Использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах.
Определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание
Цели урока
Умеют читать выразительно текст или его части, используя виды
чтения.
Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
Ход урока
Этап урока/время
Действия педагога
Действия учеников
Оценивание
Ресурсы
Начало урока
5 мин
Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает игру «Третий лишний»: из трех предметов на экране указать лишний, объяснить почему?
собака, кошка,стул
медведь, лиса,корзина
дом, машина,ежик
Выбирают лишний предмет, делают вывод о живой и неживой природе.
Похвала
yandex.kz/images›игра третий
лишний правила игры
Середина урока
40мин
Изучение нового материала.
Учитель предлагает прочитать текст в учебнике и ответить на вопросы (чтение цепочкой).
Кто жил в первой сказочной стране?
Кто жил во второй сказочной стране?
Чем отличалась их жизнь?
Какое предложение сделала страна неживых предметов стране живых предметов?
Как стали жить после предложения эти страны?
Какой можно сделать вывод?
Приведи свой пример о взаимосвязи живой и неживой природы.
(И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает прочитать
выделенные в тексте слова, вспомнить правила, на которые пропущены буквы, записать слова в тетрадь.
(П) Учитель предлагает выполнить задание в учебнике, распределив слова земля, человек, камни, рыбы, звезды, животные, ветер, растения, воздух, вода, микробы, птицы» в нужную группу.
Работа в рабочей тетради.
Физминутка «Веселые животные».
Учитель предлагает прочитать в учебнике стихотворение:
Воробей живет под крышей. В теплой норке – домик мышки. У лягушки дом – в пруду. Гнездо пеночки – в саду. – Эй, цыпленок, где твой дом? Он у мамы под крылом, и подумать, как неживая природа помогает живой?
Прием «Найди слово» Учитель предлагает объединиться в группы и подумать,какие местоимения спрятаныв словах:
Учащиеся читают, отвечают на вопросы.
Повторяют правила посадки приписьме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные слова в тетрадь, подчеркивают орфограмму.
Учащиеся обсуждают в паре задание, записывают в тетрадь задание по вариантам:
1-й вариант – Живая природа – это … 2-й вариант – Неживая природа – это … .
Учащиеся выполняют задание в группах. В данных словах находят слова, которые указывают на лицо. Записывают в тетрадь.
Дескрипторы:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
- читает тексты;
Учебник, задание
Рабочая тетрадь, задание 1. Учебник, задание 2.
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 3
Рабочая тетрадь, задание 2.
Рабочая тетрадь, задание 4.
Конец урока
5 мин.
. Итог урока
Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Три М».
Домашнее задание по выбору.
1.Упражнение 4. Прочитать, найти в тексте слова-действия, поставить к ним вопросы, задать 2-3 вопроса к тексту, записать. Нарисуй картинку-постер о взаимосвязи растения с неживой природой.
