Компьютерная диагностика воспитанности
Когда процесс воспитания рассматривается под логико-праг
матическим углом зрения, многое в нем видится не так, к а к п р и
традиционном описательно-эмоциональном анализе. Что же мы
в ы я в и м п р и обнажении логической сущности процесса воспи
т а н и я ?
Во-первых, максимальную простоту и прагматизацию целей
воспитания. Без л и ш н и х эмоций задачи воспитания формули
руются предельно ясно — за установленное время достичь за
данного уровня сформированное™ определенных качеств. Дос
тижение этого уровня, перевод воспитанника с достигнутого на
проектируемый уровень составляют сущность воспитательно
го процесса.
Во-вторых, несоответствие традиционно с л о ж и в ш е й с я сис
темы и технологии воспитания требованиям н ы н е ш н е й ж и з н и ,
особенностям р а з в и т и я и п о т р е б н о с т я м в о с п и т а н н и к о в : по
следние не всегда согласны м и р и т ь с я с пассивной ролью испол
нителей р а с п о р я ж е н и й , которую им отводят взрослые, хотят
самостоятельно решать, что им полезно и что вредно, макси
мально быстро и просто достигать поставленных целей.
В-третьих, именно строгий логический анализ больше всего
убеждает, что воспитание есть п р е ж д е всего самовоспитание
и что главная забота воспитателя — обеспечить условия д л я под
д е р ж а н и я целенаправленного процесса самовоспитания.
Наконец, в-четвертых, со всей очевидностью в ы я в л я е т с я , что
воспитатели, сформировавшиеся на вчерашних идеях и ценно
стях, не только не могут д о л ж н ы м образом направить этот про
цесс, но иногда мешают становлению личности: воспитатель
ные воздействия, ими предлагаемые, не находят о т к л и к а в ду
шах воспитанников и не достигают цели. Значительная часть
их способна в ы п о л н я т ь только у к а з а н и я администрации и осу
ществляет свои ф у н к ц и и на очень н и з к о м уровне.
Поэтому только несведущему человеку п о п ы т к и внедрить
программирование и компьютеризацию в воспитательный про
цесс п о к а ж у т с я с т р а н н ы м и , теоретически и п р а к т и ч е с к и эта
задача давно назрела, не знали л и ш ь , к а к взяться за ее разре
шение. Н ы н е идея применения ЭВМ д л я р е ш е н и я некоторых
воспитательных проблем достигла уровня практической техно
логии, и отечественная ш к о л а здесь идет в авангарде мировой
педагогики.
Достарыңызбен бөлісу: