Сборник материалов международной научно-практической конференции

28 
Перед современным профессиональным колледжем стоит важнейшая задача – 
обеспечить не только усвоение будущим специалистом совокупности профессиональных 
знаний, умений и навыков, но и формирование у него умения предложить себя на рынке труда, 
способности оптимально, гибко и эффективно решать возникающие проблемы в любой период 
времени и в разных ситуациях. Конкурентоспособный специалист рассматривается не только 
как продукт производства учебного заведения, но и как личность, обладающая определенными 
качествами; принимается во внимание не только высокий уровень результатов его 
деятельности, но и способность выстоять и победить в конкурентной борьбе. Сущность понятия 
«конкурентоспособность специалиста» требует уточнения содержания таких понятий, как 
«конкуренция», «конкурентоспособность», «конкурентоспособная личность». В результате 
анализа названных понятий, было установлено, что:
1. конкуренция – это соперничество между производителями товаров и услуг за рынок сбыта, 
завоевание определенного сегмента рынка, это состязание за максимальное увеличение 
собственных преимуществ в обладании ограниченными благами: конкуренция выступает 
движущей силой развития субъектов, участвующих в процессе, и сопровождается их взаимным 
развитием, изменением их поведения, деятельности, отношений, установок;
2. конкурентоспособность – это комплексная деятельностная характеристика конкурирующего 
субъекта (объекта), выражающаяся в способности отвечать потребностям рынка труда, и 
способность выдерживать конкуренцию, противостоять конкурентам. Конкурентоспособность 
может проявляться только в конкуренции;
3. конкурентоспособность личности – это интегральная характеристика, представляющая собой 
совокупность качеств личности, определяющих ее способность осуществлять определенную 
деятельность эффективнее других, выгодно отличающая его от других участников 
конкуренции. [1;1] 
Основными показателями качества подготовки специалистов в СПО гуманитарного
профиля в настоящее время являются: достаточный профессионализм; творческое мышление и 
способность к самообразованию. Подготовка специалиста, конкурентного на рынке труда, 
владеющего умениями и знаниями по своей специальности, имеющих практический, пусть и 
небольшой, опыт предполагает использование в процессе обучения творческих методов. 
Творчество, как известно - это умственная деятельность человека, с помощью особых действий 
приводящая к созданию качественно нового объекта материального, практического, 
организационного и другого характера. К методам творческой деятельности студентов условно 
относятся: самостоятельный перенос усвоенных технических знаний и умений в незнакомую 
или совершенно новую ситуацию; 

самостоятельное решение проблемы в знакомых обстоятельствах или ситуациях; 

умение видеть возможные варианты решения одной и той же проблемной ситуации. 
Результативность учебных занятий во многом зависит от степени активизации учебного 
процесса в учебном заведении СПО и от того, насколько активно студент вовлечён в 
творческую работу. Творчество студентов в процессе обучения поможет поднять их 
познавательную активность. Для этого на учебных занятиях значительное внимание 
необходимо уделять самостоятельной работе. Учебная деятельность студентов позволяет не 
только прочно овладеть содержанием учебного материала, но и привить им интерес к 
педагогическому творчеству и инициативе. 
А специальные дисциплины как методика русского языка, методика русской литературы, 
сопоставительная грамматика в первую очередь должны проходить не в лекционной форме, а 
более в практической форме. Например: при прохождении темы «Методика обучения 
орфографии как системе единообразных написаний: проверяемых, непрверяемых, 
фонетических и других», студенты практически должны освоить методику, то есть используя 
эвристический или дедуктивный принципы обучения поймут как осуществляется объяснение 
этой темы.

29 
Бесконечные лекции по спецдисциплинам без практической части будут без 
результатными. А беседа, толкование новой темы будут результативными и материалы 
запомнятся студентам на всю жизнь.
Умения, знания и практический опыт студентов будут достаточно прочными, если на 
занятиях регулярно организуется самостоятельная работа, с заранее продуманными целями. 
Особенности общепрофессиональных дисциплин позволяют организовывать учебную 
деятельность, требующую воспринимать, осмысливать ,запоминать, применять и находить 
самостоятельные решения. Выполнение самостоятельных работ позволит формировать разные 
признаки познавательной самостоятельности. Например, стремление творчески самостоятельно 
мыслить, способность находить правильное решение в незнакомой ситуации, поиск 
нестандартных путей к решению учебных задач, умение обобщать информацию, доказывать 
правильность своих собственных решений или выводов, давать правильную оценку 
современной жизни, в том во время прохождении практики. Самостоятельная работа студентов 
является одной из форм совместной деятельности студентов и преподавателей. Преподаватель 
закладывает определённую программу действий студентов в соответствии с поставленной 
дидактической задачей и содержанием учебного материала. А студент, который выполняет 
самостоятельную работу, будет смелее владеть приобретёнными знаниями, чаще включается в 
поисковую, творческую работу. 
Виды самостоятельной студенческой работы в овладении общепрофессиональных дисциплин 
могут включать: 

выступление с обобщением или анализом учебного или справочного материала; 

работа с Интернет-источником; 

составление таблиц, графиков, схем для овладения сущности общепрофессиональных 
дисциплин; 

отбор норм, правил, положений из стандартов; 

разбор профессиональных ситуаций, их осмысление; 

определение своего отношения к изучаемым событиям; 

учебное рецензирование, анализ ответов; подготовка и оформление в электронном 
варианте докладов, презентаций, рефератов, конспектов и др.
Как показала практика работы, в большей степени проявление самостоятельности и 
творческой активности студентов СПО происходит при выполнении самостоятельных работ на 
творческом уровне. Они включают учебные задания, направленные на решение проблемных 
направлений, проблемных вопросов или задач. Во время изучений дисциплину «Русская 
литература» студенты сталкиваются с разными проблемными темами общества и решая их 
находят выходы. В пьесе М.Горького «На дне», затрагиваются социальные, моральные, 
духовные, эстетические нравы, проблемы человечество. Говоря об этих проблемах, студенты 
самостоятельно находят пути решения проблем. Успех практических занятий в форме решения 
проблемных ситуаций напрямую зависит от достаточной подготовки к ним. Планируя изучение 
темы учебной дисциплины, отбираются такие уроки, на которых могут создаваться проблемные 
ситуации.
Самостоятельная работа над справочными источниками представляет собой изучение 
структуры и содержания того или иного правила, характеристики, нормы. В целях развития 
знаний, умений и практического опыта необходима постановка таких вопросов, которые 
направляли бы студентов не только на понимание или запоминание правил, но и точное знание 
стандартного текста, особенно тех, которые применяются на курсовом работе. Например: на 
уроках сопоставительной грамматики, изучая тему «Имя прилагательное. Склонение 
прилагательных. Степени сравнения прилагательных русского и казахского языков. Переход 
прилагательных в существительные», если дать студентам самостоятельно поработать над 
темой распределив их по парам или по группам. А после изучения темы дать возможность 
объяснить эту же тему, то студенты используют одновременно и ЗУН по «Методике 
преподавания русского языка». 

30 
В зависимости от цели и содержания занятия преподаватель в процессе подготовки к 
занятию должен продумать систему заданий для самостоятельной работы студентов, которая 
может включать: решение проблемных вопросов, например, в форме «что произойдёт, если...». 
используя методы «Фишбоун» или метод «Способного писателя» и другие творческие методы 
позволят студентам научиться анализировать, делать выводы, сопоставлять, отстаивать 
собственное мнение или заканчивать прочитанные произведения по своему. Включение выпол-
нения самостоятельных работ в учебное занятие позволит развивать познавательную 
активность и самостоятельность студентов в процессе овладения знаниями. По дисциплине 
«Детская литература и практикум по выразительному чтению» хорошо помогает развиваться 
студенту образное чтение или ролевое чтение сказок, рассказов. Например, сказка «Мойдодыр» 
К.И. Чуковского позволит студенту понять важность организованности и говоря о главной идей 
этого произведения пришли к выводу, что Возвращение дружбы и симпатии, организованный в 
тот же час праздник чистоты — справедливая награда герою за исправление. Разные методы по 
обновленной программе позволят обучающимся заниматься и самостоятельно, и творческий 
развиваться.
Возможные 
действия учителя, 
направленные 
на 
развитие 
обучающихся 
профессионально: 

Поощрять за самостоятельные попытки что-то сделать. 

