Ш
X.
Следует ли учитывать индивидуальные особенности вос
питанников в педагогическом общении с ними?
1. Обязательно к каждому должен быть свой подход с учетом его
характера, темперамента.
2. Совсем не обязательно, чтобы классный руководитель относил
ся ко всем ровно и предъявлял одинаковые требования.
3. Нужно смотреть по ситуации — если она того требует, особенно
сти воспитанника можно учесть.
4. Если учитывать особенности каждого и входить в его положение,
то никого воспитать нельзя: у каждого своя правда и тысячи оправда
ний своего поведения.
5. Правильного ответа нет.
Как реагировать на агрессивное поведение
Грубость, окрик, хамство, к сожалению, стали обыденными фор
мами общения. Больше всего беспокоит то, что агрессивные формы
поведения и насилие активно распространяются в подростковой среде.
Агрессивность получила школьную прописку и проявляется там в раз
личных формах. Кому не известны неуравновешенные дети, на
рушающие дисциплину на уроках и переменах. Они отвлекаются,
1
См.: Народное образование. 2001. ;№ 7. С. 203—212.
457
разговаривают, ходят по классу, бегают по коридору, устраивают по
тасовки. В активной форме агрессивность выявляется в деструктив
ном поведении: надписи на стенах и партах, порезанная мебель, не
цензурная брань, драки.
Каковы причины всего этого? Возможно ли их избежать? Поиски
здесь ведутся в разных направлениях. По мнению одних исследова
телей, готовность подростков прибегать к агрессии, скорее всего, свя
зана с возрастными особенностями, и их поведение рассматривается
как следствие «гормонального взрыва», повышающего агрессию. По
мнению других, такое поведение в большей степени определяется от
ношениями подростков с группой сверстников — их принятие или
непринятие. Тут основа агрессивных проявлений — раздражение. Оно
проявляется в готовности перейти к вспыльчивости, резкости, грубо
сти при малейшем возбуждении. Чем менее эмоционально тревожен
подросток, чем стабильнее его самооценка, тем более он контактен,
дружелюбен и менее агрессивен.
Что делать учителю, классному руководителю? Самый простой
способ — наказание детей за проявление агрессивности, но этот путь
может быть опасным. Есть данные, свидетельствующие, что учителя
и родители, подавляющие агрессивность у детей, на самом деле вос
питывают в них озлобленность, которая проявится позлее, в более зре
лые годы. При этом в основном используются частые наказания при
отсутствии поощрений. В результате формируются такие отрицатель
ные качества, как подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм
и жестокость. Еще более опасный путь — безразличное, попуститель
ское отношение. Потому что в случае, когда ребенка не наказывают
за проявление агрессивности, она как раз и воспитывается чрезмер
но. Нужна золотая середина. Педагогам, родителям, разумно подав
ляющим агрессивность, как правило, удается воспитать умение вла
деть собой в ситуациях, провоцирующих ее.
Как будет реагировать классный руководитель на агрессивное по
ведение подростка? Старайтесь:
• реагировать на провокации спокойно, говорите деловым тоном;
• не показывайте, что боитесь;
• ищите поддержку у тех, кто, как и вы, противостоит агрессии;
• будьте терпеливы и не торопитесь;
• уклоняйтесь от каких бы то ни было обязательств;
• обязательно поставьте в известность администрацию и коллег.
Как формировать ответственное поведение
Откажемся от постоянной борьбы с негативным и асоциальным по
ведением. Будем формировать ответственное поведение, достойное
воспитанного человека. Не будем постоянно напоминать детям об их
458
невоспитанности. Если она и имеет место, сделаем вид, что у нас все
хорошо. Знатоки коррекции поведения утверждают, что не заметить
негатива иногда намного предпочтительнее.
Найдем время и расскажем воспитанникам о правилах ответствен
ного поведения.
• Это очень опасно — говорить все, что хочешь, не подбирая слов
и выражений, не понимая, кто перед тобой.
• Только эгоисты делают то, что хотят, но необдуманный поступок
всегда обращается против них.
• Люди должны держать свои чувства при себе. Не всегда стоит
беспокоить других своими проблемами.
t Люди с ответственным поведением выражают свои мысли, убеж
дения и чувства прямо и откровенно.
• Они уважают права и свободы других людей.
• Их действия естественны, логичны, последовательны.
• Люди с ответственным поведением всегда отвечают за свои по
ступки.
• Ответственные люди помогают другим, не ожидая от них прось
бы, но не навязывают своей помощи.
• Люди с ответственным поведением не разрешают другим взять
власть над собой.
• Они не стараются также получить преимущество над другим.
• Ответственные люди действуют так, что другие люди все больше
уважают их.
• Они умеют достигать того, к чему стремятся.
• Люди с ответственным поведением умеют отстаивать свои права
спокойно, толерантно, никого не обижая.
После беседы начинается тренинг, в процессе которого закрепля
ются навыки ответственного поведения. Тренинг длится год. Вос
питанники сами контролируют и поправляют себя. За нарушения
правил ответственного поведения можно установить шуточные штра
фы: сказал бранное слово — пролезь под партой, отожмись два раза
и т. п. Смысл во взаимообучении и взаимоконтроле. Воспитатель на
равных участвует в игре и должен быть готовым на равных принять
наказание.
Внешние проявления ответственного поведения:
• внимательное выслушивание собеседника;
• спокойный голос, не тихий и не громкий:
• прямой взгляд в глаза собеседнику при общении;
• положение тела, улыбка, красивая осанка;
• употребление фраз: я считаю, я хочу, я не люблю;
• стимулирование собеседника: «Что ты об этом думаешь?»;
• желание понять мысль собеседника: если я правильно тебя
понял...;
459
• достижение компромисса в к о н ф л и к т н о й ситуации, выход
из нее с чувством собственного достоинства;
• овладение н а в ы к а м и «ответственного отказа», когда вос
п и т а н н и к и учатся говорить друг другу откровенно, просто и яс
но — нет. Умение сказать «нет» з а щ и щ а е т человека во многих
с и т у а ц и я х .
Контрольная сумма — 110.
Итоговый тест
1. Кто может быть классным руководителем?
2. Каковы обязанности классного руководителя?
3. Какие права есть у классного руководителя?
4. Какие виды работы выполняет классный руководитель?
5. Что должен знать и уметь классный руководитель?
6. Как организовать соуправление в школе?
7. Какова роль классного руководителя в соуправлении?
8. Что такое школьное самоуправление?
9. На каких принципах оно основано?
10. Какова роль классного руководителя в школьном самоуправ
лении?
11. Как строится самоуправление в классе?
12. Как сформировать органы самоуправления?
13. Приведите примеры хорошей организации классного и школь
ного самоуправления.
14. Как должно быть организовано педагогическое руководство
школьным и классным самоуправлением?
15. Как осуществляется стимулирование самоуправления?
16. В чем помогает классному руководителю компьютерная диаг
ностика воспитанности?
17. Как осуществляется компьютерная диагностика воспитанности?
18. Накакие вопросы отвечает экспертная педагогическая система?
19. Как строится воспитательное дело с компьютерной под
держкой?
20. Зачем необходимо планировать воспитательную работу
в классе?
21. Что значит «диагностично составленный план»?
22. Как формируется план воспитательной работы?
23. В чем сущность методики «равный — равному»?
460
24. Как применить эту методику в классе для формирования здо
рового образа жизни?
25. Как проводятся родительские собрания?
26. Какие темы не следует выносить на родительские собрания?
27. Как наказывать провинившихся?
28. Как формировать толерантное поведение?
29. Как общаться с воспитанниками?
30. Как помочь подросткам справиться с увлечением компьютер
ными играми?
Примерные темы курсовых и дипломных работ
1. Современный классный руководитель.
2. Самоуправление в школе и классе.
3. Организация и стимулирование самоуправления.
4. Компьютерная диагностика воспитанности.
5. Воспитательные дела с компьютерной поддержкой.
6. Методика *равкый-равному» в школе и классе.
7. Родительское собрание.
8. Телевидение и дети.
9. Интернет, компьютерные игры и воспитание.
10. Педагогическое общение.
Содержание
От автора 3
Тема 1. Процесс воспитания 7
Как происходит воспитание 8
Воспитательный процесс 12
Структура воспитатели! :о:о процесса 17
Диалектика воспитания 22
Условия и факторы воспитания 24
Личность воспитателя 29
Тема 2. Программа воспитания 35
Многообразие задач воспитания 37
Содержание процесса воспитания 43
Приоритеты и программа воспитания 18
Воспитание духовности 53
Диагностика воспитанности 65
Самовоспитание 81
Тема 3. Принципы воспитания 95
Закономерности и принципы воспитания 96
Общественная направленность воспитания 103
Связь воспитания с жизнью, трудом 106
Опора на положительное 109
Гуманизация воспитания 111
Личностный подход 112
Единство воспитательных воздействий 115
Тема 4. Общие методы воспитания 125
Методы и приемы воспитания 126
Выбор методов воспитания 128
Классификация методов воспитания 133
Методы формирования сознания 135
Методы организации деятельности 144
Методы стимулирования 152
•162
Тема 5. Ф о р м ы воспитания 167
Критерии форм организации воспитательного процесса... 168
Воспитательные дела 171
Социально-ориентированные воспитательные дела 180
Этические воспитательные дела 186
Эстетические и физкультурные воспитательные дела 191
Экологические и трудовые воспитательные дела 197
Тема 6. Технология коллективного воспитания 207
Классификация технологий воспитания 208
Ведущая идея советского воспитания 215
Ученический коллектив 217
Учение А.С. Макаренко о коллективе 220
Коллектив и личность 228
Педагогическое руководство коллективом 235
Современные трансформации 240
Тема 7. Технология свободного воспитания 247
Главные идеи и особенности свободного воспитания 248
Западные модели 252
Норматив но-гуманистическая технология 261
Авторские модификации 265
Технология самореализации. 275
Тема 8. Коррекция девиантного поведения 283
Девиантные явления в школе 284
Причины отклонений в поведении 287
Формы и уровни отклоняющееся поведения 297
Классификация отклоняющем" я поведения 304
Методы педагогической коррекции 313
Коррекция асоциального поведения 322
Тема 9. Общественное и семейное воспитание 347
Социальная работа 348
Воспитание в семье 356
Проблемы современной семьи . 358
Содержание и методы семейного воспитания 368
Правила семейного воспитания 377
Педагогическая поддержка семьи 386
Тема 10. Классный руководитель 405
Обязанности классного руководителя 406
Организация соуправления и самоуправления 411
, ' Компьютерная диагностика воспитанности 422
Планирование воспитательного процесса 434
Программа «Равный — равному в классе 439
Правила взаимопонимания и сотрудничества 443
Как применять наказания 450
463
|