Ф и з к у л ь т м и н у т к а Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Под руководством учителя можно выполнить задание № 4 (1, 2). По ходу чтения задачи, при повторении детьми ее условия и вопроса, записываем их кратко на доске:
Лук – 24 кг
Чеснок – ? в 4 раза м.
Морковь – ? в 5 раз б.
Повторив задачу по этой краткой записи, ученики намечают кратко план решения: сначала надо узнать, сколько собрали чеснока, а потом – сколько собрали моркови. Если учитель не уверен, что все дети справятся после этого с решением самостоятельно, можно задать уточняющий контрольный вопрос: «Каким действием вы будете узнавать, сколько собрали чеснока? Почему?». Дети самостоятельно пишут решение, которое необходимо проверить в классе. При этом выбор каждого действия должен обосновываться.
Затем учитель предлагает детям составить задачу, похожую на только что решенную по выражению, предложенному в задании № 4 (2). Прослушиваются 2 –3 задачи, составленные учащимися, и каждый решает придуманную им задачу, записывая ответ.
Дано выражение: (15 : 3) · 2.
Дети могут составить задачу, подобную следующей:
«На 3 листах 15 переводных картинок. Сколько переводных картинок на 2 таких листах?».
Перед выполнением задания № 5 учащиеся должны вспомнить правила нахождения периметра и площади прямоугольника. После этого самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
2. Для самостоятельной работы на уроке предложить задания № 1, № 3, № 6.
V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. Сегодня мы составляли таблицу умножения и деления с числом 8.