Демонстрировать заинтересованность в успехе обучающихся, связанном с 
достижением поставленных целей. 

Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей. 

Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от точки зрения окружающих. 

Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения. 
Включать обучающихся в разные виды деятельности, развивающие у них различные 
способности. По дисциплине «Детская литература и практикум по выразительному чтению» 
используя разные упражнения для развития голоса, тембра и речи можно вырабатывать 
хорошую дикцию. Проводя такие упражнения как «Выразительное хоровое чтение учеников», 
«Чтение в лица», которое обостряет внимание к речи героя, к ее специфике. Чтение в лицах 
практикуется на заключительном этапе работы над текстом (чаще всего басни), когда ученики 
разобрались в характерах действующих лиц, реплики которых они будут произносить, и 
представляют, в каких ситуациях эти слова произносятся. 

Создавать, разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную 
деятельность разных учащихся и поддерживать их активность. Мотивируя мы им помогаем 
быть увереннее в себе. 

Позволять строить картину мира на основе своего понимания и культурных образцов. 

Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений. 

Учить не бояться выражать свое понимание проблемы. Особенно в тех случаях, когда 
оно расходится с пониманием большинства. 

Учить задавать вопросы и высказывать предложения. 

Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но соблюдать право не 
соглашаться с ним. 

Учить понимать других людей, имеющих иные ценности, интересы и способности. 

Учить определять свою позицию относительно обсуждаемой проблемы и свою роль в 
групповой работе. 

Доводить до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы. 

Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным 
критериям. 

Учить работать в группе, понимая, в чем состоит конечный результат, при выполнении 
своей части работы. 

Показывать, что лежит в основе эффективной работы группы. 

Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат. 

31 

Позволять учащимся находить место в коллективной деятельности сообразно своим 
интересам и способностям. 

Делиться с учениками своими мыслями, чувствами, ожиданиями относительно 
обсуждаемой проблемы, темы или конкретной ситуации их деятельности. 

Показывать ученикам, как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое. 

Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки, и помогать справляться с ними. 

Показывать относительность любого знания и его связь с ценностями, целями и 
способами мышления тех, кто их породил. 
В последнее время социальное партнерство получает все более широкое распространение в 
сфере технического и профессионального образования, которое как в Казахстане, так и в целом 
в мировой практике нацелено на подготовку специалистов качественного уровня – творческих и 
компетентных личностей, способных к профессионализму, саморазвитию и самореализации. 
[2;10]. 
С 3 курса студенты квалификации «Учитель русского языка и литературы», проходят 
производственные практики в городских школах, и это дало им большую возможность 
проявить себя как будущего учителя русского языка. Если полученные знания во время занятии 
использовать за время прохождений практики и постоянно работать над совершенствованием, 
то таким образом мы получим квалифицированного специалиста. Именно, производственная 
практика дает возможность подготовить профессионального специалиста, мастера своего дела. 
И если в будущем перейдем на дуальное обучение, то наши работы будут результативными и 
мы можем предоставить рынку труда действительно конкурентоспособных специалистов.
Если педагог занимается саморазвитием, находится в постоянном поиске тех или иных 
методов, технологии, старается быть всегда образцовым наставником, участвуя на разных 
конкурсах, олимпиадах и организовывая между студентами разные мероприятия, не только по 
перспективному плану колледжа, а … внеаудиторные мероприятия, всячески мотивируя 
студентов, упорно работая над каждым студентом, таким образом мы можем обеспечить рынок 
труда конкурентоспособными специалистами. Как говорил великий Абай Кунанбаев « Кто 
трудится только для себя, уподобляется скоту, набивающему брюхо. Достойный трудится для 
человечества». Мы воспитываем не только специалистов, мы закладываем фундамент 
будущего поколения. Педагог не должны, а обязаны вкладывать душу для развития 
конкурентоспособного, профессионального, компетентного специалиста. 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: