Естественнонаучного цикла методическое пособие
Методические рекомендации по составлению проектных заданий
жүктеу/скачать 2,27 Mb. Pdf көрінісі
|
1457669972239 (1)
| 4
Методические рекомендации по составлению проектных заданий Подготовка учащихся к жизни, труду формирование творческих способностей закладываются в общеобразовательной школе, поэтому сегодня требования к труду учителя меняются и отходят от традиционных форм обучения и воспитания. Меняется и роль учителя: он не контролирует и не направляет каждый последующий шаг работы учащегося, а больше внимания уделяет процессу мотивации обучения. Учащиеся превращаются в собеседников, партнеров, которые помогают совместно наметить эффективные пути достижения результата. И главное, учащихся учатся ставить перед собой реальные цели и достигать конкретных результатов в рамках проектных заданий. Проектные задания могут применяться на любом этапе обучения и в любом возрасте. Учащиеся, получив задание, начинают подходить к нему более осознанно, учатся сами планировать и организовывать свою работу, распределяют задание, развивают коммуникативные навыки; учатся оценивать свои способности и способности своих одноклассников, проводят диагностику и оценивают промежуточные результаты для получения хорошего конечного результата. Таким образом, проектные задания следует рассматривать как совокупность приемов овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, как путь познания, способ организации процесса познания. Важно предусмотреть, какие проектные задания будут использованы для активной мыслительной деятельности учащихся, чтобы обеспечить прогресс обучения в рамках данного урока и вовлечения всех учащихся в выполнение конкретных заданий, обеспечивающих их творческий рост. Основные положения заключаются в следующем: основная идея – обучение является активным, конструктивным процессом; учащиеся рассматриваются в качестве конструктора информации; учащиеся активно конструируют или создают своё собственное представление объективной действительности; новая информация связывается с предыдущими знаниями, где ментальные (умственные) представления являются субъективными. Большое значение имеет дальнейшее развитие понимания и владения учащимися основных надпредметных и межпредметных навыков и понятий, которые углубленно изучаются на уроках. Это прежде всего: - графические навыки – чтение и рисование простых и сложных фрагментов, фигур, цифр, знаков, линий и так далее; - моторика мысленных действий – конструирование, виды головоломок, трассировка, типы движения; - логическое мышление – концентрация внимания, поиск различий, признаки, отношения, логические задачи, комбинаторные задачи, составление задач, анализ условий задачи, выбор метода решения, истинность 148 высказываний, доказательства; - алгоритмическое мышление - последовательность действий, циклическое повторение, ветвление, планирование решений и действий; - пространственное мышление - идентификация фигур и их элементов, зеркальное отражение, понимание объёмных фигур, развертка и проекции, чтение карт, схем, определение координат; - образное мышление – создание образа и его выражение, интерпретации, развитие действия; - динамическое мышление – задачи на движение, создание динамических образов, действия с динамическими образами; - символическое мышление – работа с знаками, символами, шифрами, буквенными обозначениями известных и неизвестных величин, переменные величины, множества; - наложение информации из разных источников, понимание их сочетания, дающее новое качество знаний, характеристику отдельных явлений и объектов; - счет - переборы, определение количества, операции с количеством, группировки, таблицы, счета, разрядная система; - измерение величин – использование величин массы, количества, времени, температуры, давления, скорости, денег, длины и расстояния, площади, угла, объёма, ёмкости; - действия с долями и дробями - обыкновенными, десятичными, проценты, промилле [9]. При оценивании учебных результатов работы учащихся с проектными задания учитываются следующие организационно-педагогические подходы: 1 – качество обсуждения задания; 2 – внимательность и выполнение установленных требований; 3 – уровень активности: вопросы, поиск, анализ, выступления; 4 – качество выполнения основных и дополнительных действий; 5 – уровень творческой восприимчивости и последующих действий; 6 – увлеченность, устремление к повышению личных достижений. При использовании проектных заданий во время учебных занятий оправданным будет использование внутрипредметных критериев. В таблице 5 приведены критерии оценки проектных заданий. Таблица 5 – Критерии оценки работы по проектным заданиям жүктеу/скачать 2,27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|