Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
| 6. Карта проблем
(текст из [77]). Педагогическим коллективам ОУ приходится сталкиваться с се - рьезными задачами и проблемами, требующими длительной и кро - потливой работы, исследований, коллективного взаимодействия. Для решения этих задач составляется план мероприятий, опреде - ляется их содержание, к работе может привлекаться весь коллек - тив образовательного учреждения или отдельные кафедры, твор - ческие группы педагогов. Кто и когда должен поставить точку в работе над решением той или иной проблемы? Когда можно сказать: «Все, эта проблема решена»? Ответить на эти и другие вопросы, принять ответствен - ное решение на основе объективного анализа может помочь карта проблем. Что такое карта проблем? Это бланк определенной формы, куда вписаны проблемы, над решением которых работала и/или работает школа. Форма карты представляет собой систему ячеек. Проблемы могут быть сформулированы по следующим направлениям: – управление ОУ; – материально-техническое обеспечение образовательного про - цесса; – научно-методическая, опытно-экспериментальная работа; – учебно-воспитательная работа (содержание, организация, ре - зультаты и др.); – взаимодействие ОУ с социумом и др. Проблемы фиксируются в карте в виде предложения, состоя - щего из двух частей. Первая часть описывает фактическое состо - яние объекта, направленность усилий субъектов образовательного процесса, ожидания и др., а вторая часть фиксирует существую - щее противоречие, проблему, негативное состояние и т. п. В каж - дой из проблем намеренно усилено, обострено противостояние двух ее составляющих. Это дает возможность заинтересовать педагогов, 125 Глава 4. Процессы управления образовательным учреждением усилить их восприятие и чувства, мотивировать на работу с картой проблем. Для подготовки карты проблем создается творческая группа, в которую могут входить члены администрации, заведующие кафед - рами, ведущие педагоги ОУ, любой член педагогического коллек - тива. В работе творческой группы используется метод «мозгового штурма», который позволяет генерировать множество идей в те - чение относительно короткого времени. Полученные в результате штурма наиболее интересные, перспективные идеи обсуждаются, уточняются их формулировки, усиливается тональность. Какие проблемы нужно вносить в карту? Безусловно, те, кото - рые требуют обсуждения всем коллективом, по которым необхо - димо создать общее представление. Анализ таких проблем должен подвести педагогический коллектив к принятию стратегически важ - ных решений, к новым идеям развития. Организовать работу с картой проблем можно на педагогичес - ком совете в конце учебного года или на педагогическом совете, подводящем промежуточные или итоговые результаты реализации программы развития ОУ. Работа с картой проблем включает в себя: – деление педагогического коллектива на группы, количество которых зависит от количества и масштаба поставленных админис - трацией задач; – предоставление каждой группе отдельного задания; – рассмотрение участниками каждой группы в соответствии с за - данием всех проблем и определение 2–5 наиболее актуальных, от - метка их в карте (можно заштриховать нужную ячейку или отметить ее галочкой). Аргументы и обоснования выбора приводятся устно или фиксируются на обратной стороне карты. В ходе обсуждения в группе карта может быть дополнена новой проблемой; – представление каждой группой результатов своей работы пе - дагогическому совету; члены других групп могут при этом задавать уточняющие вопросы, высказывать свое мнение, дополнять и т. п. В результате работы групп выявляется круг проблем по каждой из задач. Проблемы, относящиеся к одной области, должны быть ранжированы по степени важности и срочности решения относи - тельно поставленных целей развития. Это впоследствии поможет 12 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании систематизировать, упорядочить, сократить план по количеству дел, мероприятий, проектов, срокам их выполнения. Возможен вариант, когда одна и та же проблема получает различные оценки групп. Это указывает на необходимость более пристального ее рассмотрения и изучения. Результаты анализа проблем могут использоваться: – администрацией для стратегического планирования, разра - ботки плана работы ОУ на следующий учебный год, коррекции ра - боты структурных подразделений, создания творческих групп пе - дагогов по разработке или исследованию проблемы, организации эксперимента; – заведующими кафедрами для планирования работы; – педагогами для выбора темы самообразования и др. Вопросы: 1. Как связаны между собой карта проблем и процесс управления? 2. На основе изучения источника [77] и материалов анализа ра - боты ОУ попытайтесь составить карту проблем вашего ОУ на оп - ределенный период (учебный год, семестр и т. д.) 7. При принятии решения используется два ресурса: информа - ция и собственные суждения. Если вы приняли неправильное реше - ние, причина либо в информации, либо в ваших суждениях, либо то и другое. Люди воспринимают информацию по-разному. Пос - тепенно каждый из нас вырабатывает собственный стиль приня - тия решения. Жесткий стиль. Людям, работающим в таком стиле, не нужно много информа - ции. Они знают, что хотят сделать, так как ясно видят свои цели и задачи. Их не интересуют сценарии долговременного развития. Они чувствуют себя комфортно в ситуациях, когда действуют пра - вила и процедуры. Они нацелены на результат. Гибкий стиль. Приверженцам этого стиля также не требуется много данных, но они ставят перед собой множество целей. Они не составляют пла - нов на все случаи жизни. Они гибко реагируют на изменение ситу - ации. Люди такого типа предпочитают не брать бразды правления в свои руки, но делают это при необходимости. |