Результаты и их обсуждение Методика профессионального обучения не занимается техническими устройствами, не
формирует методы их исследования. Объект ее познания — общественный процесс обучения и
воспитания учащихся средствами изучаемой науки. Предмет рассмотрения методики профессиональ-
ного обучения — закономерности методической деятельности педагога профессиональной школы по
разработке специальных средств обучения
.
Немаловажную роль в развитии практики методической работы педагога и ее теоретического
осмысления, обоснования играет система понятий и соотносимых с ними терминов. Понятие — это
форма мышления, отражающая существенные свойства и связи явлений, это единица мышления.
Любое познание осуществляется человеком как формирование понятий и их связей. Термин — это
слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо научное понятие.
Как и в любой науке, в методике профессионального обучения ее основные понятия служат
фундаментом процесса обучения предмету и в то же время являются показателем уровня ее развития.
Основанное на опыте развития методики профессионального обучения, научное знание формируется
в понятиях, в определении этих понятий по законам логики. Построение научного знания всегда
начинается с введения строгих и точных определений.
При упорядочении понятийно-терминологического аппарата методики профессионального
обучения может быть предложено несколько оснований для классификации. Мы рассмотрим
классификацию по источникам формирования, в соответствии с которой выделяются три группы
понятий и терминов.
К первой группе относятся термины, пришедшие в методику из базовых наук: дидактики,
теории воспитания, педагогической психологии и др. Понятия и термины, применяемые методикой в
преподаваемой науке, т.е. в технических науках, а также смежных с ними — физике, математике,
образуют вторую группу — методико-технические понятия. К третьей группе понятий относятся
собственно методические понятия и термины.
Дидактико-методические понятия используются в методиках преподавания разных предметов
и варьируются применительно к каждому предмету, например в дидактике — цели обучения,
развивающее обучение, в методике — цели обучения электротехнике, развитие технического
мышления.
Приведем примеры дидактико-методических понятий: формирование технического
мировоззрения учащихся; наглядность в обучении технической механики; знания учащихся по
специальной технологии; содержание предмета по электротехнике и т.д.