның  қыр-сырын 
анықтап,  мүмкіндіктері  мен  қабілеттерінің  дамуы  үшін  бөбекжайымызда  бар  жағдай 
туғызылған.  Мектепке  дейінгі  жастағы  балалардың  білім  алуына  бірдей  бастапқы 
мүмкіндіктерді  қамтамасыз  ету  мақсатында  оқу-тәрбие  үрдісінде  түрлі  инновациялық 
технологиялар  (АКТ,  дамыту  оқыту,  ойын  технологиясы,  т.б.)  және  интерактивті  құралдар 
(«Ақылды  балапан»  интерактивті  оқу-танымдық  кешені,  Фантазёры  МУЛЬТИтворчество  
бағдарламалы-әдістемелік кешені,  Крошка кролик танымдық кешені, электронды қазақ үйі, 
Smartboard интерактивті тақтасы, т.б.) тиімді пайланылуда. 
Жүргізілген  ғылыми-зерттеу  жұмысының  тиімділігі  әдістемелік  нұсқаулар,  оқу 
үрдісіне  енгізілетін  әдістемелік  сипаттағы  мақалалардан  көрінуде.  Бөбекжайпедагогтары 
үздіксіз  ізденіспен,  жоба  жұмыстарын,  әдістемелік  құралдар,  нұсқаулықтар,  бағдарламалар 

 
 
210 
 
шығарып,педагогикалық  іс–тәжірибелері  облыс,  қала    көлемінде  таратылып,  оқу-тәрбие 
жұмыстарында пайдалануда.  
В данной организации я работаю учителем русского языка.  
В  образовательных  учреждениях  было    ни  раз  показано,  что  развитие  и  укрепление 
навыков ребенка в первом языке способствует усвоению им второго. Если дети используют 
два  языка  в  одной  фразе,  то  это  не  значит,  что  они  запутались.    Знать  много  языков, 
понимать много культур, представлять несколько национальных стилей жизни  - не вредно, 
но  все  это  разумно  должно  сочетаться  друг  с  другом.  Что  усваивается,  когда  усваивается 
язык?  Если  языков  два,  то  значения  слов  перераспределяются,  меняется  картина  мира,  по-
разному  строится  мысль.    Уровень  развития  первого  языка  задает  как  бы  "порог"  для 
изучения  второго.  Для  дошкольников,  посещающих  детские  сады,  основным  становится 
язык  окружения,  а  когда  окружение  то  есть  учебно  –  воспитательный  процесс  на  трех 
языках, дети не боятся делать ошибки, без предубеждения воспринимают общение с людьми. 
Поэтому они легко вступают в контакт с людьми, отличающимися от них по языку.  
Инновации в развитии общества затрагивают систему дошкольного образования, так 
как она и есть ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. 
Применение  в  дошкольных  организациях  образования  современных  инновационных 
методик и креативных образовательных технологии обучения позволяет  педагогам доступно 
и интересно внедрять трехьязычное обучение.    
Инновации  определяют  новые  методы,  формы,    технологии,  использующиеся  в 
педагогической  практике,  ориентированные  на  личность  ребёнка,  на  развитие  его 
способностей. 
В  нашем  очаге  одной  из  инновационных  идеи  является  –  организация  работ  по 
вариативным компонентам по авторским пособиям своих же коллег. Мы широко используем 
при планировании данных работ методические пособия своих коллег: 
1.«Мектепке  дейінгі  білім  беру  ұйымдарында  пәндік  апталықтарды  ұйымдастыру 
жұмыстары»  -  «Организация работ по проведению предметных недель в ДОУ» 
2. «Бәрін білгім келеді!» - «Хочу все знать!» 
3.  «Мектепке  дейінгі  ұйымдарда  ертеңгілік  жаттығуларды  ұйымдастырудың  тиімді 
жолдары» - «Эффективность проведения утренних зарядок  в ДОУ» 
4. «Мен және қоршаған әлем» - «Я и окружающий мир» - кружок 
5. «Біз кішкентай аспаздармыз» - «Мы  -  маленькие повара» 
6. «Мектепке дейінгі ұйымдарда флипчарт – сабақтарды қолдану» 
   - «Использование флипчарт – уроков в дошкольных организациях» 
7. «Көңілді көліктер» - «Забавные транспорты» - кружок 
Среди вышеизложенных пособий и книг электронными являются: 
 «Мен және қоршаған әлем» - «Я и окружающий мир» - кружок 
 «Біз кішкентай аспаздармыз» - «Мы маленькие повара» 
 «Мектепке  дейінгі  ұйымдарда  флипчарт  –  сабақтарды  қолдану»  -  «Использование 
флипчарт  –  уроков  в  дошкольных  организациях»  и  написанное  мною  учебное  электронное 
пособие «Занимательный русский»    
Мультимедийные  организационные  учебные  деятельности  в    практике  педагогов 
нашей  организации  заняли  прочное  место,  и   компьютер  в  организационной  –  учебной 
деятельности  – необходимое условие работы.  
Материальная  база  нашей  организации  дает  возможность  широко  использовать 
информационно – коммуникационную технологию. Кабинет обучения детей «Компьютерной 
грамотности»    оснащен  интернетом,  интерактивной  доской  и  конечно  же,компьютером, 
ноутбуками , нетбуками 
Через  практику   пришло  понимание,  что  информационно  –  коммуникационные 
технологии действительно решают насущные задачи обучения.   

 
 
211 
 
Во- первых,  развитие познавательных навыков и умений: 
- самостоятельно формировать свои знания,  
- находить, формулировать и разрешать проблему, 
- творчески мыслить,  
- ориентироваться  в информационном пространстве; 
Во-вторых, 
формирование 
социо- 
культурологических 
икоммуникационных 
компетенций. 
Применение  ИКТ  в  работе    способствует повышению  мотивациипознавательной 
активности;интенсификации   работы детей во время ОУД; 
Вчём  назначение  электронных  пособий? Прежде  всего,  это  индивидуальная  работа 
над темой в процессе обучения,  самостоятельного изучения материала или дополнительных 
занятий,  когда  ребенку  недостаточно  для  усвоения   темы  одного   объяснения  учителя  на 
ОУД.  Компьютер  может  повторить  его  столько  раз,  сколько  потребуется  ребенку.  Таким 
образом, пособие и компьютер дают возможность ребёнку самому  контролировать усвоение 
знаний  по  предмету. А  пособия,  книги,  электронные  учебники  наших  коллег  являются 
помощниками  в  организации  учебно-  воспитательного  процесса    дошкольного  учреждения 
по инновационному. 
 
 

жүктеу/скачать 4,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: