331
ЛИТЕРАТУРА
1.
Миролюбов А. А.
Методика обучения иностранным языкам: традиции и совре-
менность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск : Титул, 2010. 464 с.
2.
Пассов Е. И.
Условно-речевые упражнения для формирования грамматических
навыков. М. : Просвещение, 1978. 128 с.
3.
Соловова E. H.
Методика обучения иностранным языкам. М. : Просвещение,
2005. 239 с.
4.
Jarvis, Sandy
New Grammar Time 5. Pearson Longman, 2008. 144 c.
Метелькова Л. А., Игнатьева А. А.
ОБУЧЕНИЕ КРЕАТИВНОМУ ПИСЬМУ НА ФРАНЦУЗСКОМ
ЯЗЫКЕ КАК ВТОРОМ ИНОСТРАННОМ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия
Аннотация.
В статье рассматриваются объективные причины исполь-
зования письменного вида деятельности на уроках иностранного языка на
разных этапах обучения. Автор также дает определение термину «креатив-
ное письмо» и «письменная деятельность», анализирует преимущества ис-
пользования креативного письма в процессе обучения французскому языку.
Кроме этого предоставляется характеристика креативного письма, основ-
ные техники и приемы данного вида письменной деятельности. Автор также
анализирует задания креативного письма в учебно-методическом комплексе
«Déclic 2».
Ключевые слова:
креативность, письменная речь, урок иностранного
языка, креативное письмо.
Известно, что одной из целей языкового образования стало создание
и развитие поликультурной и многоязычной личности, формирование ком-
муникативной компетенции, проявляющейся в способности и готовности
осуществлять общение средствами французского языка на межкультурном
уровне.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2018 г. N 08-
1214 объявило, что изучение второго иностранного языка на уровне основ-
ного общего образования (5-9 классы) является обязательным и предусмат-
ривается федеральными государственными образовательными стандартами
основного общего образования [2].
В это же время приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089
(ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государ-
ственных образовательных стандартов начального общего, основного об-
щего и среднего (полного) общего образования» закрепил коммуникатив-
ную направленность в обучении иностранным языкам [1].
Учитывая тот факт, что говорение является одним из основных видов
332
речевой деятельности, не стоит забывать и про письменную деятельность,
которая в свою очередь уже многие годы выступает в роли средства обще-
ния между людьми.
Однако широкое внедрение информационных технологий, особенно
Интернета и социальных сетей, поспособствовало развитию письменной
речи, тем самым спровоцировало её становление в один из ведущих видов
речевой деятельности. Обучающиеся средних и старших классов большую
Достарыңызбен бөлісу: