Особенности применения графических организаторов на уроках литературы в школе

А) Редактирование текста

«Свой» текст всегда хорош, а в чужом различного рода ошибки видны сразу. Ученикам предлагается текст сочинения (например, их одноклассника), в котором заведомо «есть что исправлять»; в этой ситуации учащиеся имеют возможность отредактировать материал, т.е. исправить различного рода ошибки: стилистические, грамматические и прочие.

Например:

• *вступление (затянутое или неглубокое, или не соотносящееся с темой и т.д.);

  
  

*отбор материала;

*понимание и «раскрытие» темы;

*выводы (заключительная часть сочинения).

Выполняя подобную работу, исправляя чужие ошибки, ученик «преодолевает» свои ошибки, учится «видеть» собственную письменную работу.

Б) Работа с «золотыми сочинениями».

Это совместная работа с учителем, анализ «лучших» сочинений, который призван научить ученика:

• отличать подделку, пустой текст от настоящей, содержательной работы;

  
  

• критически относиться к предложенным вариантам;

  
  

• уметь «противостоять» подобным работам – значит учиться думать, создавать свои «золотые» сочинения.