Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
Результаты общероссийской оценки по модели PISA
| 4.2.
Определение группы рисковых школ Социально-экономический и культурный статус семьи обучающихся описывается соответствующим индексом (индекс ESCS), который включает различные переменные: образование родителей, род их занятий, имущество, материальные блага семьи, наличие различных образовательных ресурсов, имеющихся в доме. Влияние статуса является одним из самых надежных предикторов результатов в России и во всех странах — участницах исследования PISA, поэтому именно этот риск выбран как универсальный предиктор рисков низких образовательных результатов. Вместе с тем данный способ не является единственным. Существуют и другие варианты определения образовательных организаций, находящихся в зоне риска (например, расчет индекса ИСБШ 19 или анализ школ по выбранным контекстным параметрам). На следующем рисунке показаны средние результаты обучающихся по квартилям индекса ESCS 20 : от наименее (нижние 25% распределения по индексу ESCS) до наиболее благополучных (верхние 25% распределения по индексу ESCS) в социально- экономическом и культурном плане групп обучающихся. 18 Необходимо учитывать, что в исследовании PISA анализ строился на основе единичных ответов директоров, а показатели в рамках проекта ШНОР — комплексные, рассчитывались по ответам всех категорий участников образовательных отношений — администрации, педагогов, обучающихся и родителей. 19 Индекс социального благополучия школы (ИСБШ), аналог ESCS — показатель, предложенный НИУ ВШЭ . 20 Для сопоставимости результатов границы квартилей индекса ESCS установлены едиными для всех регионов и основываются на значениях общероссийской выборки. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 48 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 42. Индекс ESCS и результаты оценки по модели PISA В рамках данного анализа к рисковым ОО отнесены те образовательные организации, в которых обучаются не менее 30% обучающихся, относящихся к нижнему квартилю индекса социально-экономического и культурного статуса ESCS (высокая концентрация потенциально неуспешных школьников). Резильентными образовательными организациями являются те, что лучше справляются с негативным влиянием контекстных условий, в том числе социально- экономическими факторами. Резильентность может проявляться в разной степени в любой образовательной организации. В широком смысле это способность противостоять рискам снижения образовательных результатов и неблагополучному контексту. Все школы сталкиваются с подобными проблемами в той или иной степени и справляются с вызовами по-разному. Не все резильентные образовательные организации показывают высокие результаты, но их результаты выше, чем в остальных школах с сопоставимым уровнем влияния факторов риска 21 . Резильентными обучающимися, по определению PISA, считаются те обучающиеся из нижнего квартиля ESCS, которые достигают уровня 3 по всем видам грамотности исследования PISA. Такие обучающиеся могут обучаться как в рисковых, так и в нерисковых школах. В России резильентные обучающиеся составляют 17% от общего числа обучающихся из нижнего квартиля ESCS. В рамках данной группировки к резильентным ОО отнесены рисковые образовательные организации, в которых не менее 10% обучающихся проявляют резильентность: будучи представителями нижнего квартиля ESCS, они достигают уровня 3 и выше по шкале PISA по всем трем исследуемым видам грамотности 22 . Нерезильентными считаются такие ОО, в которых также высока доля обучающихся из нижнего квартиля ESCS (более 30%), но при этом доля резильентных обучающихся менее 10%. 21 Более подробно с особенностями образовательного процесса в резильентных ОО можно ознакомиться в публикациях ФИОКО: « Анализ резильентности российских школ », « Резильентность. Оценка по модели PISA-2020 », « Оценка по модели PISA. Динамика результатов 2019—2020 гг. ». 22 Из расчетов резильентности были исключены ОО, в которых в исследовании участвовало менее 5 человек. 463 468 453 488 488 468 510 509 484 527 527 498 Читательская грамотность Математическая грамотность Естественно - научная грамотность Нижние 25% ESCS Вторые 25% ESCS Третьи 25% ESCS Верхние 25% ESCS © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 49 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Остальные ОО могут быть отнесены к двум видам: « нерисковые, 500+ » и просто « без выраженных рисков ». К школам без выраженных рисков относится школа, если доля участников из этой школы из нижнего квартиля ESCS составляет менее 30%. Нерисковые, 500+ — это школы без выраженных рисков, у которых средний результат хотя бы по одному виду грамотности достигает 500 баллов или выше, а результаты по двум другим видам грамотности выше общероссийских. Характеристика «без выраженных рисков» призвана указывать на то, что потенциально школы этой группы могут иметь риски, требующие выявления. При этом многие из них могут находиться в неустойчивом положении и, в зависимости от качества управленческой деятельности и получаемой поддержки, могут становиться школами с низкими результатами (например, когда выраженность рисков изменится за счет миграции контингента) или нерисковыми школами с результатами выше среднего (если эффективно воплотят в жизнь концепцию развития). Рис. 43. Распределение ОО по признаку рисковости и резильентности Доля рисковых школ в общероссийской выборке ОО составляет 40%, доля нерисковых — 54% (рис. 43). При этом численность обучающихся рисковых школ в общероссийской выборке примерно в два раза меньше, чем численность обучающихся нерисковых школ (33% и 66% соответственно 23 ), что связано с преобладанием среди рисковых ОО школ относительно небольшой численности, расположенных в сельских населенных пунктах и малых городах. Распределение на рисунке ниже иллюстрирует группировку школ по двум параметрам: образовательные результаты и уровень рисков низких результатов. При этом среди школ разных групп результатов встречаются школы с различным уровнем рискового контингента и резильентности. Анализ распределения может способствовать определению индивидуальной стратегии развития для каждой подгруппы образовательных организаций, участвующих в анализе. Например, наличие резильентных школ в группе с низкими результатами соответствует определению резильентных школ как школ, отличающихся от прочих рисковых школ по уровню результата. Однако эти отличия могут быть недостаточными для попадания в категорию школ с высокими результатами. Анализ группы школ «без выраженных рисков» указывает на необходимость адресного подхода в выявлении проблем развития, стоящих перед такими школами, за счет 23 1% от общей численности участников исследования составляют обучающиеся из ОО с менее, чем 5 участниками. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 50 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. более глубокого анализа контекстных сведений о них. Так, например, те школы этой группы, которые показали низкие результаты, по сути, нерезильентные (то есть их способность ставить задачи собственного развития и достигать цели очень невелика), они не справляются с существующими рисками. Школы этой группы, которые показали высокие результаты, напротив, могут обладать повышенной резильентностью. А результаты тех, что показали средние результаты, следует рассматривать в динамике: они могут двигаться как к высоким, так и к низким результатам. Рис. 44. Распределение рисковых ОО 24 Таким образом, чем больше сведений о школе используется при анализе результатов мониторинговых процедур, тем точнее могут быть рекомендации для конкретной группы школ, например: − низкие результаты, высокие риски: адресное сопровождение, обязательное сопровождение педагогов тьюторами ЦНППМ в рамках посещения уроков, повышение предметных компетенций учителей, развитие ресурсной базы, включение в сетевые проекты; − средние результаты без выраженных рисков: диагностика дефицитов учителей, принятие дальнейших решений на основе результатов диагностики; − высокие результаты, нерисковые или резильентные школы: целевой отбор учителей-методистов и тьюторов. Важной задачей РОИВ является формирование условий распространения эффективных практик управления резильентными образовательными организациями на все образовательные организации: во-первых, на те, что находятся в зоне риска снижения образовательных результатов, во-вторых, на ОО, которые не демонстрируют положительной динамики роста качества образования, так как стагнация также может указывать на неэффективные практики управления. жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|