Оқу процесінде сараланған тапсырмаларды қолдану. Саралап оқыту әдісі қазіргі кезде қолданылатын тиімді оқыту әдістерінің бірі және бірегейі. Саралап оқыту әдісі туындауына байлынысты факторлар
жүктеу/скачать 109,01 Kb.
|
41. Ñàðàëàï î?ûòó ?ä³ñ³ ?àç³ðã³ êåçäå ?îëäàíûëàòûí òè³ìä³ î?ûòó
- Бұл бет үшін навигация:
- 45. Модельдеу - биология пәнінде кеңінен қолданылатын әдістердің бірі. Модельдеу әдісі үлкен екі класқа бөлінеді: материалдық және ақпараттық.
| PowerPoint
Microsoft Power Point - бұл Microsoft Office жиынтығының бөлігі болып табылатын және слайдтарды Монитор экранына немесе демо экранына құруға және ойнатуға мүмкіндік беретін бағдарламалық құрал. Бұл бағдарламалық пакеттің мүмкіндіктері сізге фотосуреттер, суреттер, диаграммалар, диаграммалар, мәтіндік фрагменттер, тіпті бейнелер мен анимацияларды қоса алғанда, мультимедиялық оқу материалдарын өте жоғары деңгейде жасауға мүмкіндік береді. Слайдтарды көрсету кезінде шоу дыбыстық жазбалармен - дикторлық мәтінмен немесе музыкалық шығармамен сүйемелденуі мүмкін. Пайдаланудың қарапайымдылығы мен қол жетімділігіне қарамастан, Power Point бағдарламасы үш негізгі медиа принципін қолдайды: Әртүрлі форматтағы ақпаратты ұсыну; Пайдаланушының өзі жасаған бірнеше сюжеттік желілерді қолдауға мүмкіндік беретін кеңейтілген презентация жасау; Дизайн, интерфейс және навигациялық құралдарды жасау кезінде әртүрлі пішіндер, шаблондарды қолдану. Power Point бағдарламасында кез-келген мультимедиялық ақпаратты ұсыну кезінде қолдануға болатын кең мүмкіндіктер бар, соның ішінде: экрандағы кескін бөлшектері; бейнеге ілесіп жүретін мәтіндік немесе басқа да визуалды материалдағы бөлектеу; көрнекі серияға сәйкес келетін үздіксіз музыкалық немесе кез келген басқа сүйемелдеуді жүзеге асыру; фильмдерден, бейнежазбалардан және т. б.; диск мазмұнына әр түрлі курстар, анимация және т. б. бойынша мәліметтер базасын қосу.; Internet желісіне қосылу; әр түрлі қосымшалармен жұмыс (мәтіндік, графикалық және дыбыстық редакторлар және т. б.); автоматты түрде қарау ("слайд-шоу"); "еркін" навигация және т. б. 45. Модельдеу - биология пәнінде кеңінен қолданылатын әдістердің бірі. Модельдеу әдісі үлкен екі класқа бөлінеді: материалдық және ақпараттық. Модельдеу әдісі – ғылыми танымның зерттеу объектілерін олардың модельдерін жасап, зерделеу арқылы танып-білу әдісі. Модельдеу әдісінің пайда болуы техникалық жүйелердің күрделілігіне, материалдық процестер мен құбылыстарды зерттеу қажеттілігіне орай туындайтын ой-түрткілерге, себептерге, тағы басқа байланысты. Модельдеу кез келген затты мақсатты, жылдам, неғұрлым тиімді тәсілмен зерттеуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, модель зерттеліп жатқан объектінің субъект баса көңіл қойып отырған қасиеттерін жоғары дәлдікпен бейнелей алады. Ол объектіні құбылыстарға, заттар мен процестерге тән қосалқы белгілерден айырып, ондағы жалпы, негізгі, елеулі заңды белгілерді табуға мүмкіндік береді. Сондықтан модельдеу танымның формасы, әдісі, ірі категориясы болып саналады. Модельдеу екі түрге бөлінеді. 1) Пәндік модельдеу зерттеу объектісінің белгілі бір физикалық, геометриялық, динамикалық немесе функционалдық сипаттамаларын нақыштайтын модель жасау арқылы іске асады. 2) Идеалды модельдеу кезінде модель ретінде сұлбалар, сызбалар, формулалар, табиғи және жасанды тілдердегі сөйлемдер, тағы басқа қолданылады. Мұндай модельдеу түріне математикалық (компьютерлік) модельдеу жатады. Әлдебір құбылысты оның моделі арқылы зерделеу модельдік эксперимент деп аталады. Күрделі жүйелерді зерттеу кезінде көбіне бірін-бірі толықтыратын бірнеше модельдер қолданылуы мүмкін. Кейде бір құбылысты зерттегенде бір-біріне қарама-қайшы келетін модельдер пайдаланып, бұл қайшылық таным дамуының аса жоғары деңгейінде шешімін табуы мүмкін. Модельдеу танымның басқа да формалары мен әдістерімен (эксперимент, абстрактілеу, гипотеза ұсыну, теория құру, түсініктемелеу, тағы басқа) бірлесе отырып, адам білімінің тереңдей түсінуіне зор ықпал етеді. Модель-нақты нысанды, құбылысты немесе үрдісті қарапайым етіп түсіндіреді.