301
фонетические – игры, способствующие формированию произнози-
тельных навыков и отработке интонации. С течением времени фонетиче-
ские игры проводятся на уровне слов, предложений, рифмовок, скорогово-
рок, стихов, песен;
орфографические игры на освоение правильного написания слов в
английском языке;
творческие игры развивают речевые навыки и умения. В данном
случае хорошими помощниками выступают яркие и цветные материалы,
карточки, игрушки, фигурки, постеры, картинки и так далее. Они тренируют
у ребенка воображение, создают любовь к творчеству и помогают более ка-
чественному освоению информации».
С точки зрения психологии лексические игры являются лучшим спо-
собом представления и усвоения лексики для детей, учащихся в начальной
школе. «С помощью лексических игр можно решить две проблемы:
- вызвать у учащихся потребность в новых словах;
- дать им эти слова в удобном для использования виде» [1, с. 47].
Грамматические игры, в свою очередь, являются эффективным приё-
мом работы в формировании грамматического навыка. Способность играть
выражается в том, что ученики с легкостью принимают воображаемую си-
туацию. Это позволяет применять на уроках сюжетные игры сказочного со-
держания для эффективного введения, закрепления и активизации грамма-
тического материала.
Каждая из данных категорий играет важную роль в процессе обучения
английскому языку. Лучше всего использовать их в комплексе, чередуя их
друг с другом. Таким образом, такой механизм будет способствовать более
эффективному запоминанию, повторению, закреплению и усвоению инфор-
мации. Увлекательная сторона игрового процесса, в свою очередь, придаст
эмоциональной окраски, увлекательности, что повлечет за собой повыше-
ния мотивации к изучению иностранного языка и активизацию психических
процессов ребенка. Благодаря всему этому, усваиваемый материал надолго
сохранится в памяти ученика.
Еще одной категорией, актуальной на сегодняшний день является ро-
левая игра, которая становится более популярной среди учителей иностран-
ных языков, так как она обладает большими обучающими возможностями.
1.
«Ролевую игру можно расценивать как самую точную модель об-
щения. Ведь она предполагает подражание действительности в её наиболее
существенных чертах.
2.
Ролевая игра предполагает усиление личностной сопричастности
ко всему происходящему. Ученик входит в ситуацию, хотя и не через своё
«Я», но через «Я» соответствующей роли.
3.
Ролевая игра способствует формированию учебного сотрудниче-
ства и партнёрства.
4.
Ролевая игра имеет образовательное значение» [3, с. 66].
Таким образом, игра придает учебному общению коммуникативную
302
направленность, укрепляет интерес к изучению иностранного языка и зна-
чительно повышает качество овладения им.
На проведение игры с учениками влияет множество факторов, кото-
рые стоит учитывать: атмосфера, правильно выбранное время, правила са-
мой игры, необходимое количество участников, соответствие возраста, не-
обходимая база знаний и так далее. Поэтому важно выделить методические
аспекты проведения игр:
должен быть проведен подготовительный этап (убедиться, что у де-
тей есть необходимая база знаний (лексики и грамматики) и навыков для
данной игры);
игра должна соответствовать возрасту участников и быть понятной;
учитель должен сам, в первую очередь, верить в эффективность и
полезность игры;
игра должна быть продуктивной и вызывать желание выполнить за-
дание учеником как можно лучше;
педагог должен убедиться, что игра принята всей группой положи-
тельно;
ее проведение должно быть в творческой и благоприятной атмо-
сфере;
в игре желательно использовать наглядность и, при необходимости,
жестикуляции и эмоции для привнесения увлекательности процессу.
В заключении стоит отметить, что игра – неотъемлемая часть в про-
цессе изучения иностранного языка на начальном этапе. Она помогает не-
навязчиво и увлекательно преподносить информацию учащимся, сделать
образовательный процесс более захватывающим, глубоко заинтересовать
данным предметом учеников, особенно в первые годы обучения. Присут-
ствие языкового барьера у учеников порой – настоящая проблема. Игра
своей непринужденностью и дружелюбной атмосферой помогает их снять и
позволяет ребенку не расстраиваться из-за ошибок, дарит большее чувство
уверенности и свободы.
Игра позволяет облегчить учебный процесс и для педагога, и для уче-
ников, не формируя у них образ того, что английский – это скучно и неин-
тересно, а, наоборот, помогает вовлекать, мотивирует, развивает, воспиты-
вает, вдохновляет и открывает новые возможности.
Достарыңызбен бөлісу: