227
В течение работы проводились упражнения для формирования навы-
ков аудирования на английском языке:
1) упражнения на полное понимание текста;
2) упражнения на понимание основного смысла;
3) упражнения с целью извлечения необходимой информации.
Каждый из 8 разделов с заданиями включал в себя:
предтекстовый этап;
текстовый этап;
послетекстовый этап.
Структура каждого урока была четко спланирована. На предстексто-
вом этапе мы снимали лексические и фонетические трудности и вводили
учеников в тему последующего текста. На текстовом этапе были также
упражнения, подразумевающие заполнение пропущенных слов. На после-
текстовом этапе ученикам предлагался комплекс упражнений, включающий
в себя:
задания с выбором ответов «True», «False», «Not stated»;
тесты множественного выбора;
ответы на вопросы, касающиеся общего содержания и отдельных деталей
или фактов
перечисление основных фактов в последовательности, в которой они даны в
тексте;
составление плана текста;
заполнение пропусков в тексте;
написание эссе;
составление монолога;
организация бесед или дискуссии.
Для того чтобы определить уровень сформированности умений и
навыков аудирования учащихся 10 класса к концу апробации модели сме-
шанного обучения по итогам опытной работы была проведена повторная
диагностика уровня сформированности навыков диалогической речи.
Наглядно полученные результаты можно представить на диаграммах.
Диаграмма №3. Диагностика уровня сформированности умений и навы-
ков аудирования в опытной группе на постопытном этапе.
0
1
2
3
4
5
6
7
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
228
Диаграмма №4. Диагностика уровня сформированности умений и навы-
ков аудирования в контрольной группе на постопытном этапе.
Диагностика на постопытном этапе работы выявила следующие ре-
зультаты: средний балл в опытной группе составил – «4,5», а в контрольной
группе – «4,4». Разница составила «0,3» балла.
После проведенных диагностик можно сделать вывод, что в резуль-
тате использования
технологии смешанного обучения
в процессе обучения
английскому языку в 10 классах в опытной группе уровень восприятия
навыков аудирования повысился с «4» до «4,5» на «0,5» баллов, а в кон-
трольной группе – с «4,1» до «4,4» на «0,3» балла. Таким образом, благодаря
выполнению дополнительных упражнений, разработанных нами к УМК
«
Solutions Intermediate
» авторов Tim Falla и Paul A. Davies у учащихся 10
класса было отмечено значительное повышение уровня сформированности
умений и навыков аудирования, а также мотивации к обучению. Это гово-
рит об эффективности использования данной технологии в процессе обуче-
ния аудированию на уроке иностранного язык [1].
Достарыңызбен бөлісу: