7
D.De.Bock [25], Т.А.Алмазова [26] және басқаларын айтуға болады. Ал осы
мәселе бойынша қазақстандық ғалымдар С.Қалымжанұлы [27], К.Е.Хасенова
[28], В.В.Шестель [29] және тағы басқалар өз үлестерін қосқан.
Т.А.Алмазованың пікірінше, мектеп оқушыларына қаржылық сауаттылық
негіздерін үйрету математиканы оқыту процесіне енгізілуі арқылы жүзеге асуы
мүмкін. Ол математиканың мүмкіндіктері мен ерекшелігін ескере отырып, бұл
мәселені шешуде қаржылық-экономикалық мазмұнды есептер ерекше рөл атқара
алатындығын атап өтті [26].
Е.А.Седованың айтуынша, білім алушылардың қаржылық сауаттылығы
әлеуметтік зерттеулер бойынша экономиканы оқып-үйрену кезінде де, сонымен
қатар барлық пәндер кешені негізінде де қалыптасуы мүмкін. Алайда математика
пәні оқушыға қаржылық – экономикалық білім беруде ерекше рөл атқарады,
өйткені тәжірибеге бағытталған қаржылық есептерді шешу мектептегі
математика курсының теориялық негіздерін және практикаға бағдарланған
тапсырмаларды шешу оқушылардың өмірлік жағдайларына бейімдеуге
мүмкіндік береді [18].
С.Қалымжанұлы «Егер халқымыздың санын 19 миллионға жақын десек,
оның 90 пайызы дерлік өзінің жеке қаржысына көңіл бөлмейді деп айтуға
болады»-деп, халықтың қаржылық сауаттылығының төмендігі, қаржылық
сауаттылықты арттыруға байланысты жұмыстар жүргізу керектігін атап
көрсеткен[27].
Қазақстанда жалпы білім беретін мектептің оқушыларына математика
сабақтарында экономикалық білім мен тәрбие беру мәселесіне К.Ж.Аганина [30],
Р.А.Садвакасова [31], Г.Р.Кощанова [32], Г.Т.Жақсылықова [33] және т.б.
ғалымдардың ғылыми-зерттеулері бар.
Бұл жұмыстарды талдау нәтижесінде жалпы білім беретін мектептерде
математиканы оқыту мемлекеттік жалпыға міндетті орта білім беру
стандарттарындағы оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды
жүзеге асыруға бағытталғаны, алайда математика курсын оқытуда оқушылардың
қаржылық сауаттылығын қалыптастыру мәселесіне қатысты жеке зерттеулер
жеткілікті түрде жүргізілмегені айқындалды.
Осыдан математикалық білім беруді жетілдірудің бағыттары – математика
курсының қолданбалы бағытын күшейту, оның мазмұны мен оқыту әдістерін
практикамен ұштастыру, елімізде жүргізілген PISA халықаралық зерттеулерінің
нәтижелерін бағалау тұрғысынан талдау оқушылардың алған математикалық
білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдану біліктері мен дағдыларының
жеткіліксіздігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Сондықтан
математика сабақтарында оқушылардың қаржылық-экономикалық мазмұнды
есептерді шешу арқылы қаржылық сауаттылығын қалыптастыру қажеттілігі мен
оны жүзеге асыратын әдістеменің жеткіліксіз әзірленуі арасындағы белгілі
дәрежедегі объективті қарама-қайшылықтардың бар болуы біздің зерттеу
жұмысымыздың
Достарыңызбен бөлісу: