Оқулық Алматы, 014 3 Əож кбж ш қазақстан Республикасы Білім жəне ғылым министрлігінің «Оқулық»
жүктеу/скачать 0,86 Mb.
|
билим беру жумысы
| рельефтік (код сияқты) сөздерді табу. Олардың өзара байланысы
мен өзара бағыныштылығын анықтау. 4-қадам: Тұтас тақырып бойынша тірек сызбаларын құрастыру (анықталған түйінді ұғымдар мен ｫкодтарｻ негізінде). 5-қадам: Оқу модулінің тұтас мазмұны бойынша тестілік тапсырмалар құрастыру (15-20 тапсырма шамасында). 6-қадам: Берілген модульдегі оқу материалының тұтас мазмұны бойынша сынаққа қажетті сұрақтар мен тапсырмалар блогін құрастыру (оқу пəнінің өзіндік ерекшелігіне орай сынақты диктантпен, бақылау жұмысымен алмастыруға болады). 7-қадам: Сөйлесу бөлімін əзірлеу. Оқытудың белсенді формаларын таңдау. Қазіргі кезде бастауыш мектепте оқытатын мамандарға қойылатын талап – қазіргі заманғы педагогикалық технологиялық əдістерді қолдана отырып, сапалы жəне терең білім беру, ойлау, есте сақтау, көру, есте сақтау, сөйлеу қабілеттерін жетілдіру. Сабақтың қызықты, сапалы өтуі тікелей мұғалімнің шеберлігіне байланысты болады. Осы орайда белгілі ғалым Ахмет Байтұрсынұлы ｫШеберліктің белгісі – түрлі əдісті болуｻ, – деген өткен ғасырда айтылған сөздері ойға оралады. Бір сабақтың əр кезеңдерінде түрлі əдістерді орнымен пайдалану арқылы көп нəтижеге жетуге болады. Оқушы санасына білімді жүйелі түрде меңгеруіне жəне қабілет деңгейлерін дамытуда М. Жанпейісованың ｫМодульдік оқыту технологияныңｻ маңызы ерекше екені мəлім. Себебі аталмыш технология əдістері оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуге, қорытындылар жасауға, жүйелі білім алуға жетелейді, өзін-өзі өзгені де бағалай білуге үйретеді. Оқушының оқу жəне танымдық əрекеттерінің белсенділігін арттыру – ең негізгі əдістемелік мəселе. Модуль арқылы оқыту осы мəселені шешуге мүмкіндік беретін тиімді жолы болып табылады. Модуль арқылы оқыту технологиясының өзіндік ерекшеліктері мен қағидалары, белгілері бар. Тиімді белгілерінің бірі – бастауыш сынып оқушысының оқу белсенділігі. Бұл технологияның бір ерекшелігі сабақтың негізгі 282 283 кезеңдерінің бəрінде оқушыларға шығармашылық жұмысты ұсынуға болады. Сөздікпен жұмыс кезінде оқушының шығармашылығы, мүмкіндігіне қарай сөз тіркесін, сөйлемдерге сөзжұмбақ, ребус немесе сканворд құрастыру мүмкіндігін тудыру болса, жаңа ма- териалмен жұмыс істеген кезде өз ойын сызба немесе сурет, тірек конспектілері арқылы жеткізуіне, жаңа тақырыпты бекіту кезеңінде өз пікірін шағын шығарма, өлең, жұмбақ, қағида немесе ереже құрап жазу арқылы беруге болады. Бастауыш мектептің оқу үдерісінде модульдік технологияны тиімді пайдалану оқушылардың белсенділігін, оның ойлау, есте сақтау, елестету, қабылдау қабілеттерін, жадысы мен зейінін дамы- тып, қызығушылығын арттырады. Сабақ формаларының өзгеріп отыруы, əсіресе топтық формалар оқушылар арасында қарым- қатынастың нығаюына ықпалын тигізеді. Оқушының тапсырманы өзінің орындау мүмкіндігіне қарай таңдап алуға еріктілігі, оның өз күшін, шама-шарқын бағалай білуге, өзін қауіпсіз сезінуіне, қиындыққа дайын болуға жəне оны жеңуге тырысуына жетелейді. Сабақ басында бастауыш сынып оқушылары оқу мақсатымен, модульмен таныстыру қажет. Сабақ барысында оқушылар оқу мақсатын, өзіне қойылатын талапты, лексикалық жəне грамматикалық тақырыпты, модульдің мазмұнын, жұмыс-үрдісін, нəтижесінің бағаланып жəне түзетіліп отыратынын біледі. Əрбір оқу модуліндегі сабақ санының ауытқуы тақырыпқа байланысты бестен тоғызға дейін тиімді деп есептеледі, себебі сөз қорының молаюы аз мөлшермен беріліп қайта-қайта жаңартылып, өз пікірін ортаға сала алатындай болуы керек. Сөйлесу бөлімін педагогика жəне психология ғалымдарының жетістіктерін басшылыққа ала отырып, оқушылардың қабылдау деңгейлері мен қабілеттеріне қарай ұйымдастыру қажет. М. Жанпейісованың сөйлесу бөлімін құру қағидаларына сүйене отырып, жеке тұлғаны дамытатын кез келген əрекет емес орындау əрекеті екенін ескере отырып, бастауыш сынып оқушысының танымдық қызметпен айналысуына, ақыл-ой жұмысына қанағаттануына жағдай жасау керек. Міндетті түрде, сабақ барысында, бастауыш сынып оқушысының іс-əрекетінің төрт түрін: тыңдау, оқу, жазу жəне əңгімелесуді қолдану тиімді. Модульдердің нəтижелі болуын көздеп, сөйлесу сабағының түрін өзгерте отырып, əртүрлі белсенді формаларды пайдалану арқылы іске асыруға болады. Олар: - топтық; - жұптық; - жеке топтық; - ұжымдық Сызба МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫНЫҢ ТҰЛҒА ҚАЖЕТТІЛІКТЕРІН ҚАНАҒАТТАНДЫРУҒА ЖƏНЕ ОНЫ ДАМЫТУҒА ЫҚПАЛЫ - - - Бастауыш мектептің əдебиеттік оқу, қазақ тілі сабақтарында оқушылардың коммуникативтік қарым-қатынас жасауы төмен 284 285 сатыда болады, ол өз қорының аз екендігін көрсетеді. Əдебиеттік оқу, қазақ тілі сабақтарындағы қиыншылықтар, балалардың еркін сөйлеу, аудару, сөйлем құрастыру деңгейлерінің төмендігі, көптеген ұсынылған технологиялардың арасынан М. М. Жанпеисованың модульдік технологиясын таңдап алуға себепкер болды. Осы технологияны таңдап алудың себептері мынандай: 1. модульдік технология бастауыш сынып оқушысының танымдық, өз бетімен білім алуға деген құштарлығын, жалпы жеке тұлғаның қалыптасуына үлкен əсерін тигізеді. 2. оқу үдерісінде сөйлеу арқылы қарым-қатынас жасауға жүктеу/скачать 0,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|