Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк
жүктеу/скачать 0,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)
| пециальная
подготовка и своевременное консультирование учителей и родителей по вопросам обучения и воспитания детей с особыми потребно - стями . Успех в обучении, воспитании и социальной адаптации детей с особыми потребностями в условиях массового образования во многом зависит от компе- тентности и заинтересованности управленческого звена всех уровней, а также от профессиональной подготовленности руководящего и педагогического пер- сонала общеобразовательных школ. 4. Специальное психолого - медико - педагогическое сопровождение школьни - ков с особыми потребностями . Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как особый вид помощи (или поддержки) ребенку в образовательно-воспитательном про- цессе, представляющий собой целостную, системно организованную деятель- ность специалистов, в ходе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в соответствии с его возможностям и потребностями. Объектом психолого-педагогического сопровождения является образова- тельный (учебно-воспитательный) процесс. Предмет психолого - педагогиче- ского сопровождения - ситуация развития ребенка, как система его отношений с миром, с окружающими (взрослые, сверстники), с самим собой. Сопровожде- ние школьников с особыми потребностями предполагает командный стиль ра- боты, тесное взаимодействие различных специалистов (психолога, логопеда, специального педагога, социального педагога), учителей и родителей. 5. Мониторинг учебных достижений школьников с особыми потребно - стями и корректировка индивидуальной программы психолого - педагогическо - го сопровождения . Успешность процесса обучения и социальной адаптации ребенка с особы- ми образовательными потребностями в условиях общего образования достига- ется регулярным контролем за соответствием выбранной программы обуче - ния познавательным и функциональным возможностям ученика и его реаль- ным учебным достижениям. Для осуществления указанного контроля в органи- зации образования должен осуществляться образовательный мониторинг . Данные образовательного мониторинга позволяют учителю своевременно реа- гировать на трудности, возникающие у детей в процессе обучения и организо- вывать необходимые мероприятия по их преодолению, восполнению пробелов в знаниях. В обсуждении возникающих трудностей в усвоении учебных про- грамм участвуют специалисты службы сопровождения (психолог, логопед, учитель-дефектолог), они помогают в определении их причин и путей преодо- ления. Если необходимо, то вносят изменения и в содержание индивидуальных коррекционных занятий с учеником. С помощью образовательного мониторинга педагог определяет уровень сформированных навыков ученика и, ориентируясь на него, строит его индиви- дуальный образовательный маршрут, который создает условия для успешного обучения ребенка. Учебные достижения школьников в конце каждого учебного 102 года фиксируются в специальных картах достижений, которые хранятся в Пси- холого- педагогических картах учащихся. Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопро- вождения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразова- тельной школе, как отмечают Мовкебаева З.А., Оралканова И.А., Денисова И.А., Жакупова Д.С., отражает структурно-организационные и содержательно- процессуальные особенности данного процесса. Модель включения детей с особыми образовательными потребностями в среду нормально развивающихся учащихся представлена следующим образом: 1) жүктеу/скачать 0,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|