Модельдеу – нысандарды, үрдістерді және құбылыстарды зерттеу үшін модель құру. Модельдеу кезеңдері: І. Есептің қойылымы Есептің сипаттамасы Модельдеу мақсаты Нысанды талдау ІІ. Модельді құру Ақпараттық модель Таңбалық модель Компьютерлік модель ІІІ. Компьютерлік модель Модельдеу жоспары Модельдеу технологиясы Компьютерлік модель ІV.Модельдеу нәтижесін талдау Нәтиже Мақсатқа сәйкес келеді Нәтиже Мақсатқа сәйкес келмейді 46. Биология сабағында жобалау әдісі. Жоба әдісінің негізгі идеясы оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің белгілі бір практикалық немесе теориялық маңызы бар проблеманы шешу кезінде алынатын нәтижеге бағытталуы. Жобалау жұмыстарының түрлері: зерттеу жобасы, ақпараттық жоба, шығармашылық жоба, рөлдік ойын жобасы және т.б.. Ұзақтығына байланысты жобаларды шағын жобалар (бір сабақ, бір немесе бірнеше апта ішінде), Орта мерзімді жоба (бір немесе бірнеше ай ішінде), ұзақ мерзімді жоба (жыл бойы) болып бөлінуі. Жобалау әдісін пайдалануға қатысты негізгі талаптар. Нәтижесін бағалау. Бұл әдіс оқушылардың танымдық қызығушылығын дамытуға негізделеді: білімдерін өз бетінше жүйелеу дағдысы, ақпарат кеңістігіне еркін бағдарлану, жоба тақырыбына байланысты мәселелерде біліктіліктің барлық түрлерін (шығармашылық, коммуникативтік, ақпараттық) көрсету;сыни ойлау қабілетін дамыту. Әдіс оқушылар жұмысын әртүрлі нысанда танытады: жеке, жұптық немесе топтық, бір немесе бірнеше сабақта, сондай-ақ сабақтан тыс уақытта қолдану. Оқу жобаларының негізгі әдісі нәтижеге жетудің тәжірибелік бағыты болып табылады, оны көруге, ұғынуға, тәжірибелік әрекетте нақты қолдануға болады. Жоба әдістерін іске асыру жөніндегі тәжірибе интерактивті оқыту құралы ретінде мұғалімнен үнемі тұлғалық және кәсіби тұрғыда өсуді, сабаққа тыңғылықты дайындалуды талап етеді. Мұғалім ұйымдастырушы, топ көшбасшысы ретінде танылады, ол оқушылардың жұмысы мен бастамасын түзетіп, қажетті тиімді немесе логикалық арнаға бағыттай білуге тиіс. Сондай-ақ жобалық әрекеттің әрбір сатысын жақсы ұйымдастырып, үнемі бақылау жасап отыру қажет, жобаға қатысушылардың қойылған тақырыптан бас тартпауын қадағалау керек, олардың іздеу әрекеті жобаға қатысушылардың күші жететін анықталған нақты нәтижеге жетуге бағытталған. Көбінесе биология тақырыптары география, химия, тарих тақырыптарымен үйлеседі, сондықтан жобалық әрекетті ұйымдастыруға бел шеше кіріскен пән мұғалімі әріптестерімен өзара әрекетті ойластыруы қажет, олардың көмегі пәнаралық байланыстарды іске асыруда, сондай-ақ бірлескен ірі ауқымды оқу жобасын кеңейту немесе туындатуда керек болады. Жоба әдістерін пайдаланудың артықшылықтары: оқушы пән мен құбылыстар жайлы білім алады; жұмыстың өз бетінше әзірленген немесе ұсынылған жоспары барысында оларды оқу жолдарын белгілейді; мұғалім көрсеткен немесе өз бетінше қалыптастырған міндеттерді шешу жолымен игеруге жататын білімді немесе әрекетті «ашады». Нәтижесінде оқушыларда жаңа білім алуға деген қажеттілік пайда болады. Олардың қызметі ғылыми білімді шығармашылықпен игеруге және ғылыми танымның әдістерін меңгеруге бағытталған. Оқушылардың мектептің басқа сыныптары алдында осы мәселелер бойынша сөйлеуі жобамен жұмыстың қорытындысына айналды, онда проблема бойынша әлеуметтік сауалнама мәліметтері жария болды, ас қорыту органдары ауруларының себептері аталды, дұрыс тамақтану бойынша ұсыныстар берілді. Әртүрлі үлгідегі жобаларды орындау проблеманы іздеуге және тәжірибе жүзінде шешуге бағытталған ойлау процесін жандандырады және ынталандырады, оқушының ғылымның әр саласындағы жаңа білімді игеру қажеттілігін қалыптастырады. Жобалық әдістеме танымдық дағдыларды дамытуды, өз білімдерінің құрылымын өз бетінше таңдауды көздейді, аталған ақпаратты талдауға, соны идеялар мен болжамдарды алға тартуға мүмкіндік береді, сыни ойлауды дамытуға ықпал етеді. Мұғалімнің жобалық әдісті қолдануы оқу процесін шығармашылық, мақсатты, өнімді етеді, ал оқушы жауапты, мақсатқа ұмтылғыш, білімді күнделікті өмірде қолдана алатын, ерекше шешім қабылдай алатын тұлғаға айналады. жүктеу/скачать 109,01 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|