Основы научной коммуникации


Задание 2. 1.Постройте терминосистему Вашей научной работы



бет16/18
Дата15.12.2023
өлшемі84,75 Kb.
#138551
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Байланысты:
Т.А. Воронцова. Основы научной коммуникации

Задание 2.
1.Постройте терминосистему Вашей научной работы.
2.Проанализируйте терминологию с точки зрения основных требований к терминосистеме.
3.Определите особенности ввода в работу основных терминов.


Задание 3.
Проанализируйте следующие дефиниции. Определите, можно ли вводить эти дефиниции в научный текст без дополнительных комментариев. Если нет, объясните почему.



  1. Референция (reference; Referenz; référence) – отнесенность актуализированных (включенных в речь) имен, именных выражений (именных групп) или их эквивалентов к объектам действительности (референтам, денотатам).

  2. Конфронтацией называется сопоставление языков по всем уровням и единицам.

  3. Контрастированием считается сопоставление языков только по различающимся явлениям.

  4. Под алогизмом понимается не только нарушение правил выводимости смысла, но и несоответствие картине мира. Намеренные алогизмы используются в суггестивном дискурсе.

  5. Отношения между разными значениями одного и того же многозначного слова называются эпидигматическими.

  6. Флексия – это постфикс с реляционным значением.

  7. Морфологическая классификация – это классификация языков, основанная на сопоставлении морфологических признаков.

  8. С позиций психолингвистики дискурс интересен как развертывание переключений от внутреннего кода к внешней вербализации в процессах порождения речи и ее интерпретации с учетом социально-психологических типов языковых личностей, ролевых установок и предписаний.

  9. Наиболее общее определение метафоры – троп, перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых членов.



Задание 4.
Найдите в данном тексте дефиниции. Преобразуйте их в явные дефиниции с соответствующим комментарием.

Методика изучения ценностных доминант в языке базируется на понятии "концепт". Выделяются различные понимания концептов. В повседневном научном общении весьма часто термин «концепт» используется как синоним термина «понятие».


Весьма убедительной представляется когнитивное, психологическое понимание концепта как заместителя понятия в индивидуальном и коллективном сознании носителей языка; эта позиция, обоснованная Д.С.Лихачевым [8], позволяет учесть богатство ассоциаций и смысловых переносов (вплоть до ошибочной интерпретации), установить роль творцов языка, измерить зазор между значением и концептом этого значения в сознании отдельных людей и человеческих коллективов. Концепт значительно шире, чем лексическое значение, закрепленное в словаре. В несколько ином ключе трактуются концепты у Н.Д.Арутюновой, которая объясняет их как понятия практической (обыденной) философии, возникающие «в результате взаимодействия таких факторов, как национальная традиция и фольклор, религия и идеология, жизненный опыт и образы искусства, ощущения и системы ценностей» [9, с.3]. В данном случае противопоставляется не индивидуальное и коллективное, а научное и обыденное знание. Обыденное знание часто называется «наивной картиной мира», при этом подчеркивается, что наивные представления «не менее сложны и интересны, чем научные», они образуют «наивную геометрию, наивную физику пространства и времени, наивную этику, наивную психологию» [10, с.45]. Интегративное понимание концепта предложено С.Х. Ляпиным [11]. В таком ракурсе концепт рассматривается как многомерное культурно-значимое социопсихическое образование в коллективном сознании, опредмеченное в той или иной языковой форме. Здесь на первый план выдвигается идея многомерности концепта, выделения в нем как рационального, так и эмоционального, как абстрактного, так и конкретного компонентов. Концепты являются первичными культурными образованиями, транслируемыми в различные сферы бытия человека, в частности в сферы преимущественно понятийного (наука), преимущественно образного (искусство) и преимущественно деятельностного (обыденная жизнь) освоения мира.



    1. Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет