Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк
жүктеу/скачать 0,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)
| Вопросы для контроля
1.Охарактеризуйте основные виды нарушений опорно-двигательного ап- парата у детей. 2.Дайте общую характеристику двигательных нарушений у детей с дет- ским церебральным параличом. 3.Каковы особенности психических и речевых нарушений у детей с ДЦП? 4. В чем состоят особенности организации архитектурной среды инклю- зивного образовательного учреждения? 5. Какое специальное оборудование используется в обучении детей с на- рушением опорно-двигательного аппарата? 6.Раскройте специфику организации образовательного процесса детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. 7.Дайте характеристику методам и формам работы педагога с детьми с на- рушением опорно-двигательного аппарата. 8. Поясните, как строится «образовательный маршрут» ребенка с наруше- нием опорно-двигательного аппарата. 9. Разработайте «индивидуальную образовательную программу» по учеб- ному предмету для ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата (с учетом возраста, клинико-психолого-педагогической характеристики имею- щихся нарушений у ребенка с ДЦП). 151 5.4 Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра в образовательном учреждении Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности . К. С. Лебединская под термином аутизм понимают «отрыв от реаль- ности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воз- действия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой». Аутизм как симптом встречается при довольно многих психических рас- стройствах, но в некоторых случаях он проявляется очень рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка), занимает центральное, ведущее, место в клини- ческой картине и оказывает тяжелое негативное влияние на все психическое развитие ребенка. В таких случаях говорят о синдроме раннего детского ау - тизма (РДА), который считают клинической моделью особого - искаженного - варианта нарушения психического развития. При РДА отдельные психические функции развиваются замедленно, тогда как другие - патологически ускоренно. Так, нередко развитие гнозиса опережает праксис (при нормальном психи- ческом развитии - наоборот), а иногда не по возрасту богатый словарный запас сочетается с совершенно неразвитой коммуникативной функцией речи. В ряде случаев наблюдаются не все требуемые для установления диагноза РДА клинические характеристики: в такой ситуации говорят об аутистических чертах личности . По критериям, принятым Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), при аутистическом расстройстве личности отмечаются: -качественные нарушения в сфере социального взаимодействия; -качественные нарушения способности к общению; -ограниченные повторяющиеся и стереотипные модели поведения, интере- сов и видов деятельности. Частота аутизма с течением времени имеет явную тенденцию к росту и не зависит от национального, расового, географического и многих других факто- ров, что подчеркивает не локальный, а общечеловеческий характер этого рас- стройства. Клинико-пснхолого-педагогическая картина аутнстических расстройств личности сложна, многообразна и жүктеу/скачать 0,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|