Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Решая задачи № 3 и № 4 с комментированием у доски, учащиеся могут пользоваться составленной таблицей.
№ 3:
Разложили – 50 б. на 5 т.
На 1 тарелке – ?
50 : 5 = 10 (б.)
О т в е т: 10 бутербродов на 1 тарелке.
Учащийся ведёт запись на доске и всё это проговаривает вслух.
2. В самостоятельную работу на уроке можно включить задание № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Что нового узнали на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы учились делить и умножать на число 10.
Учитель. Что повторили на уроке?
Дети. Повторили решение примеров на сложение и вычитание, решали задачи на умножение и деление.
Домашнее задание: с. 29, № 5.
У р о к 24. ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА (с. 30)
Цели: познакомить учащихся с понятием периметра; научить находить периметр фигур; продолжать работу над решением задач, уравнений и примеров на умножение и деление с числом 10.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Пользуясь результатом первого примера, найдите результат двух других примеров:
7 · 8 = 56 8 · 9 = 72 6 · 5 = 30
56 : 7 = 72 : 8 = 30 : 5 =
56 : 8 = 72 : 9 = 30 : 6 =
2. «Какое число следующее?».
Здесь учащиеся должны догадаться, что с каждым разом прибавляется число на единицу больше; сначала к 1 + 5 = 6,
6 + 6 = 12,
12 + 7 = 19,
19 + 8 = 27,
27 + 9 = 36,
36 + 10 = 46,
46 + 11 = 57.
Достарыңызбен бөлісу: |
