Сборник материалов международной научно-практической конференции

50 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ 
ГРУПП: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (НА ПРИМЕРЕ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ 
Г.АКТАУ) 
 
Каюпова Фарида Маратовна 
Преподаватель кафедры «Ассамблея народа Казахстана» 
Актуальность темы:
 
Влияние социально-экономических преобразований на жизнь 
населения Республики Казахстан и реакция последнего на реформы становятся одной из 
центральных проблем современного казахстанского общества. Адаптационные процессы 
приобретают особую актуальность в связи с тем, что дальнейшее развитие Казахстана 
невозможно без ориентаций на инновационные процессы и потенциальной готовности к ним 
разных социальных групп. Республика Казахстан-многонациональная страна.
Вопреки прогнозируемому «столкновению цивилизаций» (С. Хантингтон), в 
постсоветский период в целом ряде казахстанских регионов социально-экономическая 
адаптация соседствующих этнических групп, различающихся по историческому наследию, 
религии, языку, культуре и сохраняющих этнические чувства, прошла достаточно 
бесконфликтно. В этой связи основное внимание должно уделяться социологическому анализу 
позитивного опыта адаптации этнических групп с отличающейся культурой, позволяющий 
рассмотреть благоприятный потенциал этничности и межэтнического взаимодействия для 
интеграции казахстанского общества. Значимость единства подчеркивается руководством 
Республики Казахстан. В послании Главы государства Касым-Жомарта Токаева народу 
Казахстана «Конструктивный общественный диалог – основа стабильности и процветания 
Казахстана» от 02.09.2019 одним из самых важных моментов является четкое определение 
позиции: «Единство нации – в ее многообразии» [1]. В связи с этим, в рамках данной работы 
особый интерес представляет изучение особенностей профессиональной адаптации 
представителей разных этнических групп Республики Казахстан. 
Проблемное поле исследовательской работы сосредоточивается на профессиональной 
адаптации этнических групп к социально-экономическим преобразованиям в образовательной 
среде и интеграции общества. 
Исследовательский вопрос в рамках данной работы заключается в выяснении влияния 
принадлежности к этническим группам на процесс профессиональной адаптации в 
образовательной среде. 
Степень научной разработанности темы:
 
На сегодняшний день, известно достаточно 
много публикаций по проблеме социально-профессиональной адаптации. Однако, вопрос 
адаптации этнических групп разработан недостаточно. Превалируют психологические и 
педагогические исследования этой проблемы, в то время как именно социологический анализ 
дает возможность выявить существенные особенности этих процессов.
Изучение научной литературы, раскрывающей тему исследования, позволяет выделить 
несколько групп работ. Первая группа работ посвящена изучению социальной адаптации, где 
анализируются различные подходы: системный подход, информационный подход, 
феноменологическая теория, нормативный подход (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс и др.), 
деятельностный подход и интерпретативный подход (М. Вебер). Вторая группа работ 
посвящена изучению социально-профессиональной адаптации в русле исследований 
социально-трудовых процессов. Это работы М. Вебера, А.Б. Георгиевского, Т. Парсонса, и др. 
Трудовую адаптацию в процессе профессионального обучения и становления рассматривали
 
Н.В. Полякова, К.У. Чембеленге и др
.
Третья группа работ посвящена всестороннему 
исследованию сущности, целей, содержания педагогической деятельности. К примеру, работы 
С.В. Кондратьевой, и др.
Современная сфера образования остро нуждается в молодых специалистах, способных 
адекватно реагировать на изменение образовательной ситуации, специфику педагогических 
систем, новые условия профессиональной деятельности.[2] 

51 
В рамках настоящей исследовательской работы было проведено социологическое 
исследование на тему «Профессиональная адаптация молодых педагогов». Для проведения 
данного исследования были выбраны метод опроса и метод фокус-группы. Данные методы 
имеют целый ряд преимуществ.
Цель данного исследования состояла в изучении особенностей профессиональной 
адаптации представителей различных этнических групп. Для решения данной цели были 
поставлены следующие задачи: 

определить мотивацию профессиональной деятельности; 

выявить степень идентификации педагога с профессиональной ролью, а также с 
культурой, нормами, принятыми в его трудовом коллективе; 

проанализировать трудовые отношения респондента с коллегами (социальное 
настроение педагогического работника в первые годы его трудовой деятельности, степень 
реальной помощи и поддержки со стороны коллег, администрации и профсоюзной организации 
образовательного учреждения); 

изучить степень активности молодого специалиста в общественной жизни 
образовательного учреждения, отношение к учительской профессиональной организации; 

выявить представления респондентов о перспективах, о возможностях карьерного 
роста; 

определить факторы, влияющие на профессиональную адаптацию молодого педагога. 
При операционализации понятия «профессиональная адаптация» нами было уставлено, 
что оно складывается из разнообразных компонентов. Были выделены следующие 
составляющие: мотивация профессиональной деятельности; адаптация к требованиям 
производственной и трудовой дисциплины, к организационным нормам и правилам и др.; 
адаптация 
к 
профессионально-ролевым 
социальным 
функциям 
и 
социально-
профессиональному статусу; социальные проблемы и трудности профессиональной 
деятельности; участие в общественной жизни образовательного учреждения [3]. 
При составлении анкеты были учтены данные составляющие. 
В исследовательской работе было рассмотрено понятие «адаптация» как 
социологическая категория и проанализированы классические и современные подходы к 
пониманию сущности и механизмов профессиональной адаптации. 
Рассмотрев основные теоретические направления изучения адаптации можно сделать 
вывод о том, что данный процесс рассматривается в рамках структурно-функционального 
подхода, системного подхода, информационного подхода, деятельностного подхода и
интерпретативного подхода, что составляет теоретическую основу для исследования 
социально-профессиональной адаптации. 
Во второй части работы были проанализированы основные факторы, оказывающие 
влияние на социально-профессиональную адаптацию представителей различных этнических 
групп. Так, можно выделить две группы факторов, влияющих на процесс профессиональной 
адаптации: производственные и личностные. Личностные факторы, в свою очередь, можно 
классифицировать 
на 
социально-демографические, 
социально 
обусловленные, 
психологические, социологические. К таким факторам, например, относятся такие 
демографические признаки, как пол, возраст, семейное положение, национальность, и т.д. К 
производственным факторам, по существу, относятся все элементы производственной среды. 
Для каждой категории работников производственные факторы модифицируются в соответствии 
со спецификой труда данной группы. Специфическим фактором адаптации являются формы 
организации труда. 
Также был проведен сравнительный анализ социологических исследований, 
посвященных социально-профессиональной адаптации. Анализ эмпирических данных позволил 
сделать вывод о том, что престиж профессии учителя в нашей стране напрямую связан с его 
материальным положением. Есть определённое противоречие между декларируемой заботой об 
учителе и реальным положением дел в образовании. Предельно низкий уровень заработной 
платы, низкий престиж профессии учителя в обществе является тем дезадаптирующим 

52 
фактором, из-за которого многие молодые педагоги уходят из педагогической профессии.
Следующим этапом стало проведение собственного социологического исследования, 
целью которого было изучение особенностей профессиональной адаптации представителей 
различных этнических групп в образовательной среде.
В рамках исследования были изучены основные мотивы выбора будущей профессии. 
Можно сказать, что выбор профессии определили любовь к молодежи и мечта с детства. 
Привлекательными сторонами в профессии учителя для молодых педагогов являются общение с 
молодежью, творческий характер работы учителя, высокий статус учителя, учительской 
профессии в обществе.
Было выявлено, что у молодых педагогов наблюдается различный характер отношений с 
учащимися, коллегами и администрацией. Так, с администрацией преобладают деловые 
отношения, с коллегами − дружеские и с учащимися – доверительные отношения. 
Результаты исследования показали, что у большинства опрошенных процесс адаптации 
проходил легко. Среди педагогических проблем, встречающих у молодых педагогов, 
наибольшие претензии у учителей к отсутствию у молодежи желания учиться и к отношению 
учащихся к учителю. Анализ затруднений, встречающихся в педагогической деятельности, 
показал, что несмотря на их наличие, они всегда преодолеваются молодыми учителями, в ходе 
урока или во время подготовки к нему. 
В ходе исследования были определены факторы, влияющие на процесс 
профессиональной адаптации. Так, среди факторов, осложняющих адаптацию молодого 
специалиста в образовательном учреждении, особое место занимают противоречия между 
основными субъектами – учителями и учащимися – образовательного процесса в 
представлениях о цели и результатах образования. На эффективность профессиональной 
адаптации молодых педагогов в учреждениях образования влияет ряд факторов: 
профессиональные факторы, которые определяются содержанием труда, созданными в 
учреждении, стажем работы и т.д.; организационно-управленческие факторы, обусловленные 
организационной структурой образовательного учреждения, качеством организации помощи 
молодым специалистам; социально-гигиенические факторы, к которым относятся условия 
труда; экономические факторы, связанные с системой оплаты труда, системой материального 
стимулирования 
и 
начинающих 
педагогов; 
социально-психологические 
факторы, 
обусловленные социально-психологическим климатом, стилем руководства, системой 
морального поощрения начинающих педагогов; и личностные факторы. 
Также была проанализирована связь выбора привлекательных сторон профессии учителя 
в зависимости от этнической принадлежности респондентов. Итак, для решения этой задачи для 
начала был использован критерий Колмогорова-Смирнова (Z). Поскольку асимптоматическое 
значение (р) всех переменных больше 0,1, то между группирующей и зависимой переменными 
отсутствуют достоверные различия. Иными словами, анализ по критерию Колмогорова показал, 
что выбор тех или иных привлекательных сторон профессии учителя не зависит от этнической 
принадлежности респондентов. 
С целью выявления достоверных различий в оценке протекания процесса адаптации 
между представителями различных этнических групп был применен критерий Манна-Уитни 
(U), поскольку зависимая переменная «процесс адаптации» измеряется в порядковой шкале. 
Анализ показал следующие значения: критерий Манна-Уитни (U) = 470,500, асимптоматическое 
значение (р) = 0,727 > 0,1, что говорит об отсутствии достоверных различий в оценке 
протекания процесса адаптации между представителями различных этнических групп 
(см.табл.3). Таким образом, характер протекания процесса адаптации в данном исследовании не 
зависит от этнической принадлежности респондентов.
Таким образом, процесс адаптации обусловлен множеством факторов, в том числе и 
социальных, что подтверждается рядом социологических исследований. В условиях 
современной жизни для изучения процесса адаптации необходимо всестороннее его изучение.
В связи с этим является необходимым продолжать изучение специфики социально-
профессиональной адаптации, так как только в этом случае можно получить полноценный 

53 
обзор имеющейся на данный момент ситуации, определить основные тенденции, а также 
выявить причины и способы предотвращения ряда проблем. 
Важным выводом всей исследовательской работы стало то, что этническая 
принадлежность, как показали результаты исследования, не препятствует профессиональной 
адаптации. Напротив, играет положительную роль в процессе социально-экономической 
адаптации в ситуации благоприятного развития интеграции казахстанского общества. 
Этничность во многих случаях стала служить неким мобилизующим фактором, который 
помогал людям не только успешнее преодолевать жизненные трудности, но и давал им 
определенный заряд оптимизма, веру в свои силы, что способствует интеграции казахстанского 
общества и успешному развитию экономики страны в целом. 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: