Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

контексте обновления образовательной программы и внедрение системы 
критериального оценивания. Данная программа основана на развитие спиральной 
формы образования, основанной на когнитивной теории Д. Брунера. Спиральная форма 
обучения предполагает, что повторное рассмотрение материала, который будет 
усложняться на протяжении всего школьного обучения, дает большее преимущество в 
развитии современного учащегося, нежели традиционные формы обучения. Так же 
развитие казахстанских учащихся будет проходить путем внедрения активных форм 
обучения, в ходе которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно 
развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным 
желанием развивать
коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески 
подходить к решению проблем. Задача педагогов в ходе применения обновленной 
программы, привить учащимся основные человеческие нормы и морали, сформировать 
толерантность и уважение к другим культурам и точкам зрения, воспитать 
ответственного, здорового ребенка.
Исходя из идей обновленной программы, я поставила для себя главную 
педагогическую задачу –
стать напарником для моих учеников, чтобы направлять их, 
проживать каждую малейшую ошибку и каждую великую победу в их еще 
начинающем жизненном пути. Ведь именно в школе мы закладываем детям 
определенные знания и жизненные навыки, которые они будут применять всю жизнь, 
это и является моим важнейшим предназначением как учителя. Так же мне хотелось 
бы, чтобы каждый из моих воспитанников мог добиться больших успехов, и не 
зависимо кем они станут в будущем, самое важное –
чтобы они стали настоящими 
людьми!
Такую задачу легко решить, путем применения эффективных подходов обучения 
обновленной программы, которые предусматривают всестороннее развитие учащихся, 
развивая критическое и творческое мышление, навыки в области информационно
-
коммуникационных технологий, научно –
исследовательских навыков, а так же 
готовность учиться на протяжении всей жизни. Одна из важных задач обновленной 
программы –
«Научить 
- 
учиться», учиться на протяжении всей жизни, что будет 
способствовать развитию новой конкурентоспособной личности
[1, с. 51].
Обучаясь на курсах, я приобрела огромный опыт, который позволит мне в 
дальнейшем пересмотреть приемы и методы своей работы.
Ожидаемыми результатами Программы, является сформированность
у учеников 
навыков обучения тому, как учиться и, как следствие, становление их независимыми, 
увлеченными, уверенными, ответственными личностями с развитым критическим 
мышлением, проявляющими компетентность, в том числе и в цифровых технологиях.
Чтобы этого достичь мне предстояло перестроить себя в первую очередь, 
изменить свое мышление, направить деятельность учеников в нужное русло.
Перестраиваться, конечно, если признаться честно, сложно. 
Каждый урок начинается с приветствия и настроя на рабочий лад, иногда даже и 
этого не было. Использование идеи модуля «обучение тому, как обучаться» создание 
коллаборативной среды, позволило мне с помощью опережающих заданий успешно 
активизировать детей на учебную деятельность. Такая форма организации начала урока 
им очень нравится, здесь они могут раскрепоститься и почувствовать себя свободней и 
в классе создается атмосфера доверия и сотрудничества. Каждый из нас обладает 
индивидуальностью, и мы должны общаясь с детьми, учитывать этот факт и создать все 
условия, чтобы наши ученики чувствовали себя комфортно на любом уроке
[
1
, с. 
83]. 
Дети в старших классах любят поговорить. Хотят рассказать обо всем на свете, 
поделится своими переживаниями. Я зачастую закрывала на это глаза, и не давала 
детям раскрыть свой внутренний мир. Строила свой урок в основном на 
93

монологической речи, где учитель большую часть урока говорил, объяснял новый 
материал, а ученики просто слушали. Сейчас же я стараюсь планировать урок так, 
чтобы дать ученикам возможность вступить в диалог. Ведь диалог является основной 
формой общения. Только через диалог учащиеся обмениваются знаниями, получают 
новую информацию, а также диалог помогает мне узнавать, насколько мои ребята 
усвоили пройденный материал, на каком уровне они находятся в процессе своего 
обучения. Диалог «учитель
-
ученик», «ученик
-
ученик» теперь часто встречаются на 
моих уроках. Потому что такие формы диалога позволяют детям высказывать свои 
суждения и доводы. Я увидела, что дети активно включаются в данный вид 
деятельности, и в его процессе могут поделиться различной информацией. 
На своих уроках я применяю разные формы обучения. Более эфективным метод 
групповой работы. Почему? Дети сами руководят своей работой, проявляют 
наибольшую инициативу. Здесь ясно наблюдается работа каждого учащегося. 
Проявляются лидерские способности. Идет распределение обязанностей, и обмен 
знаниями. Основной
целью
групповой работы является развитие мышления учащихся
и формирование
рефлексивных способностей учащихся. Учащиеся оценивают 
возможности друг друга, обрабатывают
варианты взаимодействия в группе.
Они ищут 
способы решения поставленных перед ними задач.
Процесс мышления объединяет 
групповую работу. Какой вывод я сделала для себя?
В дальнейшем я буду 
организовывать работу в группах, потому что данная форма работы позволяет 
учащимся выслушивать мнения
других, приходить к общему решению, но они не 
стараются найти легкие пути и готовые ответы
, 
они
размышляют, что очень важно для 
развития языковой среды.
Я
смогла раскрыть и увидеть способности своих учащихся, которые не 
обнаружила раньше. Учащиеся, которые раньше боялись отвечать, на нынешний 
момент стали высказывать свои мысли по пройденным темам. Смело вступают в 
беседу со своими одноклассниками по той или иной теме. Также я убедилась, что 
использование диалогического обучения в классе оказывает наибольшее влияние на 
учеников, которые владели языком на низком уровне. Какой вывод я сделала? В 
результате этого дети стали
грамотно выстраивать свою речь, выражать свои мысли. В 
ходе диалога у учащихся вырабатываются навыки
критического мышления, позволяет 
ученикам выражать свое понимание темы, помогает осознать
и
понять на какой стадии 
находится уровень его интеллектуального развития
. 
С повышением развития 
обученности учеников, я меняю вид оказываемой поддержки для лучшей мотивации. 
Здесь я подталкиваю своих учеников к завершению выполнения задания. Можно 
сказать, что я их поддерживаю. Таким образом все становится ясным и обучение 
становится самостоятельным, и учащиеся сами регулируют его.
Но нужно отметить что 
успешность процесса обучения обусловлено мотивацией, социальными и 
эмоциональными
факторами. 
Стереотип «все дети делятся на способных и неспособных» наверное, исчезает. 
Раньше в классе в ходе урока я опиралась на «сильных» учеников, а те, у которых была 
слабая мотивация к обучению просто отсиживались. Теперь я знаю, что каждый 
ребенок уникален по
-
своему, только нужно правильно найти к нему подход, чтобы он 
смог раскрыть себя и показать свои возможности. Сейчас, я в полную силу использую 
задания которые помогают развивать их умственные и познавательные способности. 
Также я использую их знания, умения и навыки в работе со слабоуспевающими детьми. 
Они вступают с ними в диалог, наводящими вопросами пытаются пробудить у них 
желание говорить, высказывать свою точку зрения.
Мои стратегические действия? В дальнейшей педагогической деятельности 
планирую перейти из традиционного стиля преподавания в учителя –
направляющего 
94

на обучение. Превратить учащихся из пассивных в активных, глубоко мыслящих, 
грамотных, полезных для общества. Новый стиль преподавания позволит учащимся 
раскрыться совсем с другой стороны, убрать закомплексованность, почувствовать, что 
они могут внести свои коррективы в ход урока. Более того, каждый учащийся может 
почувствовать свою вовлечённость в учебный процесс и осознать, что он нужен
коллективу. 
Учитель не должен останавливаться на достигнутом, ему необходимо
постоянно совершенствоваться и я полностью соглашусь с высказыванием Д.Дидро 
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать, учитель перестаёт быть учителем, 
когда перестаёт учиться» 
[2]. 

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: