положение о «школьной валюте», определена «стоимость» каждого
дела. «Деньги» названы «фестивальками», которые успешно зара
ботали на «школьном рынке». Ввели систему соревнования между
классами, классными руководителями, учениками. Наличные счета
учащихся, отличившихся в школьных, районных, краевых меро
приятиях, лучших классных руководителей, родителей «потекли
деньги». Победителей соревнований поздравляют и награждают по
дарками в День школы.
По утверждению администрации, «школьная валюта» отлично
способствует самоуправлению. К ней можно относиться по-разному,
но знать об этом опыте полезно. Главное в том, что «фестивальки»
служат не материальным вознаграждением, а знаком признания
заслуг ученика, группы, класса. Их количество отражают степень
участия в школьной жизни, объем затраченных сил, активности.
В конечном счете «валюта» определяет, насколько удачной была вос
питательная работа в классе.
1
Ученическая самодеятельность
Под нею следует понимать не концерт, подготовленный школьни
ками, и не выступления массовиков-затейников. Педагогическое
понятие «ученическая самодеятельность» раскрывает силы и возмож
ности ученика самостоятельно решать значимые для себя проблемы.
Разумеется, школа должна всячески развивать самодеятельность
своих питомцев: чем больше они делают сами, тем скорее становятся
умелыми, самостоятельными людьми.
Есть ли простор для самодеятельности детей в наших школах? Его
явно недостает для самостоятельного ответственного взросления.
Шесть-семь уроков ежедневного обучения, на которых все регламен
тировано и должно выполняться, не оставляют ни времени, ни сил
для развития самодеятельности. Сегодня ученическая самодеятель
ность связана: 1) с учебным процессом и 2) с внеклассными, внешко
льными интересами учащихся. Ученическое самоуправление обязано
учитывать и развивать оба эти вида самодеятельности.
Большую часть школьного времени ученик проводит на уроке или
принимает участие в деятельности, связанной с уроком. Поэтому ос
новная воспитательная нагрузка ложится на учителей-предметников.
Прагматический подход, когда учителя считают своей единственной
обязанностью добиваться необходимого качества знаний, приводит
к тому, что ученики, может быть, и знают предмет, но не умеют и не
любят трудиться, не желают мобилизовать волю, работать система
тически, находятся.в скрытом или явном конфликте с учителями,
с одноклассниками. Все это — воспитательные проблемы, которых
предметники очень часто не видят, не обращают на них внимания.
420
Очень непросто подвигнуть современного школьника на проявле
ние самодеятельности, инициативы, самостоятельности. Он часто не
успевает выполнить обязательных дел. Поэтому самодеятельность
нужно оценивать самыми высокими баллами.
Самодеятельность в воспитании проявляется прежде всего в актив
ном участии в общих делах и в самовоспитании. Чтобы уйти от на
вязывания воспитательных дел, целесообразно использовать такой
подход: классный руководитель генерирует только общую идею, а раз
вивают ее, конкретизируют, подгоняют к делам класса сами воспи
танники. Главная роль отводится им и в осуществлении намеченного
плана.
Достарыңызбен бөлісу: