283
ществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эф-
фективности всей системы действий» [3, с. 22]. В этом определении, как мы
видим, заложены: фактор времени, целенаправленность, нормированность
изменений, специфика
организации деятельности.
В реализации проекта прослеживаются конкретные этапы: выработка
концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных
способов достижения результата, создание плана реализации проекта, за-
щита проекта, включая рефлексию результатов деятельности.
Заметим, что процесс решения исследовательской задачи также пред-
полагает прохождение ряда этапов: постановка проблемы, изучение теории,
посвященной конкретному вопросу, подбор методов исследования, сбор не-
обходимого материала исследования, его анализ и обобщение результатов,
собственные выводы. Описанная последовательность выполнения действий
является обязательной для осуществления исследовательской деятельности.
Ниже в
таблице мы предприняли попытку систематизировать сход-
ства и различия исследовательской и проектной деятельности.
Общие черты исследовательской
и проектной деятельности
Различия исследовательской и
проектной деятельности
1
Исследовательская и проектная
виды деятельности включают в
себя общие этапы работы:
–целеполагание, формулирова-
ние проблемы, задач;
–определение актуальности;
–планирование
деятельности,
определение хода работы;
–защита результатов работ, соб-
ственные выводы;
– На начальном этапе проекта
прогнозируется
конкретный
практический результат (про-
дукт);
– гипотеза не предусматрива-
ется;
– на начальном этапе работы над
исследованием
определяется
лишь направление дальнейшей
работы, формулируются некото-
рые характеристики итогов ис-
следования;
2
Итогами исследовательской и
проектной деятельности явля-
ются как предметные результаты,
так и личностные (развитие уме-
ний в области исследования или
проектной области, развитие уме-
ний индивидуальной и групповой
работы).
В научном исследовании важен
сам процесс исследования, а
практическая значимость часто
не играет значимой роли. Проект
направлен на практическое при-
менение полученных результа-
тов.
Можем сделать вывод, что исследовательская и проектная деятель-
ность имеют как черты сходства, так и различия.
К примеру, исследовательская деятельность подразумевает наличие
решения исследовательской задачи с неизвестным решением, путем про-
хождения через определенные этапы научного исследования: на начальном
284
этапе учащиеся должны уметь выдвигать гипотезу, формулировать и про-
гнозировать конечный результат в виде интеллектуального продукта, пред-
восхитить ту или иную истину, построить модель предполагаемого интел-
лектуального продукта в стандартном виде.
Проектная деятельность, в
свою очередь, включая этап целеполага-
ния, как способа прогнозировать конечный результат, как правило, не рас-
полагает инструментами для развития прогностических умений учащихся.
Эта часть проекта полностью разрабатывается учителем. Кроме того, ре-
зультат проекта чаще всего оказывается не интеллектуальным, а материаль-
ным продуктом.
Проектная деятельность, направленная на получение практического
результата (продукта) развивает больше творческие способности учащихся,
нежели исследовательские, к ним можно отнести творческое нестандартное
мышление, сообразительность и догадку, умение нестандартно подойти к
решению проблемы.
Таким образом, для того, чтобы решить задачу развития исследова-
тельской компетентности учащихся, организуя работу над проектным зада-
нием, учителю необходимо создать такие условия работы, при которых уча-
щийся, осуществляя непосредственный контакт с изучаемым объектом, са-
мостоятельно констатирует новый, ранее неизвестный ему факт, или прихо-
дит к новому выводу, умозаключению и, обобщая результаты, доказывает
его. При этом важно придерживаться основных этапов работы, характерных
для осуществления научного исследования: постановку проблемы, выбор
объекта, предмета, формулировку цели и гипотезы; действия в определен-
ной логике, получение результата и оценку его достоверности, новизны,
значимости.
Достарыңызбен бөлісу: